Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Интегрированный урок по химии на тему "Экономика Западно -Сибирского региона" (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Интегрированный урок по химии на тему "Экономика Западно -Сибирского региона" (9 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение «Красногорская средняя общеобразовательная школа» Красногорского района Алтайского края


Проект урока погружения

(усвоение новых знаний)




Хозяйство Западно-Сибирского экономического района

(З-СЭР)



География + химия


9 класс



Учителя: Логинова Е.И., учитель географии,

Афонина Р.Ф., учитель химии


2014г

Предмет география +химия. Класс 9 Б


Характеристика класса: в классе 24 человека (9 девочек, 15 мальчиков). Из них 40% учащихся имеют необходимый уровень освоения, повышенный уровень (программный) освоения у 50% учащихся, максимальный уровень (высокий) освоения у 10% учащихся. В ученическом коллективе нет изгоев, лишённых общения.

Адресная направленность урока


Курс географии 9 класс на основе реализации внутрипредметных и межпредметных связей. Этим занятием учитель географии продолжает знакомить учащихся с Восточным макрорегионом (азиатской Россией), учитель химии начинает изучение природных источников углеводородов.

Тема урока: Хозяйство Западно-Сибирского экономического района


Тип урока: урок погружения (вводное повторение, изучение нового материала - основной объём).

Структурирование урока проведено на основе интегральной технологии В.В.Гузеева.


Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.


Компоненты содержания урока:


1.Когнитивный (решение учебных проблем с помощью исследовательского способа).

2.Личностный (обеспечение формирования естественно – научного отношения к миру, развития рефлексивных способностей).

3.Деятельностно – творческий (совершенствование умения общения, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы и естественного самовыражения).

Генеральная цель урока: создание условий для развития личностных результатов (значимость для каждого человека географических и химических знаний как компонентов общечеловеческой культуры), метапредметных результатов (ПУУД, КУУД, РУУД) через учебную деятельность в ходе вводного повторения и усвоения новых знаний (обязательный объём).

Планирование результатов:

- личностных: формирование естественно – научного отношения к миру через работу с различными источниками информации, ученическое исследование «Нефть и продукты её переработки», рефлексию учащихся, формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях в ходе домашнего мини – исследования «Экологические последствия нефтяного загрязнения»;

- метапредметных: ПУУД – через постановку обучающимися цели, использования методов познания (анализ, синтез, установление причинно- следственных связей, наблюдение), поиск и преобразование учебной информации из различных источников, правильное использование географической, химической терминологии и символики в ходе работы с картой, дидактическим материалом, выполнения исследовательской работы; КУУД - умение слушать, слышать и понимать партнёра, выражать свои мысли; умение взаимодействовать в мини - группе через постановку обучающимися значимых целей учебной деятельности, выполнение своей части обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель в ходе работы группы, участие в коллективном обсуждении результатов учебной деятельности; РУУД – понимать цель выполняемых действий, ставить в сотрудничестве с учителем учебную задачу, составлять план учебной деятельности, удерживать учебную задачу в процессе работы, самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе учебной деятельности, проведение рефлексии.

- предметные: формирование учащимися знаний о специализации З-СЭР в ходе работы с картографическим материалом и овладение первоначальными знаниями и умениями по теме «Природные источники углеводородов» в ходе выполнения ученического исследования: знать / понимать состав, свойства и области практического применения углеводородов, нефти, природного газа, уметь проводить химический эксперимент.


Методы обучения по источникам получения информации: словесные (беседа,); практические (практическая работа - исследование); методы стимулирования и мотивации (эмоциональное воздействие); методы ученического планирования; методы нормотворчества, методы ученического целеполагания, методы контроля, методы рефлексии, методы самооценки.


Материально - технические ресурсы: интерактивная доска, дидактический материал по географии «Экономические районы РФ», социально-экономическая карта «Западно-Сибирский экономический район», таблица «Западно-Сибирский экономический район», комплект химического оборудования для изучения свойств сырой нефти (указан в инструкциях для проведения ученического исследования), коллекции «Нефть и нефтепродукты», «Каменный уголь и продукты его переработки», портрет Д.И. Менделеева.

Организационные ресурсы: Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Дрофа , 2012., Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химии. Неорганическая химия. Органическая химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных школ – М.: Просвещение, 2011.

Технологическая карта урока


Этапы урока

(в соответствии со структурой учебной деятельности)

Планируемая деятельность учащихся


Деятельность учителей

Развиваемые (формируемые) учебные действия

предметные

универсальные

I.Мотивационно – целевой

3 минут



Приветствуют учителей.




Вступают в беседу с учителем, отвечают на вопросы (предположительные ответы):

1.Изучаем З – СЭР.

2.Про З – СЭР знаем: ЭГП, природные условия и ресурсы, население.

3.Чтобы знать полную характеристику района необходимо выяснить, чем занимается население, т.е. хозяйство.




4. Определяют тему урока «Хозяйство З-СЭР»

5.Отвечают на вопрос: «География изучает хозяйство, а химия – свойства веществ, смесей, способы получения и их применение. Что важно для определения отрасли специализации» (если затрудняются ответить, то ответ находят в ходе учебной деятельности),

6. Формируют представление о собственной цели на уроке.




Выполняют функцию эмоциональной поддержки (учитель - собеседник).

Приветствуют учащихся.

Учитель географии. Вы, наверное, обратили внимание, что сегодня урок у нас необычный, работать с вами будут два учителя: я и учитель химии Раиса Фёдоровна. Мотивирует их и создает условия для целеполагания в ходе вводной беседы:

1.Какой экономический район мы изучаем?

2.Что мы уже знаем про З – СЭР?

3. Чтобы знать полную характеристику данного района, что ещё необходимо узнать?

4.Какова тема нашего урока?


5.Почему сегодня на перекрёстке встретились две науки: география и химия?








Учитель химии фиксирует тему на доске, согласовывает и конкретизирует цель урока, используя приём кластеров.

(приложение 1.)


Личностные УУД

-формирование естественно – научного отношения к миру через понимание значимости географических и химических знаний как компонентов общечеловеческой культуры.

КУУД - умение слушать, слышать и понимать партнёра, выражать свои мысли; целеполагание, мотивирование своей деятельности; монологическая речь (устная и письменная речь).

II.Планирование деятельности по достижению цели

3 минуты


Формулируют задачи урока, планируют свою деятельность


Отвечают на вопрос: «Дать характеристику хозяйству

З-СЭР»


Выполняет функцию человека, создающего условия

для планирования учебной деятельности.

Учитель географии задает вопрос: «Что необходимо сделать, чтобы достичь значимой для вас цели?»

Учитель химии фиксирует план деятельности на доске с помощью кластера (приложение 1.)



РУУД – понимать цель выполняемых действий, ставить в сотрудничестве с учителем учебную задачу, составлять план учебной деятельности.

III. Поиск способа и реализации намеченного (изучение нового материала основной объём)

28 минут










Проходят тестирование - вводный контроль с помощью проверочных карт, затем проводят взаимопроверку

(предполагаемые ответы зафиксированы в приложении 2).



Дают характеристику хозяйства региона, работая с рабочими картами, атласом. Подводят итоги своей работы в мини- группе, используя карту на доске «Западно – Сибирский экономический район» (приложение 5).


Определяют объект исследования, предмет исследования, выдвигают гипотезу и записывают в тетрадях (предполагаемые ответы зафиксированы в инструкции приложения 6), Проводят оценку физических свойств нефти органолептическим методом и отвечают на вопросы.

Подводят итоги своей работы в мини - группе.



Выполняет функцию эксперта (консультативная, рекомендательная).

Учитель географии. Только тот, кто хорошо знает ЭГП района, его природные условия и ресурсы сможет правильно определить хозяйственную деятельность района.

Предлагает пройти тестирование с целью определения уровня сформированности знаний, умений и ценностей, над которыми будут надстраиваться вновь изучаемые (приложение 2).

Организует взаимопроверку, используя интерактивную доску (приложение 3, 4).

Предлагает в мини-группах, используя рабочие карты и экономическую карту З-СЭР атласа с.47, дать характеристику хозяйства региона, который указан в рабочей карте; подвести итоги своей работы.



Учитель химии предлагает обучающимся принять участие в работе химической лаборатории анализа нефти







Предлагает подвести итоги исследования.


География

Знать / понимать:

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством

З-СЭР.

Уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

приводить примеры: районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции;

называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

географические районы, их территориальный состав;

отрасли местной промышленности; объяснять:

размещение главных центров производства;

сельскохозяйственную специализацию территории;

современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Химия

Знать / понимать

состав, свойства и области практического применения нефти, каменного угля, природного газа.

Уметь

1. Проводить химический эксперимент.

Личностные УУД

-формирование естественно – научного отношения к миру через работу с различными источниками информации, ученическое исследование «Нефть и продукты её переработки».

ПУУД - поиск и преобразование учебной информации из различных источников, правильное использование географической, химической терминологии и символики в ходе работы с картой, дидактическим материалом, выполнения исследовательской работы: определение объекта, предмета исследования, выдвижение гипотезы и её обоснование; использования методов познания (анализ, синтез, установление причинно- следственных связей, делать вывод).

КУУД - умение слушать, слышать и понимать партнёра, взаимодействовать в мини – группе; участие в коллективном обсуждении результатов учебной деятельности.

РУУД – понимать цель выполняемых действий; удерживать учебную задачу в процессе работы.


IV. Контроль и оценка

(тренинг-минимум)

6 минут

Решают тест (приложение 7.) Получают оценку своей деятельности.

Учитель географии организует контроль и оценку.


КУУД - умение слушать, слышать и понимать партнёра, Умение слушать, слышать и понимать партнёра.

РУУД –самоконтроль.

V. Рефлексия

4 минуты

Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели.

Отвечают на вопросы, которые были поставлены в начале урока (работают с кластером). Оценивают свою деятельность на уроке.

Учитель химии обращает внимание обучающихся на вопросы, поставленные в начале урока (работа с кластером), предлагает соотнести цель и задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен ответ; остались ли неразрешённые моменты.

Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и выяснить удовлетворённость своей деятельностью.


РУУД – проведение рефлексии, оценивание достигнутых результатов.

VI. Домашнее задание

1 минута

Записывают домашнее задание по химии и географии

Учитель химии предлагает изучить § 54, провести мини – исследование (по выбору) «Экологические последствия нефтяного загрязнения», «Исторический экскурс нефти» используя литературные источники и Интернет – ресурсы, результаты исследования представить в любой форме.

Учитель географии предлагает изучить § 57, в контурных картах обозначить комплексы Западной Сибири.

Познакомиться с текстом –

«Внимание! Проблема!», предложить свои варианты решения.




Совершенствование результатов:

География

Знать / понимать:

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном уровнях;


химии

знать / понимать:

свойства и области практического применения нефти, каменного угля, природного газа.

Личностные УУД

-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях в ходе мини – исследования «Экологические последствия нефтяного загрязнения».

ПУУД - поиск и преобразование учебной информации из различных источников.

КУУД - умение выражать свои мысли.
























Приложение 1.

Кластер по теме Западно – Сибирский экономический район


hello_html_7c60ca54.gif

hello_html_m4e40dbca.gifhello_html_m52f3c332.gif



hello_html_529561b0.gifhello_html_m63e34a2.gifhello_html_m119c2e54.gifhello_html_m71ca271c.gif

З - СЭР



hello_html_47b82925.gifhello_html_7952f09e.gifhello_html_1b378490.gifhello_html_36a0b722.gifhello_html_m15af9ec.gifhello_html_195efa50.gifhello_html_1821a9a.gif

hello_html_1cca46da.gifhello_html_m1e7b2fcc.gifhello_html_m4a4aaa4a.gifhello_html_20706e5e.gifhello_html_77026677.gif


hello_html_1a58e327.gif


hello_html_m62f53d3a.gif

hello_html_m71ec3cea.gifhello_html_31abb0eb.gif





hello_html_m18ab3cdf.gifhello_html_31aab85b.gifПлан характеристики хозяйства

1.Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта).

2. Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита).

3.Отрасли специализации З-СЭР

3hello_html_403ab32c.gif. Чем занимаются в сельском хозяйстве?



Приложение 2.


Проверочная карта I вариант

Ф.И.______________________________________________________

Задание № 1

Название субъекта, центр

1

Ямало-Ненецкий автономный округ – Салехард

3

Тюменская область – Тюмень

5

Омская область – Омск

7

Кемеровская область – Кемерово

9

Республика Алтай – Горно-Алтайск

Задание № 2

Соседи

I

Северный экономический район

III

Казахстан

V

Китай

Задание №3

  1. Города миллионеры З-СЭР:

а) Томск

б) Омск

в) Барнаул

г) Новосибирск

  1. ЭГП Западно-Сибирского экономического района:

а) выгодное

б) очень выгодное

г) относительно выгодное

д) не выгодное

  1. На территории З-СЭР проживают:

а) алтайцы

б) осетины

в) татары

г) селькупы

4. Естественный прирост населения в З-СЭР

а) положительный

б) отрицательный

в) равен «0»

По численности населения З-СЭР находится на

а) 5 месте

б) 2 месте

в) 4 месте


Проверочная карта II вариант

Ф.И.______________________________________________________

Задание № 1

Название субъекта, центр

1

Ямало-Ненецкий автономный округ – Салехард

2

Ханты-Мансийский автономный округ – Ханты-Мансийск

4

Томская область - Томск

6

Новосибирская область - Новосибирск

8

Алтайский край – Барнаул

Задание № 2

Соседи

II

Уральский экономический район

IV

Восточно-Сибирский экономический район

VI

Монголия

Задание №3

1.Города миллионеры З-СЭР:

а) Горно-Алтайск

б) Омск

в) Новосибирск

г) Новокузнецк

  1. ЭГП Западно-Сибирского экономического района:

а) не выгодное

б) очень выгодное

г) относительно выгодное

  1. На территории З-СЭР проживают:

а) ненцы

б) удмурты

в) татары

г) манси

По численности населения З-СЭР находится на

а) 2 месте

б) 3 месте

в) 4 месте

4. Естественный прирост населения в З-СЭР

а) равен «0»

б) положительный

в) отрицательный

Приложение 3.

Самопроверка по проверочным картам

(интерактивная доска)


hello_html_ma73502a.gif

Приложение 4

Карта-схема для работы по тестам


hello_html_m7affdab2.jpg


Приложение 5

Рабочая карта № 1

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Ямало-Ненецкого АО по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве?

Рабочая карта № 2

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Ханты-Мансийского АО по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве?

Рабочая карта № 3

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Тюменской области по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве?

Рабочая карта № 4

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Новосибирской области по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве

Рабочая карта № 5

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Томской области по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве

Рабочая карта № 6

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Омской области по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве

Рабочая карта № 7

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Кемеровской области по плану:


  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве

Рабочая карта № 8

  1. Откройте экономическую карту З-СЭР атласа с.47.

  2. Используя условные обозначения в легенде карты, дайте характеристику хозяйства Алтайского края по плану:

  • Добывающая промышленность (что добывают, в какой части субъекта)

  • Обрабатывающая промышленность (в большинстве городов, какая промышленность развита)

  • Чем занимаются в сельском хозяйстве

Рабочая карта № 10

1. Пользуясь экономической картой З-СЭР, определите хозяйство Красногорского района.

2. Откройте таблицу «Территориальные, демографические и отраслевые пропорции экономических районов РФ» в папке.

Определите отрасли специализации З-СЭР.








Приложение 6.

Химическая лаборатория анализа нефти

Оценка физических свойств нефти органолептическим методом


Цель. Определение органолептических характеристик пробы нефти.

Объект исследования. Нефть.


Предмет исследования. Органолептические характеристики пробы нефти.


Гипотеза. Физические свойства нефти зависят от её состава.


Задача. Провести оценку физических свойств нефти органолептическим методом.


Оборудование. Учебник по химии для 9 класса (Г.Е.Рудзитис Ф.Г.Фельдман. Химия 9 класс.-М.: Просвещение, 2012), пробы нефти, белый лист бумаги, химический стакан, лабораторные пробирки (3), коллекции «Нефть и нефтепродукты», «Каменный уголь и продукты его переработки».

  1. Определение органолептических характеристик

Органолептические методы анализа основаны на оценки параметров проб нефти при помощи органов чувств.

Внимание! При работе используйте средства индивидуальной защиты (халаты, резиновые перчатки, защитные очки). При проведении исследований пробовать на вкус вещества категорически запрещается.


Ход работы


  1. Налейте в пробирку 3 мл нефти. Отметьте её агрегатное состояние, цвет, сравнивая его с белым фоном бумаги.

  2. Определите прозрачность нефти (прозрачная, непрозрачная, слабо мутная, сильно мутная). Для этого пробу нефти рассмотрите на свет.

  3. Определите запах нефти.

  4. Добавьте в пробирку с нефтью 5 мл воды. Определите растворимость её в воде.

  5. На основании проведённых опытов заполните таблицу 1.



Характеристика физических свойств нефти


Таблица 1

Проба

Агрегатное состояние

Цвет

Запах

Прозрачность

Растворимость в воде

Нефть







Задания.

  1. Нефть разных месторождений имеет только ей присущий цвет: на Кавказе нефть темно – зеленая, в Сибири – желтоватая, белая нефть – на западе Свердловской области. Как вы думаете, от чего зависит цвет нефти?

  2. Проведите анализ теоретического материала «Природные источники углеводородов» (§ 54 в учебнике по химии с. 161); теоретически обоснуйте, что относится к природным источникам углеводородов. Почему?

  3. Какие главные фракции получают из нефти и почему это возможно?

  4. При перегонке нефти получается до 20% бензина. Как можно повысить выход бензина из нефти до 70% (§ 54 в учебнике по химии с. 161);

  5. Рассмотрите коллекции «Нефть и нефтепродукты», «Каменный уголь и продукты его переработки», рисунок 39, схему 21 на с. 162 учебника по химии. Ответьте на вопрос «Почему нефть, каменный угль являются сырьем для химической промышленности?»

  6. Прав ли был Д.И. Менделеев, написав: «…нефть - не топливо, топить можно и ассигнациями».














Приложение 7.

Тест на закрепление



1. Нефть и каменный уголь -

а) чистое вещество

б) смесь веществ


2. Каким способом можно повысить % выхода бензина?

а) прямой перегонкой

б) крекингом


3. Субъект богатый нефтью:

а) Алтайский край

б) Кемеровская область

в) Ханты-Мансийский АО

г) Ямало-Ненецкий АО


4.Субъект богатый газом:

а) Новосибирская область

б) Ханты-Мансийский АО

в) Ямало-Ненецкий АО



5. Отрасль специализации З-СЭР:

а) легкая промышленность

б) химическая промышленность

в) топливная промышленность


6. Кемеровская область богата:

а) нефть

б) газом

в) углем


  1. Зерновое хозяйство развито на территории:

а) Омская область

б) Томская область

в) Ямало-Ненецкий АО

г) Алтайский край

г) Республика Алтай



Краткое описание документа:

Предмет география+химия 9 класс на основе внутрипредметных и межпредметных связей. Этим занятием учитель географии продолжает знакомить учащихся с Восточным макрорегионом (азиатской Россией), учитель химии начинает изучение природных источников углеводородов. Тип урока: урок погружения (вводное повторение, изучение нового материала - основной объём). Форма организации познавательной деятельности: фронтальная и групповая. В проекте урока указаны компоненты содержания урока, генеральная цель, планируемые результаты, методы обучения, ресурсы, технологическая карта, приложения. 

Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров425
Номер материала 331789
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх