ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ

 ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ

 АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Автор: Яковлева Ирина Григорьевна

(ГБОУ СОШ с. Каменный Брод)

2023 год
СОДЕРЖАНИЕ

Введение....................................................................................................... 3

Актуальность ............................................................................................... 3

Основная часть.......................................................................................... 4-7

Вывод............................................................................................................ 7

Литература.................................................................................................... 8

Приложение ............................................................................................ 9-15

«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь»
(Китайская пословица)

Введение

      Учителем английского языка я работаю третий год, и стараюсь подходить к своей работе творчески. Наша профессия заставляет нас «шагать в ногу со временем»: внедрять в процесс обучения прогрессивные педагогические технологии. При внедрении новых педагогических технологий существенным образом меняются формы учебной деятельности, реализуются подходы, увеличивается доля самостоятельности обучающихся, увеличивается объем используемых средств  процесса обучения, расширяются рамки каждой учебной темы. Наряду с такими методами, как обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, метод проектов наиболее полно отражает основные принципы личностно ориентированного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике.

Актуальность

     Сегодня метод проектов является одним из популярнейших в мире, поскольку позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. В последние годы эта технология все более широкое распространение находит и в обучении иностранным языкам.

            Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком.

             Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

Основная часть

      Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании:
- особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
- чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.
     Таким образом, проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

     Каждый учитель иностранного языка понимает, насколько важно постоянно поддерживать интерес к предмету. К сожалению, мы не всегда знаем, как этого добиться. Очень часто мы сталкиваемся с тем, что ученики, ни видя необходимости в изучении этого предмета, не представляя себе возможные сферы его применения, спрашивают: «А зачем мне иностранный язык?» Оказавшись вне класса, школы, ребёнок сталкивается с трудностями практического владения языком и реально осознаёт, что он не может воспользоваться полученными знаниями в обыденной жизни. Снижается уровень мотивации, а как следствие этого, интерес к иностранному языку падает. Проблема поддержания интереса к предмету волнует и меня. Чтобы его поддерживать и мотивировать учащихся на его изучение, я считаю недостаточным использование только учебных материалов, предусмотренных программой. Поэтому я пытаюсь выйти за её рамки и использовать в своей педагогической деятельности накопленные педагогами методические приёмы.
      Следует отметить, что в ходе работы над проектом, актуальны все виды деятельности - чтение, аудирование,  говорение и письмо. Структурируя проект, ученики наполняют его содержанием, определяют тематику страничек, распределяют ответственность и роли и приступают к сбору фактического материала.
    На этом этапе у школьников формируются навыки исследовательской деятельности, развиваются умения работать с источником, анализировать, сравнивать и обобщать. Чтение текстов, слушание аудиоматериалов и просмотр видеофильмов побуждают учеников к устной речи, что приводит к обогащению

 словарного запаса.
    Немаловажное значение имеет и тот факт, что дети работают в малых группах. Опыт работы подсказывает, что в группе всегда есть учащиеся с различным уровнем языковой подготовленности. При традиционной форме проведения занятий менее подготовленные ученики отмалчиваются. В работе над проектом каждый ученик вносит свою лепту в его реализацию в зависимости от знаний и личностных интересов. Каждый в равной мере несет ответственность за выполнение проекта и должен представить результаты своей работы. Деятельность учащихся носит целенаправленный, осмысленный характер. Осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта. 
     Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению. 
По окончании работы, дети представляют результаты своего труда. Форма презентации может быть любой и выбирается самими учащимися. В своей работе, я придерживаюсь схемы, в которой выделяются следующие шаги:

1.Выбор темы проекта.
2. Структурирование проекта. 
3. Сбор информации.
4. Обработка информации.
5. Представление результатов классу и их обсуждение.
6.Презентация проекта.
7. Рефлексия. Оценка проекта. 
      

Названные шаги можно варьировать, изменяя их количество, в зависимости от тематики, возраста участников, временных рамок. 
       В своей практике я планирую мини проекты, рассчитанные на один урок или его часть. (Приложение 1.)

      Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Учитель и ученики идут этим путем вместе, от проекта к проекту. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца.

     Сообщая другим о себе и окружающем мире по-английски, учащиеся открывают для себя ценность английского языка как языка международного общения. Они могут оказаться в ситуации, где им потребуется описать свою семью или город иностранцам, и проектная работа готовит их к этому.

      В основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по результатам его выполнения можно оценить усвоение обучающимися определенного учебного материала.

      При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языка. Важным стимулом для развития личности учащегося является степень их творчества и оригинальности при выполнении проекта. Сначала необходимо проверить черновик работы. Так можно указать на ошибки, не исправляя уже готовую работу. Не стоит беспокоиться об ошибках, оценить грамотность можно и в других видах деятельности. Легко исправить ошибки детей в мультимедийных проектах, поэтому в последнее время учащиеся все чаще выполняют свои проекты на компьютере. 

Заключение

Используя в своей работе проектную технологию, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен. Привлекательным  является тот факт, что проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу обучающегося. Участие в проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное – формирует навыки самостоятельной деятельности и инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика, как индивида. Самое важное то, что ученик, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект –это возможность обучающихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.

Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство. Оно способствует развитию учащихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других уроках средствами иностранного языка.

Применение проектной методики на занятиях английского языка показало, что учащиеся:

• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка,
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики, понимают необходимость междисциплинарных связей.

Список литературы

     1. Часовникова О. Б. Использование новых информационных технологий обучения в школе/О .Б. Часовникова, Ю. И. Гибина, А. Б. Лисица, Е. В. Гусельникова// Материалы Региональной науч.- практ. Конференции «Английский язык в системе школа-вуз». Новосибирск, 2003. – с. 5.

    2. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Е. С. Полат// ИЯШ. - 1991.-№2. – с.3-10.

    3.Теслина О. В. Проектные формы работы на уроке английского языка/ ИЯШ. – 2002. – 33. – с.41-46

     4. Изотова Н.В. Методы обучения иностранному языку с использованием ИКТ//АЯШ. – 2013. №1

.http://www.englishatschool.ru/archive/2014_1/journal_45_02-07.pdf

     5. Биржнёва М.А, Проектирование в работе с одарёнными детьми младшего школьного возраста. // Начальная школа. – 2007.- №3

Список использованных Интернет-ресурсов.

1.     http://1september.ru

2.     http://pedsovet.org

Приложение 1.

Тема “My favourite animal”

       Первые проекты можно делать во втором классе. Тема “My favourite animal” лучше всего подходит для начала проектной деятельности. Учащиеся выбирают любимое животное, рисуют его и рассказывают о нем. При этом они узнают о правилах оформления проекта: наличие заголовка, автора проекта, класс, аккуратное оформление. Первые проекты учащиеся выполняют на альбомных листах формата А4. На предварительном уроке учитель рассказывает ребятам о предстоящей работе, даются рекомендации по оформлению. На уроке прорабатывается грамматический материал, повторяется лексика, которая используется в проекте. На следующем уроке устраивается выставка, и ребята представляют свои работы: читают или рассказывают о своем любимом животном. В конце урока учитель отмечает положительные стороны каждого проекта и дает советы над, чем можно поработать. На этом проект “Мое любимое животное” не заканчивается. Поскольку мы изучаем новые грамматические структуры, учащиеся постепенно добавляют новые предложения, и в результате в конце года получается полноценный рассказ, который мы можем оформить в небольшую книгу собственного изготовления.

       В 3 классе можно планировать проект по теме «My favourite season»,  после прохождения темы “Времена года”. Почему нам нравятся разные времена года? Отсюда цель проекта: выяснить предпочтения обучающихся  в выборе любимого времени года. На предварительном уроке дается дом. задание: сделать или найти фотографии времен года и принести материалы для творчества, краски, фотографии, цв. бумагу. Также на уроке прорабатывается грамматический материал, повторяется лексика, которая используется в проекте. На следующем уроке отвечаем на вопросы анкеты и создаем творческую работу.

Ваше любимое время года?

Какая погода в это время в вашем регионе? Выберите все возможные варианты.

Жарко, тепло, прохладно, ветрено, безветренно, туманно, морозно и т.д.

В это время года …

Ваш день рождения, каникулы, день рождения членов вашей семьи и т.д.

Больше всего в это время года вы любите… 

Кататься на велосипеде, плавать, кататься на лыжах, ходить на прогулку, читать любимую книгу, собирать ягоды, устраивать пикник.

Как выглядит ваше любимое время года? Используйте свои фотографии или творческие работы.

Закончите предложение "Я люблю (ваше любимое время года)... потому что...

Можно создать общую картину любимых времен года.

    Выбор времени года зависит от положительных эмоций, и воспоминаний, связанных с ним.