Инфоурок / Биология / Конспекты / Интеграция в преподавании дисциплин общеобразовательного цикла.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Интеграция в преподавании дисциплин общеобразовательного цикла.

библиотека
материалов

Выступление на МО: Интеграция в преподавании дисциплин общеобразовательного цикла.

Преподаватель: Грицан Н.В.

Сегодня существует много вариантов трактовки понятия интеграция. Рассмотрим одно из них:

Интеграция- процесс достижения целостности образовательного процесса, а также его результат.

Выделяют 2 вида интеграции:

- по горизонтали-прочные межпредметные связи, взаимообогащение знаний из различных областей, единство знаний и умений;

- по вертикали- преемственность между различными ступенями образовательной лестницы, слияние этих ступеней в единый восходящий ряд, охватывающий все стадии процесса обучения.

Интеграция- это не только объединение межпредметных связей, но и создание чего-то нового.

Давно было замечено, что не только плохо успевающие, но даже многие отличники совершенно не соотносят сведения о внешнем мире, полученные на одном уроке со сведениями о том же предмете, которые им сообщают на других уроках .

Ставя в обучении, в качестве основной, задачу развития личности, что мы тем неменeе имеем в системе обучения:

  • многопредметность;

  • разобщённость учебных предметов;

  • плохую ориентацию в содержании смежных дисциплин;

  • идею чёткой специализации;

  • оторванность от жизни;

  • отсутствие целостного восприятия мира;

  • неумение переносить знания от одного предмета к другому;

  • перегрузку студентов;

  • отсутствие мотивации к предмету;

Обучающиеся часто не связывают воедино и разрозненные факты, которые мы им сообщаем в рамках одного предмета.

Из этого можно сделать следующий вывод: большинство наших обучающихся в процессе обучения не используют важнейшую интеллектуальную способность человека – способность к сравнению, анализу и классификации получаемой информации.

Причин этого явления множество:

1. Перегруженность обучающихся ( насыщенность расписания, отсутствие разнообразия предметов).
2. Неподготовленность к восприятию тех или иных предметных понятий ( низкий уровень сформированности ЗУН, низкая качественная успеваемость, отсутствие мотивации к обучению ).
3. Неподготовленность обучающихся к применению знаний на разных учебных предметах.
4. несогласованность учебных программ преподавателей.

5. Отсутствие в системе проведения интегрированных занятий.

В связи с этим возникают задачи:

    1. осуществление помощи( методической, дидактической) обучающимся в усвоении всей совокупности фактов и явлений в их развитии, овладении представлением об естественнонаучной картине мира;

    2. преодоление разобщённости общеобразовательных предметов ( корректировка учебных программ, интеграционная деятельность преподавателя)

    3. способствовать повышению интереса обучающихся к учению;

    4. повышение практической направленности обучения.

Интеграция в школе может осуществляться на трёх уровнях:

    1. Межпредметные связи.

(Он предполагает привлечение на занятиях по данному предмету понятий, образов, представлений из других предметов, т.е. принцип “вторжения в другую область” это необходимо отражать в календарно-тематическом планировании.)

    1. Интегрированные занятия.

(Он предполагает использование на занятиях по разным предметам общих принципов, составляющих методологическую основу современного естествознания.)

    1. Интегрированные учебные курсы, интегрированные дни…

(Этот уровень предусматривает рассмотрение комплекса проблем и явлений, которые по своей сути требуют знаний из разных дисциплин.)

Проблеме интеграции в настоящее время уделяется большое внимание. Это вызвано необходимостью, дать представление о природе, как о едином целом, характеризующемся общими процессами и управляемой общими законами.

Преподаватели, работающие в обычной системе предметного обучения, но желающие более тесно сотрудничать с преподавателями смежных предметов, могут проводить иногда уроки, в которых органично сливались бы два — три предмета.

Темы таких уроков и методику их проведения необходимо тщательно продумывать. Только тогда они позволят учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы, лучше понять эти явления, а преподавателям дадут возможность полнее раскрыться, “почувствовать” проблемы смежных дисциплин.

Подобные занятия надолго остаются в памяти учащихся и присутствующих на них гостей, так как они, как правило, хорошо оформлены и эмоциональны.

Бинарное участие преподавателей смежных дисциплин в организации интегрированных занятий позволяют учащимся легко включаться в новый блок информации, что снимает монотонность урока и позволяет переключать внимание, а это обеспечивает высокую активность и поддерживает интерес к учению.

Формы проведения интегрированных занятий различны: собеседования, семинар, конференция, ролевые игры, зачетные занятия, дискуссии, лекции и т.д. Проведение интегрированных занятий создает условия для использования при обсуждении учебной темы разнообразных заданий, способствующих развитию интереса учащихся к предмету. Поэтому интегрированные уроки нередко совместно готовят, а иногда и проводят преподаватели разных предметов.

Опыт проведения интегрированных занятий позволяет дать следующие рекомендации:

1. Интегрированные занятия проводятся на одном классе или параллели ,

( один раз в 2 месяца).

2. Подготовка к ним ведётся в течение нескольких недель, в зависимости от темы и типа урока.

3. К каждому занятию выбирается эпиграф. В качестве эпиграфа используются высказывания ученых, писателей, поэтов, отражающие глубину человеческой мысли, созвучной выбранной на уроке проблеме.

Педагоги используют в основном три типа интегрированных уроков:

урок – изучение нового материала;
урок – обобщение и закрепление изученного;
урок контроля знаний.

Так как интеграция, как учебная категория - это процесс и результат создания непрерывно связанного, единого, цельного, которая в обучении реализуется как взаимопроникновение учебных предметов друг в друга, через использование ряда сквозных идей, проходящих через различные предметы, что приводит к стиранию граней между ними.

Для примера можно пересмотреть календарно-тематическое планирование в 11 классе по темам “Основы цитологии” по курсу “Общая биология” и курс “Органической химии” параллельно через систему провидения интегрированных уроков.

Календарно- тематическое планирование.

Химия

Биология

1. Основные положения теории химического строения

1. Клеточная теория

2. Зависимость свойств веществ от строения

2. Строение клетки. Строение и функции клеточной оболочки.

3. Зависимость свойств органических веществ от наличия функциональных групп.

3. Цитоплазма. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.

4. Свойства веществ основных классов органических соединений. Взаимное влияние атомов в молекуле.

4. Цитоплазма. Митохондрии. Пластиды.

5. Генетическая связь органических веществ.

5. Лизосомы. Клеточный центр. Органоиды движения клеток. Клеточные включения. Аппарат Гольджи.

6. Зачёт по изученной теме

6. Ядро. Клетка как единое целое.

7. Интегрированный урок по теме “Углеводы”

7. Интегрированный урок по теме “Углеводы”

8. Семинар по теме “Углеводы”

8. Семинар по теме “Углеводы”

9. Интегрированный урок по теме “Жиры”

9. Интегрированный урок по теме “Жиры”

10. Семинар по теме “Жиры”

10. Семинар по теме “Жиры”

11. Амины. Строение и свойства

11. Неклеточные формы жизни. Вирусы.

12. Анилин

12. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.

13. Аминокислоты. Их строение и свойства.

13. Автотрофные и гетеротрофные клетки. Фотосинтез.

14. Изомерия аминокислот. Синтез полипептидов.

14. Особенности пластического и энергетического обменов в растительной клетке.

15. Интегрированный урок по теме “Белки”

15. Интегрированный урок по теме “Белки”

16. Семинар по теме “Белки”

16. Семинар по теме “Белки”

17. Интегрированный урок по теме

17. Интегрированный урок по теме

Нуклеиновые кислоты”


 

Нуклеиновые кислоты”

18. Семинар по теме “Нуклеиновые кислоты”

18. Семинар по теме “Нуклеиновые кислоты”



19. Интегрированный урок по теме “Высокомолекулярные соединения”

19. Интегрированный урок по теме “Высокомолекулярные соединения”


 

20. Практическая работа “Распознавание волокон и пластмасс”

20. Практическая работа “Распознавание волокон и пластмасс”

Введение интеграции во всех её видах способствует формированию у учащихся интегративного мышления, которое предполагает:

  • широту знаний учащихся;

  • умение работать на стыках наук;

  • предвидение последствий принятых решений;

  • чувство сопричастности ко всему происходящему в мире;

  • чувство ответственности за деяния человека;

  • привычку соизмерять воздействия на природу с возможными последствиями






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Сегодня существует много вариантов трактовки понятия интеграция. Рассмотрим одно из них:

Интеграция- процесс достижения целостности образовательного процесса, а также его результат.

Интеграция- это не только объединение межпредметных связей, но и создание чего-то нового.

Давно было замечено, что не только плохо успевающие, но даже многие отличники совершенно не соотносят сведения о внешнем мире, полученные на одном уроке со сведениями о том же предмете, которые им сообщают на других уроках .

Обучающиеся часто не связывают воедино и разрозненные факты, которые мы им сообщаем в рамках одного предмета.

Из этого можно сделать следующий вывод: большинство наших обучающихся в процессе обучения не используют важнейшую интеллектуальную способность человека – способность к сравнению, анализу и классификации получаемой  информации.

Проблеме интеграции в настоящее время уделяется большое внимание. Это вызвано необходимостью, дать представление о природе, как о едином целом, характеризующемся общими процессами и управляемой общими законами.

Преподаватели, работающие в обычной системе предметного обучения, но желающие более тесно сотрудничать с преподавателями смежных предметов, могут проводить иногда уроки, в которых органично сливались бы два — три предмета.

Темы таких уроков и методику их проведения необходимо тщательно продумывать. Только тогда они позволят учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы, лучше понять эти явления, а преподавателям дадут возможность полнее раскрыться, “почувствовать” проблемы смежных дисциплин.

 Подобные занятия надолго остаются в памяти учащихся и присутствующих на них гостей, так как они, как правило, хорошо оформлены и эмоциональны.

Бинарное участие преподавателей смежных дисциплин в организации интегрированных занятий позволяют учащимся легко включаться в новый блок информации, что снимает монотонность урока и позволяет переключать внимание, а это обеспечивает высокую активность и поддерживает интерес к учению.

 Формы проведения интегрированных занятий различны: собеседования, семинар, конференция, ролевые игры, зачетные занятия, дискуссии, лекции и т.д. Проведение интегрированных занятий создает условия для использования при обсуждении учебной темы разнообразных заданий, способствующих развитию интереса учащихся к предмету. Поэтому интегрированные уроки нередко совместно готовят, а иногда и проводят преподаватели разных предметов.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 380121

Похожие материалы