Использование регионального компонента в процессе обучения немецкому языку как средство межкультурной коммуникации

Использование регионального компонента в процессе

обучения немецкому языку как средство

межкультурной коммуникации.

В современном  обществе резко возросла мотивация к изучению иностранного языка, так как он обеспечивает выход на мировой рынок и приобщает к мировой культуре. Поэтому в качестве приоритетной цели обучения немецкому языку выступает коммуникативная компетенция, то есть способность осуществлять межличностное, межкультурное общение средствами изучаемого языка.

Включение регионального  компонента в содержание обучения немецкому языку и культуре не только повышает качество образования,  но и воспитывает чувство патриотизма у школьников. На основе страноведческого  материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации: беседы об истории малой родины, культуре, природе, погоде, географии родных мест с гостем из-за рубежа. Личные переживания, которые появляются у учащихся в процессе реализации всех форм учебной работы с использованием регионального компонента  значительно повышает мотивацию учащихся к изучению немецкого языка. В современных учебниках по немецкому языку наша страна, тем более отдельные регионы не представлены. Источников по регионоведению о Волгоградской области на немецком языке не достаточно, поэтому необходимо научить школьника говорить на немецком языке о том, что его окружает, что ему близко и дорого с детства, чем он горд и готов поделиться со своим потенциальным партнером по межкультурной коммуникации. Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую как для самих учащихся, так и для других людей, в том числе говорящих на немецком языке. Здесь очевиден выход за рамки традиционных уроков, более разнообразные формы их организации: урок – беседа, урок – экскурсия, урок посещения или проведения выставки, урок – диспут, урок ролевых и деловых игр, урок в форме круглого стола, конкурс презентаций. Метод проектов позволяет обучать немецкому языку как социальному феномену. При этом реальный индивидуальный опыт учеников включен в учебный процесс, а сами школьники имеют возможность вступить в аутентичное межкультурное взаимодействие с представителями изучаемой лингвокультуры. Учащиеся осознают свои усилия, и степень ответственности за результаты обучения.

Использование регионального компонента на уроке не должно представлять собой просто развлечение, а должно быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания иностранного языка и помогать выполнять социальный заказ общества – обучать иностранному языку как средству межкультурной коммуникации, формировать личность, вобравшую в себя ценности иноязычной культуры и готовую к межнациональному общению.

 Список литературы:

1.     Белогрудова, В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода [Текст] / В.П. Белогрудова // ИЯШ. –2005. –№ 8

2.     Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка. // Иностранный язык в школе. - 2003. - №5.

3.     Корниенко, П.А. Краеведческие материалы как средство обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / П.А. Корниенко // ИЯШ. – 2004.– № 4

4.     Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С.Сергеев М.: АРКТИ, 2006.