«Использование игровых технологий, для
повышения эффективности уроков физической культуры»
Не секрет, что здоровье ребенка является
основой его полноценного развития. Можно очень много говорить о том, что
интенсивность физического развития детей, состояние их здоровья во многом
зависит от их двигательной активности. Поэтому для повышения эффективности
урока физкультуры необходимо использовать все многообразие форм, средств,
методов, приемов школьного физического воспитания.
Подвижные игры имеют достаточное
преимущество перед другими средствами физической культуры и стоят на высшей
ступени интересов детей. Общеизвестно, что
основным видом деятельности младшего школьника является игра.
Соответственно,
для успешного развития физических качеств, формирования навыков и умений в
выполнении физических упражнений необходимо как можно шире применять подвижные
игры. Поэтому на уроках в начальных
классах преимущественно использую игровые технологии, поскольку эти
технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере
формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
УУД, что является приоритетной целью современного школьного образования.
На уроках проводятся игры и игровые
упражнения в различном объеме от общего времени урока:
- специальные игровые уроки, на которых все время
отводится подвижным играм и игровым упражнениям;
- уроки закрепления и совершенствования учебного
материала, уроки совершенствования двигательной подготовленности учащихся (до
80 % времени урока);
- уроки обучения, где игры составляют всю вводную
и заключительную части, до 60 % времени урока. Такие уроки чередуются между
собой.
В рамках
запланированных задач урока помогающие их решению подвижные игры применяются
в тесной взаимосвязи с другими средствами, путем комплексного
использования с общеразвивающими и специальными упражнениями. При
планировании полезной для конкретного занятия подвижной игры учитывается общая нагрузка
урока и определяется её место среди других упражнений и учебных
заданий.
Если на уроке
решается задача развития силы, то в него
включаются вспомогательные игры, связанные с кратковременными
скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами преодоления мышечного
сопротивления противника в непосредственном соприкосновении
с ним — перетягивание, сталкивание, удержание, выталкивание,
и т. д.; различными двигательными операциями с доступными
отягощениями — бег, прыжки, метания на дальность и т. п.
Для развития быстроты подбираются игры, требующие мгновенных ответных
реакций на зрительные, звуковые, тактильные сигналы, упражнения
с внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками,
бегом на короткие расстояния в кратчайший срок и другими
двигательными действиями, направленными на осознанное и целеустремленное
опережение соперника.
Для развития ловкости используются игры, требующие точной координации
движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде,
умения своевременно и результативно использовать те редкие благоприятные
моменты и ситуации, которые непредсказуемо складываются в условиях
бескомпромиссного психофизического соперничества.
Для развития выносливости применяю
игры, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии,
с частыми повторами составных двигательных операций или
с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной
правилами применяемой игры«салки»,
«эстафета с возвращением», «кто быстрее перекатит мяч», «занимай свободное
место», «ласточка», «охотники».
Так игры на уроках физической культуры можно применять не только в разделе
подвижные и спортивные игры, но и в разделах: гимнастика и легкоатлетические
упражнения. На уроках гимнастики можно применять подвижные игры для закрепления
построений и перестроений, общеразвивающих упражнений, навыка правильной
осанки, точности исходных и конечных положений, навыков лазанье и перелезания ( «будь ловким и гибким», «удержи
равновесие», «волна», «перекаты под мостом», «К своим флажкам!»).
Применение игрового
метода на уроках легкой атлетики является эффективным средством в обучении и
совершенствовании легкоатлетических упражнений. Легкоатлетические упражнения,
проводимые в игровой форме, доставляют детям радость и удовольствие, а
грамотная объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего
улучшения результатов. Уроки легкой атлетики проводятся преимущественно на
открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект.
В силу особенностей
наших детей не всякую игру можно использовать, необходимо учитывать уровень
трудности игры и сложность ее во взаимодействии игроков. Игра будет интересна,
если доступна и понятна им. Поэтому надо следовать по принципу от простого к сложному.
Для этого используются различные варианты одной игры, которые предусматривают
сохранение ее правил и умений детей с учетом их возраста и индивидуальных
особенностей. Важно организовано закончить игру: подвести итоги, объявить
результаты, отметить положительные и отрицательные стороны. К подведению итогов
нужно чаще привлекать самих участников. Это способствует воспитанию у детей
умений оценивать свои действия, действия товарищей, выявлять причины побед и
поражений.
При использовании
игровых технологий на уроках физической культуры можно придерживаться
следующего алгоритма:
1.
Выбор игры. Осуществляется
исходя, прежде всего, из целей предстоящего урока, возрастных и учебных
возможностей учащихся, их физической подготовленности.
2.
Оборудование и оснащение игровой площадки. При планировании учебного
занятия обязательно выбирать место для проведения игры и оборудование, которые
должны соответствовать гигиеническим нормативам, быть безопасным и удобным для
учащихся.
3.
Предложение игры детям. Главная задача в предложении игры заключается в
возбуждении интереса к ней, в такой постановке вопроса, когда совпадают цели
воспитания и желания ребенка. В предложение игры входит объяснение её правил и
техники действий. Игру объяснять точно и кратко, непосредственно перед её
началом. В объяснение входит название игры, её содержание и объяснение основных
правил игры, в том числе роли играющих, объяснение игровых аксессуаров.
Второстепенные правила объясняются по ходу игры.
4. Разбивка на команды,
группы, распределение ролей в игре. На уроках физической культуры при проведении
игр класс разбивается на команды, таким образом, чтобы группы были равными по
физической подготовленности детей. Для игр, в которых требуются капитаны или
водящие, учитывается, какая роль особенно полезна ученику. Так, например, чтобы
роль позволяла неавторитетным укрепить авторитет, неактивным проявить
активность, недисциплинированным стать организованным.
5. Развитие игровой
ситуации. При организации игр придерживаться следующих принципов:
o
принцип развития игровой динамики;
o
принцип поддержания игровой атмосферы;
o
принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
o
принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам.
6. Подведение итогов
игры. В соответствии с указанными заранее правилами вместе с учащимися,
подводится итог игры, определяется победителей, в качестве жюри привлекаются
дети, которые по состоянию здоровья не могут в данной игре принимать участие.
Результатом широкого применения
игровых технологий на уроках физкультуры стало изменение отношения к предмету.
Подвижные игры являются проверенным средством активизации двигательной
деятельности на уроке физической культуры, за счёт подключения эмоций учащихся.
Важным достоинством игрового метода является возможность введения его во все
виды учебной программы и применение с одинаковым успехом в неигровых видах
физической подготовки. Применение игрового метода в учебном процессе по
физическому воспитанию помогает сделать занятия более интересными. Обучающиеся,
в работе с которыми регулярно использовались подвижные игры, посещают
уроки физкультуры систематически и с удовольствием, а также умеют
самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.