Интегрированный урок русского языка и ИЗО по теме "Описание декоративной игрушки"

Лист самоанализа урока.

Ф.И.О педагога  Мамеева Иза Васильевна.

Полное название ОУ Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Копкинская  СОШ Селтинского района Удмуртской республики

    Предмет (форма занятия ) интегрированный урок русского языка и ИЗО (2 урока).

Класс 5    УМК М.М Разумовская

    Дата проведения     19 февраля         2014 г.     

Этап урока	Уровень достижения планируемого результата	Возможные риски	Коррекционная работа
Мотивационно-целевой.	1. Раскрывают суть проблемы 2. Формируют цель собственной деятельности и называют условия, необходимые для достижения цели	1. Затрудняются выполнить задание 2. Затрудняются назвать условия	Беседа: каким требованиям должна соответствовать работа, чтобы автора можно было назвать писателем. Проводится беседа.
Ориентировочный	Называют особенности типов и стилей речи, составляют план сочинения	Затрудняются назвать все особенности художественного и научного стилей	Оказывается помощь в составлении плана сочинения
Построения знаний	Делать анализ текстов	Затрудняются в анализе текстов	Напоминаю языковые приметы художественного стиля
Практический	Пишут сочинения	Могут возникнуть вопросы по правописанию и постановке знаков препинания	Объясняю, напоминаю правила
Рефлексивно-оценочный	Осуществляют самопроверку. Ставят себе баллы по критериям	Затрудняются оценивать себя по критериям	Объясняю смысл формулировок таблицы с критериями

    Учитель:___________________(И. В.Мамеева)

Схема конспекта урока (занятия)

ФИО педагога Мамеева Иза Васильевна

Полное название ОУ  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Копкинская  СОШ» Селтинского района Удмуртской республики                                         

Предмет (форма занятия ) интегрированный урок русского языка и ИЗО (2 урока).

Тема урока: Описание декоративной игрушки (описание игрушки).

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, выставка игрушек, детских рисунков с изображением любимых игрушек, стенд с фотографиями народных игрушек, флейта, жетоны  трех цветов.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся, для которого проектируется урок: предметные действия 1, 2, 3, 4 выборочно уровней, метапредметные – 1, 2, 3 уровней, коммуникативные – 1, 2 уровней.

Цель урока: обучить написанию сочинения-описания предмета в художественном стиле.

Задачи:

·                обучающие: создать целостное представление  о роли игрушки в жизни русского и удмуртского народов

·                развивающие:  развивать устную и письменную речь учащихся

·                воспитательные: воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
1Предметные	Вспомнить термины: «эпитет», «сравнение», «метафора», «художественный , научный стили речи», «типы речи». Нахождение по словарю значения слов: « рукотворный», «орнамент». Подобрать синоним к слову «мастер». Выписывать ключевые слова, преобразовывать информацию. Составить план сочинения и написать его.	1, 2, 3, 4 выборочно уровни – воспроизведение по памяти, преобразование, сопоставление информации, решение творческой задачи.
2 Регулятивные	Определять цели учебной деятельности. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Составлять план собственных действий, оценивать ( сравнивать с культурным аналогом ) результаты своей деятельности. Осуществлять итоговый контроль своей деятельности.	2 уровень – управление своей деятельностью на уроке совместно с педагогом или по образцу . 3 уровень выборочно – самостоятельное выполнение  действий.
3 Познавательные	Демонстрировать своё понимание темы урока.                                                          Извлекать нужную информацию из текста.    Выполнять логические операции сравнения, обобщения. Иметь представление о функции языка: о связи языка и культуры народа.	2 уровень – совместные (групповые). 3 уровень выборочно – самостоятельное выполнение действий.
4 Коммуникативные	Обмен мнениями между членами группы,  взаимопомощь при сборе материала по теме.	2 уровень – навыки сотрудничества: совместные (групповые), выполняемые под руководством педагога.
5 Личностные	Понимать определяющую роль русского языка в развитии творческих способностей и моральных  качеств личности. Осознать эстетическую ценность родного языка.	3 уровень – самостоятельная деятельность. 2 уровень – выполнение действий по алгоритму.

Этапы урока	Задачи урока	Методы, приёмы, обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой  (5 мин). 1-ый урок.	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес	Проблемный вопрос.	Фронтальная.	1.Создает положительно эмоциональный настрой на учебную деятельность.  Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир игрушек: познакомимся с народными промыслами, узнаем историю филимоновской и дымковской игрушек, а местные мастера расскажут об удмуртских куклах-оберегах. Определим место игрушек в жизни народа) 2.Приглашает решить проблему: «Вам сегодня предстоит стать художниками и писателями одновременно. Как это получится?» 4. Предлагает сформулировать цель и задачи урока. Сказать об условиях, которые необходимо выполнить, чтобы получился конечный результат.	Настраиваются на учебную деятельность. Раскрывают суть профессий художника и писателя. Художник должен увидеть в предмете нечто замечательное, свойственное только ему. Нужно быть зорким, чутким к словам, уметь фантазировать.  Формулируют цель и задачи собственной деятельности. Надо внимательно смотреть, слушать, записывать ключевые слова, эпитеты, сравнения, метафоры, чтобы написать текст.	Л: Понимание русского языка как одно из ценностей в развитии творческих способностей. М: Адекватное понимание информации                 устного сообщения – коммуникативной установки. П: Представление о функции языка – о связи языка и культуры народа.
Ориентировочный (5 минут).	Организовать самостоятельный отбор материала из    предоставленной информации.	Беседа. Самооценивание деятельности.	Фронтальная. Индивидуальная.	Объясняет, как накапливать необходимый материал, как оформить работу: составить план сочинения- описания. Показывает критерии оценивания итоговой работы  (в виде таблицы на слайде) Критерии 1 балл (3 и более ошибок) 2 балла (1, 2 ошибки) 3 балла (Нет ошибок) Содержание Грамматические ошибки Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки	Называют типы речи, стили речи, изобразительные средства языка, участвуют в составлении плана сочинения.      «Данное» - сам предмет.      «Новое» - признак предмета.                           План. 1. Вступление. 2. Основная часть (описание      предмета). 3. Заключение. Знакомятся с критериями оценивания итоговой работы	Р: Составлять план действий. Л: Выражать положительное отношение к процессу познания.
Построения знаний(35 мин)	Организовать осмысленное восприятие новой информации.	1. Работа с текстом. 2.Работа с культурными аналогами. 3.Экскурсия по выставке игрушек. (Совмещается  с физминуткой). 4.Воображаемое посещение ярмарки 19 века. (совмещается с физминуткой) 5.Обобщающая беседа по теме.	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная, групповая Фронтальная, индивидуальная, групповая. Фронтальная, индивидуальная, групповая. Фронтальная, индивидуальная.	Выразительно читает художественный текст, дает дополнительную информацию к тексту, с помощью вопроса-подсказки помогает выделить ключевые слова. Восемь кукол деревянных Круглолицых и румяных, В разноцветных сарафанах, На столе у нас живут. Отгадайте, как зовут? Оказывается, всем хорошо знакомая «девочка в платочке», «кукла в кукле» пришла к нам из Японии, но так хорошо прижилась в России, что считается русской любимой игрушкой, русским сувениром. Самые крупные экземпляры включают до 60 матрёшек. Предоставляет информацию, организует сравнительный анализ двух текстов (научный и художественный стили). Деревенский мастер наградил матрёшек чисто русской красотой – соболиными бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Их синие глаза он прикрыл такими длинными ресницами, что от одного взмаха должны были вдребезги разбиваться мужские сердца. (К. Паустовский) Матрёшка – полая внутри, деревянная, ярко разрисованная кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются другие такие же куклы меньшего размера. (Словарь С. И. Ожегова) 1.Какой тип речи используется в этих текстах? 2.Что характерно для описания? 3.Чем отличаются описания? 4.Как вы определили стиль этих текстов? 5.Какие языковые приметы художественного стиля вы обнаружили? В каком стиле вы будете писать свою работу? Организует предоставление информации, работу со словарем, обмен информацией, объяснение значений слов. Посмотрите, сколько интересных игрушек на нашей выставке! Что за чудо-свистулька! Петушок-золотой гребешок! Искусно сделала его мастерица, словно живой он, того и гляди, спрыгнет и запоёт. Невольно задаёшься вопросами: «Откуда пришло к нам чудо-чудное? Сколько лет игрушке?» Ребята, как вы понимаете, что означает слово «рукотворный»?  (Сделанный руками, но корень взят не от слова «сделать», а от слова «творить») Запишите однокоренные слова к слову «рукотворный». (Творить, творец, творческий, творчество) Найдите значение слова «кустарный» по словарю Ожегова Сейчас  экскурсовод проведёт вас по залу дымковской игрушки. В чём особенность дымковской игрушки? Следующий экскурсовод познакомит нас с историей филимоновской игрушки. Что интересного запомнилось? Какие записи сделали в своих дневниках? Дает информацию. Помогает устроить    представление, организует обмен полученной информацией.                       Вот такие красивые игрушки везли на ярмарку. А зазывали шутками, прибаутками, приглашали полюбоваться игрушками. Ведь не каждый может увидеть мир глазами сказочника ираскрыть его красоту людям, а только настоящий художник и поэт. Народные мастера как раз и обладают таким даром. А сейчас у меня к вам интересное предложение – отправиться в путешествие по воображению. Давайте пофантазируем. Предлагаю на мгновение представить, что мы на ярмарке 19 века, и вы пришли сюда со своими поделками. Каждый хочет продать своё изделие.  А на ярмарке не зевайте. Будьте внимательны. Не проходите мимо ярких слов, словосочетаний, записывайте их в свои дневники. Поделитесь с тем, что успели записать на ярмарке. Делает обобщение по теме: - представляет мастериц; - организует работу по выяснению значений слов - проверяет усвоение информационного материала -нацеливает на практическую работу           Да, хороши у нас игрушки!     Куколки и петушки.     А знаете из чего они сделаны?       Из таланта и терпенья!       Из народного уменья!       Не плотники-сапожники,       А мастера-художники       Игрушки создавали,       Лепили, рисовали       Яркие, нарядные.       Игрушкам очень рады мы. Вот перед вами игрушки наших местных мастеров (называю инициалы). Как вы понимаете  слово «мастер»? Подберите к нему синонимы (творец, создатель) Много, ребята, мы говорили об игрушках, а особенно отличали дымковские  и филимоновские. А что связывает изделия этих двух промыслов? Что такое орнамент? Какие орнаменты вы знаете (показываю разные орнаменты)? Задание: я показываю орнамент, а вы должны поднять жёлтый жетон, если орнамент относится к филимоновскому промыслу и поднимаете синий жетон, если относится к дымковскому промыслу.	Отгадывают загадку, выразительно читают, кратко записывают информацию в виде ключевых слов, словосочетаний. Отвечая на вопросы, делают анализ двух текстов на одну тему и определяются со стилем своей будущей работы. Слушают экскурсоводов. Продолжают вести записи в тетрадях, добывают информацию из словаря и путем собственных логических рассуждений. Обмениваются записанными словами, информацией после каждого выступления. Игрушка пришла к нам из  древности и первоначально имела глубокое значение: женская фигура олицетворяла плодородие, конь считался слугой солнца, птицы предвещали весну и лето. Древние люди верили, что в игрушки вселяются духи, и просили у них плодородия, хорошего урожая, дождя или солнца. Позже игрушки стали делать для забав и утехи. Для украшения. Игрушки так же, как сказки и песни, передавали ребёнку понятия о добре и зле, о счастье и красоте, издавна развивалось это удивительное рукотворное мастерство. В 1909 г. в Москве впервые состоялась кустарная выставка декоративной игрушки, целью которой было создание интереса к истокам – к волшебной и сказочной, нехитрой и забытой народной игрушке. Интереснейшие экземпляры деревянных, тряпичных, соломенных игрушек были собраны знаменитым художником и исследователем Н. Д. Бартрамом. Игрушки не похожи друг на друга. Каждая сделана на свой фасон и украшена по-разному. Как правило, о начале изготовления игрушек на их родине существует легенда. В игрушки играли и крестьянские дети, и дети царей. («Наша хата утехами богата») В народе считалось, если дети небрежно обращаются с игрушкой – быть беде, верили, что игрушки охраняют жизнь тех, кто играет в них. В каждой местности, в каждом промысле складывались свои традиции, приёмы росписи, исполнения. Дымково – слобода Вятки, где зародился и расцвёл игрушечный промысел. Рассказывают, что в глубокой древности под Вяткой была страшная битва. С тех пор по погибшим каждую весну справляли тризну. Позже это печальное событие забылось, и народ на этом месте стал устраивать весенние гуляния, праздник Свистуньи. На празднике свистели в глиняные свистульки, кидались расписными глиняными шариками. Затем стали делать и другие игрушки: барышень, козликов, собак, кошек и др. В Дымкове были отличные глины и речной песок. Летом крестьянки заготавливали глину, а зимой замачивали её в глубоких деревянных корытах и долгими морозными вечерами лепили свистульки. Игрушки сажали в печь, раскаляли докрасна и оставляли там же остывать. Затем покрывали белилами и наносили радужный узор. Художники использовали в росписи до десяти различных цветов: оранжевый, зелёный, золотой, красный, малиновый… Эти игрушки вывозили на ярмарку и продавали. Одежда барышень отражала быт и моду.  Перед  вами глиняная игрушка, зародившаяся в деревне Филимоново Тульской области. Почти все филимоновские игрушки – свистульки. И «барыне», и «кавалеру» полагается держать птичку-свистульку. Животные тоже часто имеют вместо хвоста свисток. В росписи использовали 4 цвета: белое всегда сочеталось с малиновым или ярко-красным, зелёным, лимонно-жёлтым. Игрушки сначала покрывались жёлтой краской, и по ней выполнялся радужный узор, Животные и птицы всегда раскрашивались по определённой схеме: поперёк туловища и шеи рисовались, чередуясь, разноцветные узоры-полоски, ёлочки. Все фигурки игрушек имеют вытянутую форму, что отличает их от игрушек других промыслов. Особенно интересны фигурки барышень, одетых в яркий наряд: малиновые кофты, зелёные шляпки, пёстрые юбки. Филимоновские игрушки служили украшением и не были предназначены для игры. Представляют ярмарочную сценку: Ярмарка! Ярмарка! Торопись, народ! Чудо-ярмарка идёт! Весёлая, забавная, Громкая, нарядная! Здесь игрушки хороши Для забавы, для души! Подходи, не скупись, Эй, народ, торопись! Есть прехитрые штуки, Позабавьтеся от скуки! А вот игрушки славные, Занятные, забавные! Полюбуйтесь, да только не торгуйтесь. Хоть игрушка и детская забава, А вам придётся по нраву! Слушают учителя, участвуют в ярмарке, записывают слова, выражения, обмениваются записями. Слушают учителя, расшифровывают значения слов по словарю «мастер», «орнамент», подбирают к ним синонимы. Делают вывод о различии дымковской и филимоновской игрушек, о том, что их связывает. По орнаменту определяют: какая это игрушка.	П.Извлекать нужную  информацию из текста. Л.Осуществлять рефлексию собственной деятельности. Р.Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.Обмениваться мнениями между членами группы , оказывать взаимопомощь при отборе материала.
Практический (35мин) 2-ой урок.	Применить полученные знания.	Работа в тетради.	Индивидуальная.	Организует работу в тетради с использованием собранного материала, работу со словарями и справочниками	Пишут сочинение-миниатюру. Осуществляют самопроверку,  сопоставляя с культурным аналогом.
Рефлексивно-оценочный  (10минут).	Осмысление процесса и результата деятельности. Соотношение старых и новых знаний.	Самооценивание деятельности. Создание кластера: от слова «писатель» отходят стрелочки, обозначающие условия, необходимые для того, чтобы стать писателем	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, групповая, фронтальная.	Организует самооценивание работы на уроке по баллам. Предлагает задание рефлексивного характера: создать кластер.  Делает обобщение по уроку. Благодарит за работу. Формулирует и комментирует  домашнее задание: составить словарный диктант из новых слов, прозвучавших на уроке.	Проводят самооценку работы: подсчитывают баллы. Результаты озвучивают. Выполняют задание, обмениваются мыслями, слушают ответы одноклассников. Записывают домашнее задание в дневник.