Использование ЭФУ на уроках алтайского языка

Использование электронных учебников и пособий

на уроках  алтайского языка в начальной школе

                                                                   «Если мы будем учить сегодня так,                 

                                                                 как мы учили вчера,

                                                                 мы украдем у наших детей завтра».  

Джон Дьюи                                                                                                      

Современное образование немыслимо без современных средств обучения. Особое место среди них отводится электронным образовательным ресурсам, в частности ЭФУ.

ЭФУ (электронная форма учебника) – это электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника и содержащее мультимедийные элементы, и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника.

Электронный учебник - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. Он соединяет в себе свойства обычного учебника.

Основной идеей электронной формы обучения является предоставление детям возможности самим искать и отбирать информацию.

Обязательные составляющие учебника:

·        постановка   задачи

·        предъявление информации

·        раскрытие путей решения проблем

·        обобщение и систематизация

·        закрепление и контроль

·        самостоятельная работа.

Электронные учебники содержат ресурсы, позволяющие организовать деятельность такого рода: работа с информационными источниками, практические упражнения опыты и наблюдения, техническое моделирование, конструирование и многое другое. Установку на самостоятельный поиск материалов с использованием электронных учебников, должен давать учитель.

Электронный учебник является новой формой учебника, которая имеет больше возможностей для организации образовательного процесса. При работе с электронным учебником учитель может предлагать задания, которые давались и при работе с обычным бумажным учебником. Современные устройства, используемые для воспроизведения электронных учебников, позволяют не только просматривать информацию, но и писать на экране. Таким образом, все те приемы, которые использовались при работе с печатным учебником, можно применять и в электронной форме, расширяя их новыми, с учетом программных средств и технологических возможностей электронного учебника.

Учебник выполняет две основные функции:

1.     Является источником учебной информации, раскрывающей в доступной для обучаемых форме предусмотренное образовательными стандартами содержание;

2.     Выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников.

Электронная форма учебника по сравнению с традиционной печатной формой обладает следующими преимуществами:

Ø более компактна – фактически весь комплект учебников «умещается» в одно устройство, например, планшете;

Ø более удобна для пользователя благодаря возможностям быстрого перемещения по разделам учебника при помощи интерактивного оглавления и кнопок быстрого перехода, настройки отображения (увеличение иллюстраций, изменение размера шрифта и т.д.) и поиска в учебном материале, по ключевым словам,

Ø дополняет учебный материал электронными образовательными ресурсами – мультимедийными объектами, обеспечивающими большую наглядность и содержательную часть материала;

Поэтому на  уроках алтайского языка я  стараюсь использовать электронные приложения к учебникам. Например, с точки зрения учителя отмечу, что аудирование значительно легче включать в ход урока, так как все включено в электронную версию и нет необходимости прибегать к использованию дополнительных CD файлов.  Работали с ЭФУ заполняя таблицу. Работая с таблицей, ребята всегда жалеют, что нельзя делать отметки в учебнике, подчеркивать необходимую информацию. Но ЭФУ сегодня во многом облегчила эту работу. Ребята определили  преимущества  электронного учебника для себя:

- закачивается на ноутбук, планшет, смартфон, компьютер;

- возможность использования  и в школе, и дома;

- наличие интерактива (видеоролики, тесты, аудиозаписи и. т. д) ;

- благодаря гиперссылкам можно сразу же найти  нужное понятие;

- При самостоятельной  работе «возникают» подсказки, помогающие правильно выполнить  задание и.т.д. Работа началась  и дальше мы планируем открывать новые возможности электронного учебника.

Прежде чем приступать к применению электронных учебных пособий в обучении младших школьников, необходимо определить, с какой целью средства информатизации включаются в образовательный процесс:

1)    наиболее эффективная реализация знаниевого подхода;

2)    внедрение личностно-ориентированного обучения.

Названным целям соответствуют следующие задачи:

– разнообразие видов учебной деятельности;

– развитие общеучебных умений и навыков;

– индивидуализация обучения.

– расширение спектра источников учебной информации;

– развитие познавательных интересов младших школьников.

Соответствующие этим задачам формы организации учебной деятельности младших школьников более разнообразны – это фронтальная и групповая работа, индивидуальное выполнение учебных заданий, работа в парах.

Чаще всего эти задачи решаются через использование мультимедийной аппаратуры и экрана. Демонстрация ярких слайдов, видеофрагментов или анимации – действительно эффективный прием.

Вывод

Электронные учебники и пособия:

•        облегчают понимание изучаемого материала,  способов подачи материала, воздействует на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

•        допускают адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями;

•        освобождают от громоздких действий, позволяя сосредоточиться на сути предмета;

•        предоставляют большие возможности для самопроверки на всех этапах работы.

Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность.