Интегрированный урок литературы "М. В. Ломоносов"

Интегрированный урок по литературе «М.В. Ломоносов»

    Цели урока:

·                      узнать о М.В.Ломоносове как реформаторе русского языка, стихосложения, системы жанров;

·                      уметь разделять слова на три группы по их употреблению в речи, определять жанр произведения, стихотворный размер;

·                      развивать творческую активность обучающихся, логическое мышление, воображение;

·                      воспитывать патриотизм, уважительное отношение к истории Отечества, русскому языку и литературе.

   Словарная работа:  реформаторская деятельность, одический стиль, силлабическое и силлабо–тоническое стихосложение.

   Теория литературы:  стиль, жанр, ода, ритм, рифма, хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест.

   Оборудование: портрет М.В.Ломоносова, иллюстрации, отражающие его научную деятельность; карточки с заданиями, опорная схема, лист ученического ответа.

   Музыкальное сопровождение: Вивальди, Бах, танцевальные мелодии: канкан, кадриль, минуэт, полонез.

   Эпиграф к уроку:

                                                           Открылась бездна, звезд полна;

                                                           Звездам числа нет, бездне дна.

                                                                                       М.В.Ломоносов

                                 Ход урока

Звучит  торжественная музыка Баха, настраивающая детей на урок.

Слово учителя 1

   А.С.Пушкин говорил о Ломоносове: «Историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник и стихотворец – он все испытал, во  все проник»

Научное, творческое дарование великого ученого России можно сравнить с бездонным небом, полным сияющих звезд, перед которым преклонялся поэт и корое с увлечением изучал. Обратимся к эпиграфу урока.

   Трудно перечислить все заслуги Ломоносова.

Он строит первую химическую лабораторию, занимается физикой и оптикой, геологией и астрономией, чуть не погибает, изучая разряды молнии. Ломоносов первым сформулировал закон «сохранения вещества и движения»

Часто свои научные наблюдения он выражает в стихотворной форме. Вот как он описывал наше светило – Солнце:

                    Там огненные валы стремятся

                    И не находят берегов;

                    Там вихри пламенны крутятся…

                    Там камни, как вода,  кипят,

                    Горящи там дожди шумят

Слово учителя 2

   Самым замечательным в Ломоносове было сочетание ученого, общественного деятеля и поэта. Очень важное значение имеют научные труды Ломоносова в области языка и теории поэзии.  Он произвел реформу в области русского литературного языка и утведил систему стихосложения, которая стала основой в XVIII – XIX веках и дошла до наших дней.

Слово лингвисту ( ученик 9 класса)

Ломоносов видел, что современный ему язык сильно засорен иностранными словами, церковнославянизмами и архаизмами.

Ученый поставил своей задачей очистить язык, сделать его доступным народу.

Ломоносов излагает учение о «трех штилях» в своем рассуждении «О пользе книг церковных в российском языке». Он говорит, что в российском языке есть три рода «речений», т.е. три рода слов:

·                      к первому относятся слова, которые являются общими и для славянского и для русского языка (слава, рука, ныне);

·                      ко второму относятся такие славянизмы, которые , хотя и редко употребляются в речи, но понятны грамотному человеку ( отверзаю, господень, взываю);

·                      к третьему относятся слова, которых нет в церковнославянских книгах. Это слова чисто русские ( говорю, ручей)

Практическая работа № 1 ( по группам)

   Распределить слова по 3  «речениям»: 1 группа – 1 «речение»

                                                                     2 группа -  2 «речение»

                                                                     3 группа -  3 «речение»

   Лишь, почитаю, господень, который, пока, ныне, жезл, един, взываю, ручей, рука, говорю, слава, отверзаю, сестра, двор, насажденный, здравый.

   Определить лексическое значение слов: жезл, взываю, отверзаю.

(помощь лингвиста при необходимости)

   Составьте словосочетание со словом «здравый»

 ( здравый смысл – как понять этот фразеологизм)

Слово архивариусу

   От различного сочетания слов этих трех групп рождаются три «штиля»:

высокий, средний и низкий.

Штиль, стиль (греч. Stylos, лат. Stilus, франц.style – палочка для письма)

Стилем стали называть почерк писавшего, затем особенности манеры письма и, наконец, идейно-художественные особенности писателя.

«Высокий штиль» составляется из слов первой и второй группы.Это стиль торжественный, величественный, важный. Им писались героические поэмы, оды, ораторские речи.

«Средний штиль» состоит преимущественно из русских слов, т.е. слов первой и третьей групп. Этим стилем нужно писать послания, элегии, исторические сочинения.

«Низкий штиль» состоит исключительно из русских слов, т.е. слов третьей группы. Им надо писать комедии, эпиграммы, песни, дружеские письма. Описания обыкновенных дел.

Практическая работа № 2 ( работа в группах)

1) Распределить произведения по «трем штилям»:

Трагедия, ода, послание, комедия, песня, эпиграмма, эпитафия, стансы, басня, пьеса.

2) Определить стиль отрывка:

Восстал всевышний Бог, да судит

Земных богов во сонме их;

Доколе, рек, доколь вам будет

Щадить неправедных и злых?  (Державин «Властителям и судиям»)

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.    (Пушкин «К морю»)

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нем кисти винограду рделись.

У кумушки глаза и зубы загорелись,

А кисти сочные, как яхонты, горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдет,

Хоть видит око,

Да зуб неймет.                            (Крылов «Лиса и виноград»)

Слово учителя 1.

   Огромной заслугой Ломоносова является реформа русского стихосложения, которую он ввел вслед за Тредиаковским.

Слово литературоведу.

Слово литературоведа (ученик 9 класс)

В русской поэзии, начиная с 17 века, господствовала виршевая силлабическая поэзия.

Слово архивариуса

Силлабическая поэзия -  (от лат. Sillaba – слог) – в основе построения стиха лежит равносложие, т.е. одинаковое количество слогов в каждой стихотворной строке (в русском обычно 11 или 13 слогов)

Продолжение речи лингвиста

В 1735 г Тредиаковский задался высокой целью: создать стих, соответствующий строю русского языка и отказаться от силлабической системы.

Ломоносов оценил эту мысль и решил, что русскому языку свойственно силлабо-тоническое стихосложение и довел преобразование русского стиха до конца.

Слово учителя

Обратимся к опорному конспекту с таблицей «Реформа стихосложения.

Прочтем вирши петровской эпохи, сосчитаем количество слогов, найдем ударные.

Прочитаем вывод в правом столбике.

Читаем стихи Тредиаковского. Отличаются ли они от вирш?

Читаем выводы правого столбика.

Обратимся к стихам Ломоносова. Отличаются ли они от предыдущих?

Читаем выводы правого столбика.

Итак, более благозвучны для нас какие стихи? А они силлабические или силлабо-тонические?

Слово архивариуса

Силлабо-тоническое стихосложение – (от греч. Syllabe слог, tonos – ударение) – система построения стиха, основанная на правильном чередовании ударных и безударных слогов.

В стихотворной строке ударные и безударные слоги чередуются по определенной системе и образуют двусложные и трехсложные размеры.

Лингвист

Ломоносов доказал, русский язык дает возможность писать не только ямбом и хореем, но и  анапестом, дактилем и амфибрахием. Можно применять рифмы мужские и женские, чередовать их. Ломоносов считал, что силлабо-тоническое стихосложение следует распространять на стихи любой длины: восьмисложные, шестисложные, четырехсложные – а не только на одиннадцати- и тринадцатисложные, как это делал Тредиаковский.

Учитель.

Вспомним размеры стиха.

Кто-то сможет их назвать и объяснить? Попросим помощи у архивариуса.

Архивариус

Хорей (от греч. Choros -  хор ) – двусложный размер с ударением на первом слоге.

Ямб (от греч. Jambos – название музыкального инструмента) – двусложный размер с ударением на втором слоге.

Дактиль (от греч. Daktylos – палец) – трехсложный размер с ударением на первом слоге.

Амфибрахий (от грч. Amphibrachys – с двух сторон краткий) – трехсложный размер с ударением на втором слоге.

Анапест (от греч. Anapaistos – отраженный назад) – трехсложный размер с ударением на третьем слоге.

Все карточки со словами, представленными архивариусом, постепенно появляются на доске и остаются до конца урока, как подсказка.

Практическая работа №3 (работа в паре)

1)      Сравнить отрывки из стихов, сделать вывод о том, какое это стихосложение – силлабическое или силлабо-тоническое.

!. Уже незрелый, плод недолгой науки!

Покойся, не понуждай к перу мои руки.

Не писав, летящи дни века проводити,

Можно и славу достать, хоть творцом не слыти.

                              А.Д. Кантемир «К уму своему»

2.Шумит с ручьями бор и дол:

«Победа, Русская победа!»

Но враг, что от меча ушол

Боится собственного следа.

                               М.В. Ломоносов «Ода на взятие Хотина»

3.Начну на флейте стихи печальны,

Зря на Россию чрез страны дальны:

Ибо все днесь мне ее доброты

Мыслить умом есть много охоты.

                             В.Тредиаковский «Стихи похвальные России»

4.Поймали птичку голосисту

И ну сжимать ее рукой.

Пищит бедняжка, вместо свисту,

А ей твердят: «Пой, птичка, пой!»

                               Г.Р.Державин «На птичку»

2)      Определить размер стиха, изобразить графически

1.      Лице  свое  скрывает  день;

Поля  покрыла  мрачна  ночь

                            М.Ломоносов «Вечернее размышление…»

2.   Пчелка  златая!

       Что  ты  жужжишь?

                                     Г.Державин «Пчелка»

3.   У  людей-то  в дому  -  чистота,  лепота,

        А  у нас-то  в дому  -  теснота,  духота…

                                     Н.Некрасов «Песни»

4.   Шумела  полночная  вьюга

       В лесной  и глухой  стороне.

                                      А.Фет «К.В.»

 5.   Ветер,  ветер,  ты  могуч,

        Ты  гоняешь  стаи туч…

                                      А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»

Учитель

Давайте проверим,  как мы усвоили сегодняшний материал. Перед вами тест, в левом столбике вопросы, в правый вы должны вписать краткий ответ (слово или словосочетание)

   Тест

Вопрос	Ответ
!.Сколько, по мнению Ломоносова, «речений» в русском языке?
2.      Как назвал Ломоносов стили?
3.      Какая система стихосложения была до Ломоносова?
4.      На чем основывалась эта система стихосложения?
5.      Какую систему стихосложения предложил Ломоносов?
6.      На чем основывается эта система?
7.      Назовите двусложные размеры стиха
8.      Каким стилем надобно писать оды, героические поэмы?
9.      «Низким штилем» надобно писать…
10. В каком городе находится университет, основанный Ломоносовым еще в 18 веке?

 Учитель

Что восхваляет Ломоносов в своих одах прежде всего?

Вот как он говорит в  «Оде на день восшествия на престол Елизаветы..1847г»

        ( чтение отрывка о науке наизусть)

Каково же значение Ломоносова в истории русской литературы и русского литературного языка?

Ломоносов произвел реформу русского стихосложения и подкрепил ее своими поэтическими произведениями

Ломоносов первым стал писать оды, популярный жанр 18 – 19 века

Поэзия Ломоносова идейна, патриотична.

Он сложил восторженный гимн науке.

Воспел талантливость народа, могучий дух его войска и флота.

Создал первый российский университет

Учитель

Занятия  «устройством родного языка» Ломоносов продолжал всю жизнь. Начав с разработки теории русского стихосложения («Письмо о правилах российского стихотворства» 1779г), он обратился к утверждению новых начал русской литературной речи, к нормативной деятельности в области русской грамматики («Российска грамматика» 1757). Практической работой по устройству родного языка была вся литературная деятельность ученого. Основное внимание Ломоносова было уделено борьбе за просвещение.

                            Да, велико его значенье –

                            Он, верный Русскому уму,

                            Завоевал нам Просвещенье,

                            Не нас поработил ему.

                                                Ф.Тютчев.

Домашнее задание: написать связный ответ «Каково, на ваш взгляд, значение Ломоносова в истории русского языка и литературы?»

                               Практическая работа

                       Фамилия ____________________ класс________

Практическая работа № 1 ( по группам)

   Распределить слова по 3  «речениям»: 1 группа – 1 «речение»

                                                                     2 группа -  2 «речение»

                                                                     3 группа -  3 «речение»

   Лишь, почитаю, господень, который, пока, ныне, жезл, един, взываю, ручей, рука, говорю, слава, отверзаю, сестра, двор, насажденный, здравый.

Практическая работа № 2 ( работа в группах)

1) Распределить произведения по «трем штилям»:

Трагедия, ода, послание, комедия, песня, эпиграмма, эпитафия, стансы, басня, пьеса.

2) Определить стиль отрывка:

Восстал всевышний Бог, да судит

Земных богов во сонме их;

Доколе, рек, доколь вам будет

Щадить неправедных и злых?  (Державин «Властителям и судиям»)

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.    (Пушкин «К морю»)

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нем кисти винограду рделись.

У кумушки глаза и зубы загорелись,

А кисти сочные, как яхонты, горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдет,

Хоть видит око,

Да зуб неймет.                            (Крылов «Лиса и виноград»)

Практическая работа №3 (работа в паре)

3)      Сравнить отрывки из стихов, сделать вывод о том, какое это стихосложение – силлабическое или силлабо-тоническое.

!. Уже незрелый, плод недолгой науки!

Покойся, не понуждай к перу мои руки.

Не писав, летящи дни века проводити,

Можно и славу достать, хоть творцом не слыти.

                              А.Д. Кантемир «К уму своему»

2.Шумит с ручьями бор и дол:

«Победа, Русская победа!»

Но враг, что от меча ушол

Боится собственного следа.

                               М.В. Ломоносов «Ода на взятие Хотина»

3.Начну на флейте стихи печальны,

Зря на Россию чрез страны дальны:

Ибо все днесь мне ее доброты

Мыслить умом есть много охоты.

                             В.Тредиаковский «Стихи похвальные России»

4.Поймали птичку голосисту

И ну сжимать ее рукой.

Пищит бедняжка, вместо свисту,

А ей твердят: «Пой, птичка, пой!»

                               Г.Р.Державин «На птичку»

4)      Определить размер стиха, изобразить графически

9.      Лице  свое  скрывает  день;

Поля  покрыла  мрачна  ночь

                            М.Ломоносов «Вечернее размышление…»

2.   Пчелка  златая!

       Что  ты  жужжишь?

                                     Г.Державин «Пчелка»

3.   У  людей-то  в дому  -  чистота,  лепота,

        А  у нас-то  в дому  -  теснота,  духота…

                                     Н.Некрасов «Песни»

4.   Шумела  полночная  вьюга

     В лесной  и глухой  стороне.

                                      А.Фет «К.В.»

 5.   Ветер,  ветер,  ты  могуч,

        Ты  гоняешь  стаи туч…

                                     А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»

Тест

Вопрос	Ответ
!.Сколько, по мнению Ломоносова, «речений» в русском языке?
10.  Как назвал Ломоносов стили?
11.  Какая система стихосложения была до Ломоносова?
12.  На чем основывалась эта система стихосложения?
13.  Какую систему стихосложения предложил Ломоносов?
14.  На чем основывается эта система?
15.  Назовите двусложные размеры стиха
16.  Каким стилем надобно писать оды, героические поэмы?
10.  «Низким штилем» надобно писать…
10. В каком городе находится университет, основанный Ломоносовым еще в 18 веке?