Интегрированный урок
из цикла
«Воспитание гражданина и патриота России»
Тема:
«Школа,
образование, письменность в древнерусском государстве»
Цели урока:
- знакомство с
историей возникновения письменности и алфавита Древней Руси,
- расширение
представлений учащихся о школе в древнерусском государстве.
Задачи:
Образовательные:
- формирование
представлений учащихся о жизни народа в древнерусском государстве;
- работа по
развитию речи учащихся: а) обогащение словарного запаса, б) развитие умения
учащихся высказывать предположения, объяснять значение различных слов,
связанных с данной темой;
- обучение умению
наблюдать, строить предположения, высказывать собственную точку зрения.
Развивающие:
- развитие
внимания, памяти, мышления младших школьников;
- развитие
эмоциональной сферы учащихся;
- развитие
познавательного интереса к урокам истории, русского языка и литературы;
- развитие творческого
воображения учащихся;
Воспитательные:
- формирование
истинных общечеловеческих ценностей через содержание учебного материала.
Ход урока
II
Актуализация опорных знаний
1. Беседа.
- Подтвердите или
опровергните высказывание «Было время, когда на Руси не было грамотных людей, а
дети не ходили в школу» (ответы учащихся)
- Да, верно. Такое
время на Руси было. Учёные предполагают, что до X века в
Древней Руси школ не было, дети учились дома.
- Вспомните, к
каким векам относится период существования Древней Руси (Древняя Русь
существовала с VIII по XIII век)
- Итак, чему же
учились дети в это время?
- Да, во времена
Древней Руси дети учились у старших умению трудиться, проявлять уважение к
людям, тому, как заботиться о младших. Учились родительскому ремеслу. Если отец
был сапожником, то он учил своих детей сапожному ремеслу. Но дети не знали
грамоты, не имели книг, т.е. ни читать, ни писать они не могли, к сожалению,
как и многие взрослые.
2. Формулирование
темы урока.
- Как вы считаете,
какова тема нашего сегодняшнего урока? (Ответы учащихся)
- Да, мы поговорим
с вами о просвещении в Древней Руси, о первых школах, о том, как возник
алфавит.
III.
Повторение опорного материала.
1.
Театрализация.
- Сейчас перед вами
появится необычный человек. Ваша задача – узнать, кто это и чем он занимается.
В классе гаснет свет, на столе зажигается свеча, и ученик, одетый в
костюм монаха, изображает пишущего по свитку гусиным пером.
Ученик декламирует
стихотворение М. Богдановича:
На девственном
листе, под узеньким окном,
Неспешно буковки я
вывожу пером
И между
ярко-красными рядами
Вставляю я строку;
веселыми цветами
И разноцветными
головками зверей,
И птиц невиданных –
фантазией своей
Искусной вязью, -
вдоволь есть сноровки,-
Украшу я заставки и
концовки.
И заголовки все, -
ведь некуда спешить!
Порою труд прерву,
чтоб лучше заострить перо гусиное … и гляну: радость – солнце
Столпами падает на
стол через оконце;
И чудится: в них
вовсе не остыл
Чуть синеватый дым
невиданных кадил.
2. Беседа.
- Ребята, вы узнали
кто это? (Монах-летописец)
- Какой документ он
писал? Что записывал? (Летопись. Исторические события)
- От каких слов
произошло слово «летопись»? («лето» - год, писать)
- Да, «летопись» -
рукописная книга, в которой в далеком прошлом записывались все события, случившиеся
за лето. Словом «лето» в Древней Руси назывался год.
- Какого известного
летописца времен Древней Руси вы знаете? (Нестора)
- Верно, это монах
Киево-Печерской Лавры, он написал летопись «Повести временных лет», из неё мы
узнали многое о жизни предков-славян, в том числе и о том, как и чему учились
дети на Руси.
Действительно,
мы хотим знать, как жили люди раньше, какой была наша страна сотни лет назад, а
задумывались ли вы над тем, какой была школа в прошлом, во времена Древней
Руси?
Сегодня
нам представилась возможность «заглянуть» в древнерусскую школу. Но прежде
возникает вопрос: “А когда же впервые появляются школы на Руси?” Историки
связывают появление первых школ с именем князя Владимира Красное Солнышко.
- Что вы знаете об
этом князе? (с именем этого князя связано начало официального крещения Руси).
Итак,
князь Владимир отдает приказ собирать детей и обучать их школьной грамоте.
- Как вы думаете,
что побудило пойти Владимира на этот поступок?
(После
высказываний детей учитель подчеркивает, что начало школьного дела напрямую
связано с распространением христианства на Руси, т.к. процесс образования и
воспитания в духе православия мыслилось начинать с детских лет, чтобы с раннего
возраста русичи постигали мудрость из святого писания). Чему же учили в
древнерусской школе?
Учитель
зачитывает фрагмент древнерусского источника: «...грамоте учитися, книгам
учитися, азбукам и всякому написанному святых книг слову» (высказывания детей).
Итак, первоначально, по всей видимости, с детьми учили только алфавит, с
помощью которого те читали «святые книги». Гораздо позже к этому прибавились
пение и счисление (математика). Возможно, вы удивитесь: «Зачем надо было
учиться петь?»
Ученые
считают, что это связано с принятием христианства и необходимостью петь в
церкви молитвы (для убедительности воспроизводится запись фрагмента церковного
песнопения).
- Какие чувства
пробуждаются в вашей душе при этих звуках?
- Конечно,
первоначально дети вряд ли могли сразу проникнуться духом православия, но
согласитесь, что красота церковного песнопения захватывает, и сначала
машинально, а со временем осознанно человек все больше проникается смыслом и
духом звучащей молитвы. Именно этого и добивался князь Владимир, именно поэтому
древние школьники на уроках учились петь.
Итак,
представим себе, что мы на несколько минут оказались в древнерусской школе
(проецируется на экран картина Кустодиева Б.М. “Школа в Русском государстве”).
- Мы с вами
находимся внутри помещения, которое очень напоминает обыкновенную русскую избу.
Но здесь вдоль стен расположены лавки, а в центре - большой деревянный стол, за
которым сидят ученики и их строгий учитель. В углу - русская печь, рядом с ней
рукомойник. На самом видном месте, на стене, висят розги - гроза нерадивых
учеников. Ребята-однокашники по-вторяют “зады”, т.е. домашнее задание
(однокашники от слова “каша”, учитель показывает чугунок каши на картине - в
перерыв ученики вместе ели кашу, отсюда и произошло слово “однокашник”), а тем
временем учитель дает строгие наставления...
(далее
можно предложить несколько вариантов: выступление в роли “учителя” ученика, в
этом случае заранее обговариваются его текст, манера говорить, жесты, костюм и
т.д.; чтение самим учителем текста).
“Чада
мои неразумные, соберите разум сердца своего и внимайте словам моим. Прострите
сердечный сосуд свой да накапливаются туда словеса книжные. Не должно книгу
читать скоро, а трижды воротиться следует. Не следует только устами книгу
говорить, но сокрыть в сердце истину книжную. Осуждайте ненаучающихся, какие
только ногами дрыгают да словеса глаголют”.
Чему
же поучает своих учеников учитель? (ответы учащихся)
Ученики
учили правила: из «Азбуковника»
1 ученик читает:
В доме своём, от
сна восстав, умыйся,
Прилучившимся плата
краем добре утрися,
В поклонении святым
образам продолжися,
Отцу и матери низко
поклонися.
В школу тщательно
иди
И товарища своего
веди,
В школу с молитвой
входи
Тако же вон исходи.
2 ученик читает:
Малии в вас и
велицыи все равны
Учений же ради
вящих местом да будут знатны …
Не потесняй
ближнего твоего
И не называй
прозвищем товарища своего…
Тесно друг к другу
не сочетайтеся,
Коленями и локтями
не присвояйтеся
Данное тебе
учителем кое место
Тут житие твоё да
будет вместно.
- Можем ли мы
использовать это поучение и правила из «Азбуковника» в наше время?
Как вы думаете, с
чего начиналось обучение в школе? (с изучения азбуки).
- Что вы уже знаете
о русской азбуке? (дети вспоминают о Кирилле и Мефодии).
Давайте внимательно
посмотрим на древнерусскую азбуку, алфавит (см. приложение).
- Что вы заметили?
(дети отмечают общее и отличия от современного алфавита: наличие похожих букв,
количество букв, написание букв, несовпадение в написании букв и др.)
- Как вы думаете,
легко ли было запомнить сразу древнерусский алфавит?
Для
облегчения запоминания алфавит учили хором, нараспев (можно продемонстрировать
принцип разучивания вместе с детьми).
Однако
ученые обратили внимание на одну особенность древнерусского алфавита: буквы в
нем связаны между собой по смыслу, например, “Аз” - я, “Буки” - буквы, “Веди” -
ведаю, знаю... и т.д.
Учитель
предлагает детям продолжить: “Я буквы знаю, добро говорю, есть...” (далее
договариваемся с детьми, что попробуем довести как можно дальше расшифровку
алфавита дома, один из вариантов (при наличии времени) можно устроить
соревнование: какая группа детей за определенное время на уроке “расшифрует”
алфавит как можно дальше).
- Вновь
возвращаемся в школу. Когда дети уже знали алфавит, их учили читать: “Аз-Буки -
АБ, Буки-Аз – БА” и т.д. Затем уже ученики пробовали самостоятельно читать
тексты, попробуем и мы. Ребятам предлагается прочитать и перевести на
современный язык отрывок из источника “Поучение Владимира Мономаха детям”
(приложение), (возможна работа в группах):
“Вдомесвоемънеленитесьнозавсемънаблюдайтечтобыприходящиекъвамънепосмея-лисьнинадвашимьдомомданинадобедомъвашимъ...”
“Чтоумеетехорошеготогонезабывайтеачегонеумеететомуучитесь...”
писановълето SXKE.
После
окончания данной работы дети отмечают особенности древнерусских текстов и
письма (отсутствие пробелов, использование буквы “Ять”, особенности написания
букв), а также осмысливается суть поучения, делается вывод о том, что, несмотря
на древность высказывания, актуальность его смысла не потеряна.
Учитель
обращает внимание детей на таинственный знак в конце текста, выслушивает
предположения детей, а затем помогает им обратиться к древнерусскому алфавиту и
выяснить, как с его помощью в древности обозначались на письме цифры. Дети
вместе с учителем переводят знак SXKE в современную цифровую систему, получается
6625 год. Учитель поясняет детям, что раньше на Руси счет годам вели от
сотворения мира, для того чтобы дату перевести в современную календарную
систему, нужно от 6625 вычесть 5508.
- В каком же году
написаны данные строки? Правильно, в 1117 году.
Древнерусская
школа учила детей быть послушными и покорными, однако, дети во все времена
любили пошалить. Однажды археологи, изучающие древности Великого Новгорода,
нашли кусочек бересты с написанными, вернее нацарапанными в 2 ряда буквами. Это
оказалась шутка - загадка, которую мы попробуем отгадать (возможна работа в
группах).
Н В Ж П С Н Д М К З
А Т С Ц Т
Е Е Я И А Е У А А А
Х О Е И А
(ключ
к загадке: нужно читать по вертикали сначала букву первой строки, затем букву
второй и так до конца). В результате получается: “Невежя писа, не дума каза, а
хто се цита...” (“Невежа писал, не думая, сказал, а кто читает…” Не правда ли,
напоминает известную детскую шутку: “Кто писал, не знаю, а я - … читаю...”
Конечно,
можно предположить, как радовались дети окончанию занятий в школе, когда им
можно было поиграть. А какие игры вы знаете, дошедшие до нас сквозь столетия?
(“Кулючки” - прятки, “Слепой козел”- жмурки и др., можно заранее поиграть с
детьми, чтобы они догадались, о каких именно играх идет речь).
Итоги урока.
Домашнее
задание:
Вариант 1:
продолжить расшифровку древнерусского алфавита.
Вариант 2: с
помощью древнерусского алфавита написать собственные имя, отчество и фамилию,
год своего рождения.
Вариант 3:
подобрать и объяснить смысл 2-3 древнерусских пословиц и поговорок о книжном
учении, школе, мудрости.
Литература:
1. «Повесть
временных лет»
2. Школа и
педагогика в культуре Древней Руси (историческая хрестоматия), Москва, 1992 г.
3. Рябцев Ю.С. «Путешествие
в Древнюю Русь», Москва, 1995 г.
4. Федорова М.Е.,
Сумникова Т.А. Хрестоматия по древнерусской литературе, Москва, 1985 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.