Использование
регионального компонента на уроках русского языка и литературы
В современной школе наблюдается тенденция к
переосмыслению традиционного урока русского языка: на нем решаются не только
практические задачи обучения, но и постигаются истоки выразительности русской
речи, осознаются языковые механизмы создания образности высказывания. Изучение
эстетической функции языка в современной школе является важным аспектом в
преподавании русского языка. Важная роль в раскрытии эстетической функции языка
принадлежит изобразительно-выразительным средствам. Работа над ними воспитывает
у учащихся внимание к слову, понимание его, помогает увидеть красоту русской
речи, русского слова.
Эстетическое
воспитание опирается на эстетическое развитие детской личности в процессе
преподавания всех предметов школьного цикла и организации всех видов
деятельности учащихся. Реализация эстетической функции языка начинается с
создания определенного запаса элементарных эстетических впечатлений и знаний,
без которых не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым
предметам и явлениям, их звуковым, колористическим качествам. На основе
полученных впечатлений и знаний эстетическая функция формирует разносторонние
способности эмоционально-чувственной жизни и ценностного отношения к миру.
Перед до
мною как учителем русского языка и литературы стоит задача привития учащимся
эстетической функции языка, формирования основ эстетического воспитания,
гражданской позиции обучающегося через формирование нравственных качеств
личности, его культуры общения и коммуникативных навыков, мировоззренческих
позиций, чувства сопричастности к историческому прошлому края.
Главное
в моей работе - заложить в школьнике чувство единения с родной землей,
природой, вызвать интерес к истории края, воспитать ответственное отношение к
делам и поступкам. Воспитание учащегося осуществляется в ходе всего учебного
процесса, но основой системы воспитания является язык. Урок русского языка таит
в себе неограниченные возможности воспитания в ребенке любви к прекрасному.
Овладеть
речью, научиться мыслить - значит приобщиться к роду человеческому, его
культуре. Сущность индивидуального развития и заключается в присвоении культуры,
всего того, что вырабатывало человечество в долгом и трудном пути своего
движения к современности.
На своих
уроках я даю понять детям, что язык - одна из прекраснейших способностей
человека. Он позволяет вступить в контакт с другими людьми, понять их, выразить
себя, глубину своих чувств. Освоение языка необходимо не только в целях общения
с себе подобными, но и для самовыражения, для познания мира и себя. Как отмечал
В. А. Сухомлинский: "Важно, чтобы красота слова и красота той частицы
мира, которую это слово отражает, пробуждало интерес к тем рисункам, которые передают
музыку звуков человеческой речи".
Вместе
с открытием мира учащимся открывается яркость, образность, чувственная зримость
того или иного слова. Если же слово оторвано от мысли, оно умирает, превращается
в правописание вне всякого смысла. Эстетическое воспитание на уроках русского
языка должно исходить из того основного принципа, что человек отличается от
животного. Мышление невозможно без языка, речи, слова. Я объясняю детям, что
вне речи нет мышления. Многообразная деятельность человека требует от него не
только знания значений слов, правил правописания, но и живой, образной речи,
овладение различными речевыми стилями. Учащиеся должны почувствовать
потребность в овладении красивой речью.
Я
пытаюсь воспитывать у детей негативное отношение к штампам, засоренности речи.
Эту работу начинаю после того, как сформировалась потребность в правильном и
красивом выражении мыслей. На фоне этого достижения школьники начинают
чувствовать музыкальность и пластичность слова. Неточно выбранное, а тем более
жаргонное слово предстает уже во всей своей убогости, воспринимается как
несоответствие, как нечто недостойной человека. В связи с этим словарный запас
учащихся становится богаче, они шире овладевают различными речевыми стилями.
Конечно,
в школьном возрасте эстетические чувства не имеют еще полной формы выражения, поэтому
они могут развиваться только при правильной постановке всего процесса
эстетического воспитания ребенка.
Для изучения
эстетической функции языка я использую произведения и местных авторов - как на
уроках русского языка, так и на уроках литературы. Это позволяет, во-первых ,
реализовать требование Образовательного стандарта включения регионального
материала в процесс изучения русского языка и литературы, во-вторых, познакомить
детей с творчеством местных художников слова более основательно, в-третьих,
развивать патриотические чувства любви к малой родине, в-четвертых, понять
эстетическую функцию родного языка.
Опишу
фрагменты уроков, на которых я знакомлю учащихся с эстетической функцией языка
(на примере творчества местных авторов г. Ряжска).
На
уроке русского языка в пятом классе при повторении изученного я использую для
анализа следующее стихотворение:
Живет под самым
сердцем у России
Старинный русский
тихий городок.
Один из малых, чье
судьба вместила
Великую историю
веков.
От града-крепости
у крепостного вала,
От лет, давно
минувших, на века
От пращуров в герб
города достались
Ряж рубленный да
синяя река. (Г. Соломатина)
Вопросы
и задания: Чему посвящено стихотворение? Почему же
наш город так называется? Наша речь состоит из предложений, а предложения из
слов. Докажите это на примере стихотворения. С чем сравнивается город? Какие
образные средства помогают описать наш город? Как вы понимаете выражения: "Ряж
рубленный","от пращуров достались".
Комментарий
учителя: Для того чтобы красиво и образно можно
было описать предмет, часто используется эпитет. Эпитет - это образное яркое,
красочное определение. Запишете определение в тетрадь. Эпитет не просто
характеризует предмет, а украшает его, подчеркивает его неповторимость,
уникальность. Например, красна девица, добрый молодец.
- Очень часто для
яркого описания предметов используется другой прием - метафора. Метафора - это
перенесение названия, свойств одного предмета (явление или аспекта бытия) на
другой, на основе их сходства. Запишите определение в тетрадь.
- Например, когда
говорят головка лука, иголки сосны, то называют один предмет вместо другого по
сходству формы. А когда говорят хвост поезда, шляпка гвоздя, переносят название
с одного предмета на другой по сходству расположения предметов (точнее, их
частей). Очень часто используется перенос свойств окружающего мира свойствам
человека.
- Опишите наш город при помощи метафор и эпитетов. Обратите
внимание, как красив наш язык. Благодаря использованию образных средств мы
делаем нашу речь красивее, ярче.
При изучении творчества местных поэтов и писателей я
использую следующие приемы работы над изобразительными средствами языка:
a) обнаружение в тексте "образных" слов;
б) объяснение значений слов и оборотов речи, найденных в
тексте самими учащимися указанных учителем;
в) иллюстрирование, словесное рисование, воссоздание образа
по вопросу учителя: какую картину ты представляешь себе?
г) использование проанализированных и понятных образов в
пересказе, в собственном рассказе, в письменном сочинении или изложении;
д) отработка интонации, подготовка к выразительному чтению
художественных текстов;
e) специальные упражнения на подбор сравнении, эпитетов,
составление загадок и т.п.
Язык художественных произведений, в том числе и
рязанских авторов, служит прекрасным образцом для детей: на основе чтения,
анализа, заучивания отрывков формируется речь учащихся, развивается их языковое
чутье, вкус. При работе над изобразительно-выразительными средствами языка, я
стремлюсь к тому, чтобы работа учащихся органически вплеталась в систему
идейно-художественного анализа произведений, подчеркивая их содержание. Работа
над изобразительными средствами языка воспитывает и внимание к слову, чуткость,
понимание оттенков его значения. Таким образом, школьники приобщаются к
стилистике художественной речи, сами овладевают ее простейшими средствами.
Изобразительно-выразительные средства языка делают
нашу речь ярче, красочнее, на это я обращаю внимание учащихся, учу их
самостоятельно использовать тропы в речи.
Таким образом, работа над
изобразительно-выразительными средствами языка помогает учащимся в раскрытии
эстетической функции русского языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.