Интегрированное занятие по истории и музыки «Влияние христианства на развитие русской народной и духовной музыки »

Технологическая карта урока в  6 классе по теме

Интегрированное занятие по истории и музыки  «Влияние христианства на развитие русской народной и духовной музыки »

Дата	13.12.2022
Класс	6 класс
Учитель:	Слекишина Ирина Александровна, Воробьева Екатерина Юрьевна
Технологии	Системно-деятельный подход
Педагогические цели	1.Познакомить учащихся  с  особенностями  развития народной и духовной музыки в Древней Руси,  с жанром хорового концерта; выявить особенности русской духовной музыки на материале фрагмента концерта М.Березовского «Не отвержи меня во время старости», уметь анализировать произведение. 2. Развивать музыкальное восприятие, интонационно-стилевые представления. 3. Воспитывать музыкальную культуру у шестиклассников, любовь к родному краю, к произведениям русского музыкального творчества. Осознать значение духовной культуры в жизни человека.
Тип урока	Изучение и закрепление новых знаний
Проблема урока	Как повлияло принятие христианство на развитие духовной музыки?
Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (предметные) узнают  Историю  Крещения Руси, ее значимость на церковную музыку, понятия одноголосие, знаменый распев, унисон, многоголосие, Научатся: слушать и понимать музыку, анализировать произведение М.С.Березовского «Духовный концерт», искать материал об истории царя Давида , работать в группах.
Личностные результаты	Проявляют устойчивое положительное отношение к урокам музыки, истории
Метапредметные универсальные учебные действия	Регулятивные: выполняют учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; понимают смысл инструкции учителя и вносят в нее коррективы. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; передают свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях.
Основное содержание темы, понятия и термины	Выразительность. Изобразительность. Мелодия.
Образовательные ресурсы	презентация (фольклор, храм, Крещение Руси, изображение нот, портрет М.С.Березовского, царя Давида), проектор
Музыкальный материал	Одноголосие, многоголосие, Духовный концерт М.С.Березовского
Инвентарь	Учебник по музыке  / Г.П.Сергеева , Е.Д.Критская 6 класс  - Москва «Просыещене» 2022, слова (из букв) скоморохи, гусляры, певцы, учебник по музыки и истории, бумага а4, клей-карандаш, картон, ватман, таблица для анализа.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы и методы контроля
		осуществляемые действия	формируемые умения
I. Организация начала урока	Приветствие обучающихся. Искусство - это мир талантов, С обыденностью дуэлянтов, Тех, кто даёт от века к веку Стать человеком человеку. Искусство - это свет и вера, Оно не знает слово “время”, В нём празднует победу гений Бессмертию своих творений.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную от­зывчивость на слова учителя. Проявляют эмоциональное от­ношение к учебно-познаватель­ной деятельности	Фронтальная. Наблюдение
II. Постановка цели и задач урока. Мотива­ция учебной де­ятельности учащихся	Цель: Воспитывать музыкальную культуру у шестиклассников, любовь к родному краю, к произведениям русского музыкального творчества -Как вы догадались ребята, у нас сегодня будет проходить интегрированное занятие двух предметов: музыки и истории. -И что бы вместе определить тему нашего урока мы с вами отправимся в виртуальное путешествие. Работать будем в группах. Выберете командира. Внимание на экран. Вопрос для всех команд (фронтальная работа). Ответы принимаются по поднятию руки. - Кто изображен на картинке?  Какой национальности относятся эти люд, и что они делают? (русский народ танцует, поет, солдаты) - Как называется русское словесное, музыкальное народное творчество? (фольклор). -Древние славяне до Крещения Руси были язычниками. Они думали, что природные явления: дождь, грозу, засуху, жару и холод, вызывают на земле боги. В честь этих богов они совершали обряды: пели песни, танцевали, играли на музыкальных инструментах. Чтобы поклоняться этим богам, славяне изготавливали идолов. Идол – это статуя, изваяние, которой поклоняются язычники как божеству. Старшее поколение передавало младшему, а младшее – дальше, своим детям. Существовало два типа артистов. Игра –упражнение  «Сложи слово» -Какие слова у вас получились? Ответы детей  (скоморохи, , певцы - гусляры) - Мы продолжаем наше путешествие. - Что делают эти люди, и где они находятся? В церкви поют. -А каике песни поют в церкви? Назовите тему нашего урока? Тема: Влияние христианства на развитие русской народной и духовной музыки. Исходя от темы , какая будет цель? Познакомиться с  особенностями  развития народной и духовной музыки в Древней Руси	Слушают учителя.  Формулируют тему урока. Формулируют цели Командиры подходят, берут карточки , где лежат название команд. [Приложение 1] [Приложение 2,3] Работа в группах. (2минуты) Ответы детей. Работа с учебниками.	Формулируют и принимают учебную задачу. Учатся высказывать свое пред­положение на основе имеюще­гося опыта и знаний, выдвига­ют гипотезы	Фронтальная, индивидуаль­ная. Наблюдение, устный опрос
III. Актуализа­ция знаний	Музыкальное искусство Древней Руси развивалось в двух направлениях: народное творчество – фольклор и церковная музыка.   На Руси духовная (церковная) музыка получила распространение вместе с принятием христианства, в ее основе лежала византийская музыкальная культура. Работа в группах. 1 команда: Каковы истоки русской духовной культуры, и в чем ее особенности? 2 команда. Как исполнялось в древности церковное пение. Кто его исполнял? 3 команда Как обозначалась и называлась древняя церковная музыка ?	Слушают учителя. [Приложение 4]	Участвуют в диалоге; слушают и понимают других, оформляют свои мысли в устной и письмен­ной речи с учетом своих учеб­ных и жизненных речевых ситуаций, высказы­вают свою точку зрения на со­бытия, поступки;. Проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм по­ведения. Воспринимают оценку своей работы учителем	Фронтальная. Групповая работа. Устный опрос

IV. Первичное усвоение новых знаний	Духовный концерт Цель: Дать учащимся  о жанре хорового концерта; выявить особенности русской духовной музыки на материале фрагмента концерта М.Березовского «Не отвержи меня во время старости».  - Какое пение звучит? (многоголосное) -Вершиной многоголосного церковного пения считается духовный концерт. Этот жанр появился на Руси в XVIII веке. Один из наиболее известных и значимых духовных концертов «Не отвержи мене во время старости» написал Максим Созонтович Березовский. - Одному из детей было поручено приготовить сообщение о биографии М. С. Березовском. Концерт написан на текст одного из псалмов Давида из Ветхого Завета. Это музыка звучит «а капелла», то есть без музыкального сопровождения. Инструментами здесь выступают голоса самих хористов. Красота архитектуры и иконописи храмов, вместе подобными образцами духовной музыки производят поистине потрясающее впечатление на слушателей. - Домашним заданием у одного из  вас было приготовить сообщение о  царе Давиде	[Приложение 5 ]Слушают видео отрывок из Духовного концерта . Рассуждают, обосновыва­ют свой ответ. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Слушают учеников с сообщением [Приложение 6 ] Выступление детей.	Воспринимают, осмысливают, запоминают учебный материал, основные вопросы, подлежащие усвоению. Осознанно и произвольно стро­ят речевое высказывание в уст­ной и письменной форме. Проявляют интерес к учебному материалу; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся	Фронтальная. Слушание, наблюдение
V. Первичная проверка пони­мания	Работа в группах. 1 команда - Анализ произведения 2 – команда рисунки по прослушиванию духовного концерта. 3 команда картинная галерея «Книжка раскладушка» Таким образом, на Руси закрепилось два музыкальных течения: светская музыка – всё многообразие русского народного творчества: лирические и плясовые, частушки и плачи, обрядовые и исторические песни. А после Крещения Руси появилась и стала развиваться духовная музыка, сначала одноголосная, а затем и многоголосная, постепенно вбирая в себя интонации русских лирических протяжных песен. Вершиной духовной многоголосной музыки стал духовный концерт.	[Приложение 5] Слушание духовного концерта. Работа по карточкам, делают анализ произведения(определяют  ритм, лад, характер, какой образ при прослушивании музыки, как пели певцы). [Приложение 7] Высказывают свои сужде­ния. Ученики представляют  нарисованный коллаж. [Приложение 8] Высказывают свои сужде­ния. Ученики самостоятельно оформляют «Книжку-раскладушку» [Приложение 9] Рассуждают, обосновыва­ют свое мнение, выслуши­вают других. Слушают учителя.	Определяют наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; овладевают логическими дей­ствиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установле­ния аналогий в процессе инто­национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкаль­ных сочинений и других видов музыкально-творческой дея­тельности. Принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения. Осуществляют продуктивное сотрудничество со сверстника­ми при решении различных музыкально-творческих задач.	Фронтальная. Устный опрос, слушание.
Физминутка	-Предлагаем  немного отдохнуть!	Проводится физминутка [Приложение 10]	Поднятие эмоционального настроения.	Фронтальная, слушание.

VI. Первичное закрепление	Мини-викторина по группам 1Кто является основателем русского духовного концерта? Варианты ответа: Березовский; Чайковский; Глинка; Мусоргский. 2.В каком году  была крещена Русь. Какую ценность принесла византийская культура. 3.В каком веке появляется многоголосье? 18, 16,	Слушают учителя . Высказывают свое мнение.	Оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Воспроизводят по памяти ин­формацию, необходимую для решения учебной задачи; осу­ществляют анализ, сравнение; высказывают предположения. Определяют наиболее эффек­тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности	Фронтальная, индивидуаль­ная, устный опрос
VII. Информа­ция о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	- Подготовьте иллюстрации храмов их описание.	Слушают объяснение учи­теля. Делают соответству­ющие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем свое­го развития	Фронтальная, индивидуаль­ная.
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)	-Вопросы всему классу. - Какие цели мы ставили в начале урока? - Справились мы с ними? Что нового вы узнали? -Как повлияло принятие христианство на развитие духовной музыки? Если все понравилось, поднимите красный смайлик. Если нужно повторить материал, то белуй смайлик. Если было не интересно, ничего не поднимайте.	Поднимают смайлики.	Открыто осмысливают и оце­нивают свою деятельность на уроке, осуществляют само­оценку на основе критерия успешности; понимают причи­ны успеха или неуспеха	Фронтальная. Устный опрос

                                                                                                                                     Приложение 1

МУЗЫКАНТЫ

ИСТОРИКИ

КОМПОЗИТОРЫ

                                                                                                                  Приложение   2

Игра-упражнение

«Собери слово»

Цель: Познакомить учащихся  с  особенностями  развития народной культуры.

Инструкция: Заранее учитель печатает слова «скоморохи» и «певцы-гусляры» [Приложение 3]и  нарезает буквы. Раздает детям буквы, где ученики собирают слова. На каждую команду по набору карточек.

Приложение 3

Скоморохи

Певцы-гусляры

Приложение 6

Сообщение о царе Давиде

Царь Давид – второй правитель Израильского народа, сделавший Иерусалим центром духовного паломничества. Давид всегда был богобоязненным и мудрым человеком. Несмотря на всю мудрость, он был несовершенным и совершал много больших грехов. Но, благодаря тому, что он вовремя раскаялся и поэтому чувствовал на себе благословения от Бога.

Во времена молодости храброго Давида Израильским народом правил богобоязненный царь Саул. Со временем он начал вести себя неподобающим образом и уклонился от пути Бога, поэтому пророк Самуил по просьбе Господа начал искать ему замену. Самуил остановил свой выбор на Давиде, который также работал при дворе царя и играл на музыкальном инструменте кинноре. Писад псалмы. В это же время юный Давид привлёк к себе общественное внимание героическим поступком, победив филистимлянина, который значительно превосходил его по силе и росту.

Давид был всегда мудрым и бесстрашным правителем, уповавшим на Господа. Он часто захватывал соседние территории и подчинял их своему правлению, поэтому правители граничащих государств боялись и уважали его. С некоторыми правителями Давид постоянно вёл деловые отношения. Во время 40-летнего правления Давида Израильское государство процветало и народ жил в достатке.

Хотя четкого написания псалом 70 не содержит, богословы твердо уверены, что он, как и большинство песен Псалтыри, вышел из-под пера Давида. Действительно, если проанализировать все творения израильского царя, можно увидеть много схожего. Кроме того, житие правителя иудеев вполне вписывается в сюжет Священного Писания. Так, данный текст относится к периоду, когда монарх претерпевал жестокие гонения от своего сына Авессалома.

Так как 70-й псалом является благодарственным, его читают в любой день и время. К нему можно обращаться на протяжении всей жизни, вне зависимости от ситуации. Священный текст произносят для укрепления веры, вознесения славы Господу, благодарения Его за подаренные блага.

Приложение 6

Биография М.С.Березовского

До наших дней от XVIII столетия дошло лишь 6 подлинных архивных документов с именем Березовского.

Родился 16 (27) октября 1745 год. Отец композитора, как полагают исследователи, мог быть Место рождения Березовского достоверно не известно. Считается, что до 8 лет он мог жить в Глухове^[2], где пел в хоре Глуховской певческой школы, основанной по именному указу императрицы Анны Иоанновны^[3]. Ученики изучали «киевское», «четырёхгласное» и «партесное русское» (на несколько партий) пение, нотную грамоту, игру на цимбалах и бандуре. Затем юный Березовский, предположительно, учился в Киевской духовной академии^[2].

С 13 лет (1758) певец в капелле при дворе великого князя Петра Фёдоровича — будущего императора Петра III;

В 1760-х годах Березовский, служивший придворным камер-музыкантом, создал ряд хоровых церковных концертов и песен. Его композиторское мастерство получило множество одобрительных отзывов современников — композитора хвалили за хороший вкус и мелодичность произведений. «История российской музыки» пишет, что хоровой концерт классического типа М. Березовского объединил традиции отечественного церковного пения «а капелла» (без инструментального сопровождения) с пением итальянских хоровых школ. Он утвердился в 1760-х годах благодаря произведениям итальянцев, работавших в России, а также хоровым кантатам первого автора в этом жанре — Березовского.

Весной 1769 года Березовского направили в Болонскую филармоническую академию, где обучался до 1771 года.

Для получения звания академика предстояло не только пройти три уровня обучения, но и сдать экзамены — написать музыкальное произведение, нужно было учиться очень хорошо (так как в те времена необразованные люди считались нищими). Березовскому пришлось создать полифоническую (многоголосную) композицию в определённом стиле на заданную тему. Выдержал экзамен в Болонской филармонической академии^[5] на звание академика-композитора (1771) — в тот же день экзаменовали чешского композитора Йозефа Мысливечека, а за год до этого юного Вольфганга Амадея Моцарта, который также стал академиком.

В 1771 г. Березовский получил статус иностранного члена Болонской академии. Иностранцу этот титул давал право работать капельмейстером.

Прожив в Италии свыше четырёх лет, Березовский побывал и в других городах. На рукописи его «Сонаты для скрипки и чембало» обозначено место написания — Пиза. В итальянских архивах были выявлены «Симфония» и три клавирные сонаты. До сих пор не найдены партитуры кантаты и концерта, о существовании которых известно из разных источников.

В октябре 1773 года композитор вернулся в Петербург и был назначен в штат императорских театров, а через восемь месяцев — капельмейстером придворной капеллы.

Свидетельства о последних годах жизни Березовского противоречивы. по мнению Рыцаревой, Березовский в марте 1777 года заболел горячкой, которая и послужила причиной его скоропостижной кончины.

Приложение 7

Анализ произведения		Анализ произведения
Средство музыкальной выразительности		Средство музыкальной выразительности
лад		лад
темп		темп
динамика		динамика
характер		характер

Анализ произведения		Анализ произведения
Средство музыкальной выразительности		Средство музыкальной выразительности
лад		лад
темп		темп
динамика		динамика
характер		характер

                                                                                                                                         Приложение 8

Приложение 10

Физминутка

Инструкция: Учитель детей делит на три группы  «музыканты», «ноты», «инструменты».

Движения каждая группа показывает на свои слова с ускорением темпа. Остальные все шагают.

Движения на каждую строчку: хлопки в ладошки, хлопки по плечам, по бокам, по коеням. 4 четверостишье делают все вместе.

1.Мы – лихие музыканты, 

Развесёлые таланты,

Шаг печатаем мы наш

Под весёлый этот марш!

2.А за нами – инструменты,

Наши им аплодисменты!

Важен каждый инструмент,

И в оркестре лишних нет.

3.После них шагают ноты,

И у нот полно работы –            

Музыки основа всей,

Хоть всего их только семь.

4.До-ре-ми-фа-соль-ля-си!

Только ноты попроси,

Си-ля-соль-фа-ми-ре-до!

Вспыхнет музыка легко!