Интегрированный урок по русскому языку и информационной культуре "Слово и его значение. Личный словарь человека".

Интегрированный урок Русского языка и Информационной культуры.

Тема урока: Слово и его значение. Личный словарь человека.

Цель урока: совершенствование общего языкового развития учащихся через обогащение и активизация их личного словаря.  

Задачи:

- закрепить знания детей о слове, как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) и внутреннюю (значение) форму;

-  уточнить представление детей  об устаревших словах;

- пробудить потребность учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

- дать возможность познакомиться и поработать с лингвистическими словарями разных типов: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов;

- повысить  у детей интереса к родному языку через рациональные способы деятельности.

I.Оргмомент.

Необычный урок:

- рядом со мной  педагог-библиотекарь нашей гимназии  Т.Н. – примет активное участие в проведении урока, наравне со мной.

Проверим вашу готовность:

- хорошее настроение

- порядок в голове,

- порядок на столе (учебник с закладкой, тетрадь , дневник, пенал)

- желание хорошо поработать и узнавать новое.

II. Актуализация опорных знаний.

1.     Разрешите начат урок с отрывка из Сказки о царе Салтане  А.С.Пушкина

Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут.

У нас, тоже в классе появилась ель, как мы вы ее назвали вчера – Дерево знаний. На ветвях дерева  написаны слова  синквейна составленного вами вчера на уроке русского языка,  в конце урока,  на этапе рефлекссии (рассматривают).

- Над какой темой начали работать и размышлять на прошлом уроке? (Слово и его значение)

- Расскажите, как же устроено слово?

- Есть у меня и свои орешки…

А можно ли найти нечто общее в «устройстве» слова и, как сказал Пушки, в «устройстве» не простого орешка.

Не забывайте смотреть на СЛОВО с разных сторон:

- как у орешка есть внешняя, твердая оболочка – так и у  слова есть внешнее четкое звуко/буквенное строение;

- как у орешка есть внутреннее наполнение  ядра - так и у слова есть внутреннее смысловое наполнение -  значение слова.

III. Целеполагание.

- Сделайте предположение, над какой темой будем работать сегодня (продолжать Слово и его значение)

- Какие именно слова станут объектами нашего изучения узнаем из стихотворения Р.Рождественского «Разговор со случайным знакомым»

Представят его Варвара  и Аркадий.

- Смотри, как дышит эта ночь,
звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо
- Чо?

- Смотри, как вкрадчивый туман
прижался к молодой воде
- Где?

- Он полночью поклялся ей,
Он взял в свидетели луну!
- Ну?!

- Они сейчас уйдут в песок,
туда, где не видать ни зги
- Гы!..

- И, ощутив побег реки,
в беспамятстве забьется ерш
- Врешь!..

- Да нет, я говорю тебе,
что столько тайн хранит земля, березы, ивы и ольха
- Ха!..

- А сколько музыки в степях.
В предутреннем дрожанье рос.
- Брось!..

- Послушай, разве можно так прожить и
не узнать весны,
прожить и не понять снега?...
- Ага!..

- Понимали ли друг-друга участники этого диалога (нет, не совсем)

- Почему ребятам было трудно понять друг-друга?

- Чем отличается речь одного от другого?

Объектами  изучения на уроке станут все слова людей которыми они используют в своей речи,  выражают мысли и чувства.

Все слова Вари – это её личный … набор, запас, набор, словарь.

Все слова Аркадия – это его личный … набор, запас, набор, словарь.

- Давайте уточним  тему урока!!!

Мы продолжим работу над темой  Слово и его значением.  Личный словарь человека.

Какую цель перед собой поставим?

- узнать что такое личный словарь человека.

- сравнить личный словарь разных людей,

- задуматься о своем личном словаре.

- выяснить какое значение в жизни человека имеет ЛС?

Все о словарях знает педагог-библиотекарь Т.Н. Передаю ей слово.

IV. Блок Информационной  культуры.

Какие бывают словари и для чего они служат:

- Орографический – «Пиши грамотно»

- Орфоэпический «Говори правильно»

- Толковый – объясняет, уточняет значение новых или понятных слов.

Отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, устаревшие слова, их значение.

Понятие – ЛИЧНЫЙ СЛОВАРЬ ЧЕЛОВЕКА.

Личный словарный запас ребенка, взрослогочеловека, А.С.Пушкина.

Словарь языка Пушкина в 4х томах.

Примеры толкования устаревших слов.

V. Работа с новым понятием – ЛИЧНЫЙ СЛОВАРЬ ЧЕЛОВЕКА.

1.Уточнение понятия.

- Так о каком словаре идёт речь в стихотворении  Р.Рождественского?

- Что такое личный словарь человека?

Думаю, что каждому человеку  хочется, чтобы слова, произнесенные им, говорили о его уме, точно выражали ваши мысли, создавали о нем благоприятное впечатление.

2. Работа в тетради.

Личный словарь  кого из  ребят можно было бы охарактеризовать следующими прилагательными: широкий , яркий,  разнообразный, обширный, богатый, значительный.

- Подбери и запиши к указанным именам прилагательным антонимы.

Богатый  -  бедный, яркий – бледный, разнообразный – однообразный (минимальный, скудный), точный – непонятный, значительный – маленький.

3.Вывод:

Стих – яркий положительный пример богатого личного словаря человека и яркий отрицательный пример бедного словаря.

- Нужно ли стремиться пополнять, расширять ЛСЧ?

- Что необходимо делать для того чтобы речь, ЛСЧ становился богаче, разнообразнее, ярче. (читать, общаться с интересными людьми, …)

VI. Практическая работа. - пополнение ЛСЧ.

1.

- Для пополнения ЛСЧ необходимы новые слова. Но где же их брать?

В результате быстро развивающейся науки и техники, в языке  все время появляются новые слова. Они называют новые предметы, явления. Часто слова  приходят в наш язык из других языков.

- Знать новые слова, понимать их значение, употреблять их в речи – важно! - (уточнение задач урока)

2.

- ТН. принесла на урок удивительного совенка Словознайку.

Подарок – памятка «Как пополнить личный словарь?»

А) Ознакомимся.

1.  Уточняй значение неизвестных и непонятных слов.

2.  Придумай предложение с «новым» словом.

3.  Используй «новое» слово в речи 10 раз в течение дня.

4.  Играй в словесные игры.  

Б) Опробуем в действии.

Новое слово – апостроф.

К п.1 - Найдем его значение в толковом словаре. – Вероника.

К п.2 - Придумаем устно предложение. Запишем толкование этого слова в тетрадь.

Апостроф -  надстрочный знак в виде запятой.

К п.3 - Будем применять это слово в нашей речи, на уроках русского языка.

Выполним з/б разбор слова ОРЕХ.

Вспомним алгоритм з/б анализа слова (На доске с комментированием + в тетради.)

- Сравните буквенное  и звуковое строение слова. Совпадают или различаются? 

- Уточним значение слова ОРЕХ – плод со съедобным ядром и твердой внешней оболочкой.

Закончить дома, запишите  на полях.

К п.4- Какую игру со словами уже успели опробовать? (Цепочка слов)

Сделать из мухи слона задачи не стояло, но интересно, в какое слово превратилось слово зуб – 1в,  час – 2в, кора – 1в, душа – 2в.

VII. Домашнее задание.

В учебнике на с.67 содержится описание игры «40 слов из ПРОСТОКВАШИ»

Простокваша – просто сквасившееся прокисшее густое молоко.

Это ваше новое ДЗ.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Над какой темой  работать на уроке?

- Какую цель перед собой ставили? Достигли ли вы цели урока?

- О каком словаре вы сегодня узнали впервые?

- Что происходит с человеком, когда он узнает новые слова? (шире знания об окружающем мире)

- Значение каких слов ты сегодня узнал?

Оцени свою активность и внимательность на уроке, продолжив одну из фраз.

- Кто готов высказаться?

Дети желаю, что бы ваша речь, ваш личный словарь, ваш речевой портрет с каждым днем становился полнее, ярче, богаче! Спасибо за работу.

Краткое описание документа:

Тема урока - Слово и его значение. Личный словарь человека. Русский родной язык - наша гордость, наша слава и наша ответственность. Это язык, на котором мыговорим, думаем, пишем, общаемся. Огромное влияние на межличностные отношения оказывает так называемый речевой портрет человека. Даже наши фотографии могут быть не такими выразительными, точно нас характеризующими, как наш собственный речевой портрет. Его не спрячешь в альбоме. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь! Каждому человекухочется, чтобы слова, произнесенные им, говорили о его уме, точно выражали его мысли, создавали о нем благоприятное впечатление. Считаю важным уже в начальных классах учить детей вслушиваться в живую речь, пользоваться словарями, вдумчиво читать художественную и научно-познавательнуюлитературу; обращать внимание на употребление отдельных слов, на особенно удачные высказывания, на построение предложений; осознанно работать над развитием своей речи,над пополнением личного словаря. Целевая аудитория урока: учащиеся 3 класса общеобразовательной школы. Урок был проведен в соответствии с тематическим планированием по предмету Русский язык, УМК Перспектива, 3 класс 20 октября 2021 года. На уроке присутствовали молодые учителя г.Волгограда – участники I сессии Школы молодого педагога «Современный урок: от цели к результату». Цель урока: совершенствование общего языкового развития учащихся через обогащение и активизация их личного словаря. Задачи: - закрепить знания детей о слове, как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) и внутреннюю (значение) форму; - уточнить представление детейоб устаревших словах; - пробудить потребность учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; - дать возможность познакомиться и поработать с лингвистическими словарями разных типов: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов; - повыситьу детей интереса к родному языку через рациональные способы деятельности. Форма проведения - интегрированный урок Русского языка и Информационной культуры. Педагогические технологии, методы, приемы. На этапе актуализации опорных знаний прошла работа с синквейном, который был составлен учащимися на предыдущем уроке, на этапе рефлексии. «Ёлочка знаний» стала связующим звеноммежду первым и вторым урокамитемы «Слово и его значение». Орех в руках учителя послужил наглядным образом строения слова, которое имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму (значение) . На этапе целеполагания был применен прием инсценированиялитературного произведения (Р.Рождественский«Разговор со случайным знакомым»)с привлечениемзаранее подготовленных учащихся класса , что помогло остальным детям зримо увидеть отличие речи ребят. Такая яркаяформа представления литературного произведения дала возможность ученикам самостоятельно сформулировать тему урока. При формулировании цели и задач урока дети используют ключевые глаголы-помощники, предложенные учителем. Такой прием способствует прогнозированию предстоящей деятельности на уроке, более осознанному восприятию изучаемого материала. В представленном уроке к этому приему учитель обращается дважды т.к. по ходу урока возникает необходимость в расширении и уточнении практических задач урока. На этапе рефлексии прием «Рефлексивный экран» позволил детям грамотно построить свои высказывания, оценить свою работу на уроке, подвести итог урока. К проведению информационно-познавательной части урока был привлечен педагог-библиотекарь гимназии. Библиотекарем гимназии в учебном кабинете была создана выставка словарей различных типов. Науроке со словарями былаорганизована познавательная деятельности, что дало возможность удовлетворить возникшие в ходе урока информационные потребности учащихся.