Использование регионального компонента на уроках в начальной школе.

Сл. 1

Использование регионального компонента на уроках в начальной школе.

Сл. 2

« Воспитание любви к родному краю,

к родной речи — задача первостепенной важности,

 и нет необходимости это доказывать»

Д.С. Лихачев

      В настоящее время возрастает интерес к изучению литературы, природы, культуры родного края. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания обучающихся о родном крае и его лучших людях. Тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважение к традициям своего народа. Ведь малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. В младшей школе закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края, создаются условия для формирования нравственных  чувств.

      Введение в программу материала о природе, истории, культуре донского края предусматривает решение следующей цели.

Сл. 3 (Цель  регионального компонента)

Формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческом и природному наследию Донского края.

Работая над материалом  регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определенных принципов:

Сл. 4 (Принципы)

- систематичность

- доступность

- наглядность и разнообразие материала

- связь РК с учебной и воспитательной работой

При изучении и сборе краеведческого материала применяются различные методы: изучение специальной литературы по предметам исследования; знакомство с краеведческой книгой и периодической литературой.

Сл. 5 (книги)

   Введение РК в предмет «Чтение» необходим для обогащения языка обучающихся посредством приобщения их к искусству слова и раскрытия их творческого потенциала.

Именно в младшем школьном возрасте закладывается привязанность к культуре своего народа, развитие национальной гордости. Введение РК  позволяет младшим школьникам на основе знаний литературы своего региона открыть для себя имена донских поэтов, писателей, особенности повествования литературных произведений; развивает художественный  кругозор учащихся; знакомит с жанровым разнообразием литературного наследия края; развивает фантазию и образное мышление в непосредственном соприкосновении с местным литературным материалом.

    В диагностическом, первом классах на уроках чтения учитель может уделить РК небольшую часть урока.   Например,  при изучении букв алфавита  учителя используют подборку стихов Н.Ф. Дика из раздела «Алфавит для малышей»

Сл. 6 (алфавит)

Буква «А» - всему глава,                   Эта буква для друзей,

У нее солидный вид,                         С буквой «Д» сдружись скорей!

Потому что буква «А»                       С этой буквой целый день

Начинает алфавит.                             Нам играть с тобой не лень.

Зазнается иногда

Буква «З»: «Да я – звезда,

Без меня нельзя прожить,

Надо с буквой «З» дружить.

      В 3-4 классе на уроках внеклассного чтения у учителя есть возможность познакомить детей с творчеством писателей-земляков. Литературное творчество наших земляков разнообразно и многогранно, поэтому учитель может сделать свободный выбор произведения для урока. Наш местный поэт-бард Александр Трофимович Истрахов  любезно предоставил нам свой сборник стихов в электронном виде. Мы рекомендуем  использовать его в старших классах на уроках внеклассного чтения.

  На уроках чтения  в младших классах также изучаются пословицы, поговорки, приметы своего края. Сначала чтение и объяснение смысла пословиц с опорой на личные наблюдения и опыт учащихся. Затем можно использовать различные виды упражнений:

Сл. 7

- продолжи пословицу, найди ее вторую часть

Родина-мать                  умей за нее постоять.

Речь без пословицы     что степь без цветов.

Сл. 8

- доскажи словечко

Доброе слово дороже         богатства.

Говорит, как ручеек             бежит.

Сл.9

- распредели по темам

Казак без коня не проживет и дня.

Я за родную Русь и смерти не боюсь.

Коня гони не кнутом, а овсом.

На родной земле умри, но с нее не сходи.

      На уроках «Письма» и «Русского языка» РК  используется следующим образом. Источником изучения материала становится использование загадок, пословиц, поговорок, художественных произведений местных писателей и поэтов. Такие материалы дают возможность обогатить и расширить кругозор ребенка, его представления о Донском крае.

     Уроки  «Письма» и «Русского языка» способствуют также привитию любви к родному краю через разные формы работы:

- составление и написание предложений на тему «Мой край», «Мои родители», «Улицы          моего поселка» и др;

- написание сочинений и изложений;

- письмо по памяти;

- орфографические минутки.

Для закрепления изученных тем могут быть использованы следующие материалы.

Сл. 10

«жи-ши» «ча-ща» «чу-щу»

Язык впереди ног беж т. 

На  ч жой стороне и весна не красна.

Сл. 11

Запутался (Е,е)меля, как курица в кудели.

Пусть знает ворог, что казаку (Д,д)он дорог.

Сл. 12

Был на юге он со стаей,

Видел он далекий Нил.

Но гнезда родного аист

На чужбине не забыл.

   Н. Костарев

1 Прочитай стихотворение.

2 Объясни значение слово чужбина.

3 Выпиши сначала слова — название предметов, а потом — названия предметов.

 А также небольшие произведение для списывания и диктанта.

     В начальной школе особенно широко используется РК на уроках « Развития речи» и «Мир природы и человека» так как в содержание программы ежегодно включаются  соответствующие темы. Такие уроки способствуют не только расширению и углублению знаний, но и развивают  у обучающихся навыки самостоятельной и творческой работы. Очень эффективны экскурсии по улицам поселка, на предприятия, в музей, в парк.

     С первых уроков мы учим детей наблюдать за природой своего края, за окружающей действительностью, развивают их кругозор, пополняют словарный запас. Экскурсии в природу дают возможность увидеть и понять характерные особенности каждого времени года своего края. Дети соприкасаются с новыми знаниями, учатся наблюдательности, при этом основным средством является наглядность.

    При изучении растительного мира донской степи можно использовать загадки, дид.игру «По словесному портрету ты скажи нам — кто же это?», кроссворды.

Сл. 13

Ложкой краски

Весь мир красит. (солнце)

Сл.14

Весной он степь украшает,

А летом из травостоя исчезает.

На Востоке его

«Турецкой чалмой» называют,

А на Дону лазоревым цветком величают. (тюльпан)

Сл.15

Заросли березки, а не роща. (вьюнок)

Сл.16

Героиня многих сказок

Хитроумная  (лиса)!

Для охотника – удача,

Шубка просто красота.

Сл.17

 У этого растения зеленовато-желтые цветки похожие на маленькие лилии. Этим растением любят лакомиться гуси. (гусиный лук)

В отличие от многих предметов, принято считать, что математика — менее удачный предмет для применения РК. Целесообразно решать на уроках задачи, составленные на региональном материале не только учителем, но и рекомендовать ученикам самостоятельно составлять задачи по тематике, связанной с разнообразием растительного и животного мира родного края, профессиями родителей учеников и т.д.

Процесс составление задач способствует не только осознанию учащимися хода решения, но и развитию творческого воображения, расширению их кругозора, укреплению связи обучения с жизнью.

Сл.18

Задача 1

На соревнование из г. Пролетарска приехало 10 участников, а из с. Развильное на 3 участника меньше. Сколько спортсменов приехало из с. Развильное?

Задача 2

На юге Ростовской области в этом году яблоки поспели 20 июня, а на севере области тот же сорт 3 июля. На сколько дней раньше начали сбор урожая на юге нашей области, чем на севере?  

Практика работы по использованию РК на уроках в младшей  школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у обучающихся навыки самостоятельной и творческой работы.

Сл. 19 (Спасибо за внимание)