Интегрированный урок по физике и химии "Электролиз. Применение электролиза"

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Сафоново Смоленской области

Интегрированный урок

по химии и физике в 11 классе

по теме «Электролиз. Применение электролиза»

Урок проведен учителем химии и биологии

Марковой Натальей Викторовной

и учителем физики высшей категории

Мельниченко Оксаной Анатольевной

2021 год

Предмет: химия и физика

Класс: 11

Учителя: Маркова Наталья Викторовна, Мельниченко Оксана Анатольевна

Наименование образовательного учреждения: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Сафоново Смоленской области

Место урока в системе уроков по данной теме: это интегрированный урок по двум учебным дисциплинам: по физике данная тема изучается в разделе «Основы электродинамики: электрический ток в различных средах», по программе изучение раздела «Основы электродинамики» осуществляется в 10 классе общеобразовательных учреждений; по химии данная тема изучается в разделе «Электролиз», по программе изучение раздела «Электролиз расплавов солей» осуществляется в 11 классе общеобразовательных учреждений; время проведения урока – 90 минут

 Цель урока: выявление сущности процесса электролиза и области его применения, а также  создание условий для обобщения и систематизации учебной информации через использование технологии исследовательской деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности:

ü фронтальная(фронтальная беседа на всех этапах урока);

ü парная (проведение исследований и экспериментов);

ü индивидуальная (заполнение листа самооценки и листов самопроверки).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский.

Приемы реализации методов

ü интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;

ü ответы на поставленные вопросы;

ü демонстрация рисунков, фронтальных опытов;

ü самостоятельная работа с учебником;

ü задания учащимся на осмысление изученных знаний.

Задачи урока

Образовательные: определить уровень знаний по теме «Электролиз», способствовать выработке умений применять полученные знания при работе со схемами, карточками – заданиями, терминами, продолжить формирование навыков работы с информационно–образовательными ресурсами. Используя межпредметные  связи создать информационно-образовательную среду, позволяющую обеспечить усвоение учащимися электрохимических процессов при электролизе; систематизировать знания учащихся о практическом применении электролиза.

Развивающие: развивать познавательный интерес к химии и физике, навыки самостоятельной и исследовательской работы, анализа своей работы, делать выводы, развивать устную речь, с целью развития познавательного интереса учащихся, ввести в содержание урока элементы новизны знаний, связи их с жизнью.

Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способности к позитивному сотрудничеству, формирование мировоззренческих понятий о познаваемости мира, для воспитания чувства само- и взаимоуважения при работе в парах.

Планируемые результаты урока

Метапредметные: формирование навыка учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений; овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; выбирать и формулировать познавательную цель, формировать умения воспринимать, перерабатывать и предоставлять информацию в словесной, образной и символической формах, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Личностные: формирование познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование коммуникативной компетентности в общении с учителями и одноклассниками; готовность и способность к образованию, положительному отношению к знаниям, сознательному отношению к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и социальной деятельности.

Предметные: изучить явление электролиза, выявить границы применения изучаемого явления,создать информационно-образовательную среду, позволяющую обеспечить усвоение учащимися понятий: гальваностегия, гальванопластика, понимать роли физики и химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№	Этап урока	Цель/задача этапа	Планируемое время	Деятельность и слова учителя	Планируемая деятельности и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1	Организаци-онный	Создать благоприятный психологический настрой на работу	1 мин	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания учащихся.	Приветствие учителей, включаются в деловой ритм урока	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание Коммуникативные: отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать
2	Постановка цели и задач урока	Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана изучения темы.	3 мин	Организует обсуждение вопросов касающихся темы. Выводит на формулировку темы и целей урока. Четко их проговаривает, акцентирует внимание учащихся на значимость  данной темы (связь  физики и химии) (Слайд 1) - О чем идет речь? -Сформулируйте тему урока. - Что хотите узнать об электролизе? Учитель записывает этапы урока на доске	Слушают античную легенду и размышляют о предмете разговора. - Речь идет об электролизе. - Электролиз. Применение электролиза. Предлагают структуру урока (изучить процесс электролиза, выяснить области его применения)	Познавательные: овладение умением видеть проблему, давать определение понятиям, структурировать материал, формулируют познавательную цель Регулятивные: развивать способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях Личностные: формируют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение собственного организма Предметные: овладевают умениями обобщать знания о химическом явлении. Учатся делать выводы и умозаключения на основе сравнения
3	Освоение нового материала	Подведение учащихся к  изучению сущности понятия электролиза	15 мин	- А могут ли пропускать электрический ток расплавы и растворы других веществ помимо металлов? - Как называются такие вещества? - Что же происходит при расплавлении и растворении электролитов, почему они становятся проводниками электрического тока? (Слайд 2) - Как называется процесс распада молекул электролита на ионы при их расплавлении и растворении?  (Слайд 3) - Итак, образовавшиеся в результате диссоциации молекул электролита ионы, свободно перемещаются друг относительно друга. За чрезвычайные заслуги создания теории электролитической диссоциации» в 1902г. Сванте Аррениус (шведский химик) стал лауреатом Нобелевской премии. - Какие процессы происходят на катоде? (Слайд 4) - Какие процессы происходят на аноде? (Слайд 5)	- Да, могут. - Электролиты. - Появление  заряженных частиц – ионов. - Электролитическая диссоциация Внимательно изучают слайды и конспектируют в тетрадях.	Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учатся адекватно использовать речевые средства Личностные: создание основы для формирования интереса к углублению химических и физических знаний. Предметные: овладение навыками самостоятельного приобретения знаний, формулирование выводов и заключений, развитие умений извлекать информацию из различных источников (схем, демонстрационных опытов).
4	Самостоятельная работа с проверкой по образцу	Обеспечение усвоения алгоритма решения задач, выявление качества и уровня усвоения знаний	10 мин	Организация и контроль за процессом выполнения заданий с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений. - Из листочков у вас на столе выберете лист с названием «Химия». (см. приложение) - Подпишите его и выполните предложенные вам задания.	Выбирают лист с названием «Химия». Подписывают его. Решают самостоятельно задания с  последующей проверкой.	Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов; уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: планировать и прогнозировать результат; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,умение адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку. Познавательные: умение применять знания в новой ситуации. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Предметные: научиться воспроизводить приобретенные  знания и навыки в конкретной деятельности.
5	Физкульт-минутка	Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся	5 мин	Учитель предлагает проделать несколько упражнений для глаз. (Слайд 6)	Выполняют упражнения: - «чтение носом», - прикасаясь носом страниц книги, пытаются прочесть текст, -разглядывают облако за окном, - круговые движения глаз.	Смена деятельности. Реализуют установки здорового образа жизни.
6	Актуализация знаний	Актуализация опорных знаний и способов  действий	3 мин	Мотивация учащихся на получение новых знаний. - В 8 классе вы в ознакомительном порядке  изучали действия электрического тока. Вспомните, какие? - Где можно наблюдать химическое действие электрического тока, чем оно обусловлено? - А можно ли каким-либо способом определить количество выделившегося  вещества?	Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы: - Действия электрического тока: тепловое и световое; магнитное действие; химическое действие. - При электролизе. (дают определение электролиза) - Вероятнее всего с помощью закона.	Познавательные: развивает операции мышления, ставит задачу на основе соотнесения того, что известно. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания . Регулятивные  осознание  учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению.
7	Освоение нового материала	Обеспечить восприятие, осмысление первичного запоминания  знаний и способов действий, связей и отношений в объекте  изучения. Обобщение полученной информации; фиксация полученных знаний	20 мин	Учитель совместно с учащимися разбирают  вопросы: электрическая диссоциация, ионная проводимость; выводят закон электролиза Фарадея. (Слайд 7) - Где применяется электролиз?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, делают записи в тетрадях. Один из учащихся готовит небольшое сообщение о применении электролиза. (Слайды  8 - 11)	Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками; владение монологической и диалогической речью.  Регулятивные: прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения. Познавательные: извлечение необходимой информации; уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Личностные: формирование целостности мировоззрения. Предметные: знать формулировку закона электролиза, приводить примеры применения электролиза.
8	Применение знаний	Формирование навыка применения полученных знаний	10 мин	Предлагает совместно решить и обсудить задачу на стр. 389 под № 10.	Решают задачу в тетрадях, один учащийся решает у доски	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задачи; извлечение необходимой информации; четко излагают свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующему уровню развития науки и общественной практики. Предметные: применять полученные знания при решении задач, овладеть научным подходом к решению различных задач.
9	Самостоятельная работа с проверкой по образцу	Обеспечение усвоения алгоритма решения задач, выявление качества и уровня усвоения знаний	10 мин	Организация и контроль за процессом решения задач с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений. - Из листочков у вас на столе выберете лист с названием «Физика». (см. приложение) Подпишите его и выполните предложенные вам задачи.	Выбирают лист с названием «Физика». Подписывают его. Решают самостоятельно задачи с  последующей проверкой	Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов; уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: планировать и прогнозировать результат; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Предметные: научиться воспроизводить приобретенные  знания и навыки в конкретной деятельности.
10	Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия	Личностная эмоциональная рефлексия содержания и процесса	10 мин	Организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах каждого этапа урока, организует рефлексию: -Что на уроке было самое важное? Что самое трудное? Самое интересное? - Оцените свою деятельность на каждом этапе данного урока.  Для этого на листах самооценки (см. приложение) подпишите свои фамилии, и оценив себя, на одной из ступенек нарисуйте смайлик.  (Слайд  12)	Учащиеся, отвечая на поставленные вопросы, анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач. Отвечают на вопросы, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испытали. Оценивают достижения поставленных целей. Подписывают листы самооценки и оценивают себя.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: оценка: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: формирование навыков самоанализа.
11	Домашнее задание	Постановка домашнего задания. Закончить урок  в доброжелательной атмосфере.	3 мин	Дает комментарий к домашнему  заданию (Слайд  13) Наш урок подошёл  к концу. Мы хотим пожелать вам, чтобы мир для вас был цветным и радостным.     Спасибо за работу и сотрудничество.  (Слайд  14)	Записывают домашнее задание в дневники	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание Коммуникативные: отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА

1.      Проектор, интерактивная доска, компьютер.

2.      Презентация.

3.      Раздаточные карточки и листы самооценки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций: базовый уровень / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; под ре. Н.А. Парфентьевой. – 4-е изд. – М.: Просвщение, 2018. – 416 с.:ил. – (Классический курс).

2.      Задания для итогового контроля знаний по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Дидакт. Материал / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1995. – 223 с.: ил.

3.      Тесты, зачеты, обобщающие уроки: 10 класс. / Н.И. Зорин. – М.: ВАКО, 2009. – 192 с. – (Мастерская учителя физики).

4.      Г.Я. Мякишев, О.А. Крысанова. Физика 10 – 11 классы. Углубленный уровень. Рабочие программы. Физика. 10 – 11 классы. Углубленный уровень: учебно-методическое пособие / сост. И.Г. Власова. – М.: Дрофа, 2013. – 314 с.

5.      Мякишев. Г.Я. Физика: Электродинамика. 10 - 11 кл. Углубленный уровень: Учебник / Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. – 3 – е изд., стереотип – М.: Дрофа, 2015. – 476.

6.      Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: - 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2015. 192с.: ил.

7.      Химия. 11 класс: Профильный уровень: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова. -14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014, 2015.- 398, [2] c. : ил. 

ХИМИЯ

Ф.И. учащегося ___________________________________

1 вариант

            1.Электролиз можно считать окислительно-восстановительной реакцией, происходящей под воздействием электрического тока?

         2.На катоде происходит процесс электрохимического окисления?

         3.Катион Na ⁺ будет восстанавливаться на катоде в водном растворе?

         4.Анион Cl ^– будет окисляться на аноде в водном растворе?

         5.При электролизе расплава NaCl можно получить  Na  и Cl₂

Оценка ________      

ПРИЛОЖЕНИЕ

ХИМИЯ

Ф.И. учащегося ___________________________________

1 вариант

            1.Электролиз можно считать окислительно-восстановительной реакцией, происходящей под воздействием электрического тока?

         2.На аноде происходит процесс электрохимического окисления?

         3.Катион К ⁺ будет восстанавливаться на катоде в водном растворе?

         4.Анион Вr^– будет окисляться на аноде в водном растворе?

         5.При электролизе расплава KBr можно получить  K  и Br₂

Оценка ________      

ФИЗИКА

Ф.И. учащегося ___________________________________

1 вариант

1. Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в растворах или расплавах электролитов?

А) электронами и положительными ионами

Б) положительными и отрицательными ионами

В) положительными, отрицательными ионами и электронами

Г) только электронами

2. Как измениться масса вещества, выделившегося на катоде при прохождении электрического тока через раствор электролита, если сила тока увеличится в 2 раза, а время его прохождения уменьшиться в 2 раза?

А) увеличится в 2 раза       В) не изменится

Б) увеличится в 4 раза        Г) уменьшится в 2 раза

3. В процессе электролиза положительные ионы перенесли на катод за  положительный заряд , отрицательные ионы перенесли на анод такой же по модулю отрицательный заряд. Чему равна сила тока в цепи?

.

Оценка ________      

ФИЗИКА

Ф.И. учащегося ___________________________________

2 вариант

1. Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в растворах или расплавах электролитов?

А) только электронами

Б) электронами и положительными ионами

В) положительными и отрицательными ионами

Г) положительными, отрицательными ионами и электронами

2. Как измениться масса вещества, выделившегося на катоде при прохождении электрического тока через раствор электролита, если сила тока уменьшится в 2 раза, а время его прохождения возрастет в 2 раза?

А) увеличится в 2 раза       В) не изменится

Б) увеличится в 4 раза        Г) уменьшится в 2 раза

3. Определите массу серебра, выделившегося на катоде при электролизе азотнокислого серебра за 2 ч, если к ванне приложено напряжение  1,2 В, а сопротивление ванны равно     5 Ом.

Оценка ________

Лист самооценки учащегося (-йся)

____________________________________

Испытываю затруднения	Владею свободно	Могу научить своего товарища

Лист самооценки учащегося (-йся)

____________________________________

Испытываю затруднения	Владею свободно	Могу научить своего товарища

Лист самооценки учащегося (-йся)

____________________________________

Испытываю затруднения	Владею свободно	Могу научить своего товарища

Лист самооценки учащегося (-йся)

____________________________________

Испытываю затруднения	Владею свободно	Могу научить своего товарища

Краткое описание документа:

Интегрированный урок по физике и химии по теме "Электролиз. Применение электролиза". Основой конспекта является технологическая карта урока. Продолжительность урока - 90 минут.