"Использование специального оборудования сенсорной комнаты в процессе социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями"

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г.Смоленска»

 

МАТЕРИАЛЫ

ПО САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Методическая тема: «Использование специального оборудования сенсорной комнаты в процессе социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Актуальность выбранной темы.

Социализация – это процесс развития и становления ребёнка, как личности. Смысл социализации раскрывается через процессы адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации. Социализация – это непрерывный процесс в течение всей жизни человека.

Что, как не пространство тёмной сенсорной комнаты может выступать в качестве развивающей предметно-образовательной среды, трансформирующейся, полифункциональной, доступной и безопасной, насыщенной для каждого возраста, оснащённой техническими средствами. Именно здесь обеспечивается игровая, познавательная, двигательная активность и возможность уединения. Где, если не здесь, возможна комфортная и быстрая адаптация детей, во-первых, к школьному обучения, во-вторых, к новому коллективу. А это и есть начало большого трудного процесса социализации умственно отсталого ребенка к социуму.

Цель – способствовать социальной адаптации детей с умственной отсталостью  через активное включение ребенка в специально организованную среду темной сенсорной комнаты.

Задачи:

·        Провести анализ теоретических основ использования специального оборудования темной сенсорной комнаты в процессе социальной адаптации умственно отсталых детей;

·        Изучить особенности адаптации учащихся подготовительного класса с умственной отсталостью в Центре;

·        Разработать систему адаптационных занятий для учащихся 0 (подготовительного класса) с использованием специального оборудования темной сенсорной комнаты.

                                ПЛАН РАБОТЫ НАД ТЕМОЙ

№ п\п	Мероприятие	Сроки	Выход (форма отчета)	Этап проработки материала
1	Изучение литературы. Обзор информации в интернете		Составление списка изученной литературы	Диагностический, прогностический
2.	Изучение и подбор инструментария для диагностики   социальной адаптации учащихся 0-а класса		Аналитическая справка по результатам проведения диагностики школьной адаптации обучающихся 0-а класса
3.	Проведение диагностических исследований по выбранным направлениям
4.	Разработка индивидуальных рекомендаций по прохождению адаптационного периода учащихся 0-а класса
5.	Выступление на родительских собраниях, методических объединениях, педсоветах по изучаемой теме самообразования		Оформление выступлений в печатном и электронном виде	Обобщающий, практический
6.	Обобщение изученного теоретического и диагностического материала		Разработка системы  адаптационных занятий для учащихся 0 класса с использованием специального оборудования темной сенсорной комнаты
7.	Адаптационные занятия для учащихся 0 класса с использованием специального оборудования темной сенсорной комнаты		Аналитическая справка по результатам реализации системы адаптационных занятий для учащихся 0 класса с использованием специального оборудования темной сенсорной комнаты	Внедренческий
			Внесение корректив в содержание занятий по социальной адаптации  на основе полученных аналитических данных

Предполагаемые результаты: система адаптационных занятий призвана помочь учащимся с умственной отсталостью, которые имеют нарушения в коммуникативной, эмоционально-волевой  и  познавательной сферах, легче адаптироваться и социализироваться в новом детском коллективе и социальном окружении взрослых.

В процессе изучения  методической темы предполагается сотрудничество с родителями учащихся, классными руководителями, руководителем МО начальных классов и СС, воспитателями, социальным педагогом.

Система адаптационных занятий для учащихся 0 (подготовительного) класса с умственной отсталостью

с использованием специального оборудования

темной сенсорной комнаты

Социализация – это процесс развития и становления ребёнка, как личности. Смысл социализации раскрывается через процессы адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации. Социализация – это непрерывный процесс в течение всей жизни человека.

Что, как не пространство тёмной сенсорной комнаты может выступать в качестве развивающей предметно-образовательной среды, трансформирующейся, полифункциональной, доступной и безопасной, насыщенной для каждого возраста, оснащённой техническими средствами. Именно здесь обеспечивается игровая, познавательная, двигательная активность и возможность уединения. Где, если не здесь, возможна комфортная и быстрая адаптация и начальная социализация детей.

Игровые сеансы в комнатах сенсорной интеграции активно стимулируют зрительную, тактильную, слуховую системы, так как в данных условиях ребенок получает массированный информационный поток на каждый из анализаторов, за счет чего процесс восприятия становится намного активнее.

Занятия в сенсорной комнате:

·        развивают сенсорные ощущения у ребенка;

·        развивают все формы чувствительности;

·        способствуют профилактике психофизических и эмоциональных нагрузок;

·        снимают тревожные состояния;

·        создают положительное эмоциональное состояние;

·        формируют восприятие цвета, звука, ритма;

·        способствуют метапознанию ребенка;

·        развивают память, речь, фантазию, оригинальность мышления;

·        способствуют формированию адекватной самооценки;

·        способствуют преодолению страхов и агрессии.

Темные сенсорные комнаты восстанавливают психоэмоциональное состояние детей и успокаивают нервную систему. Освобождают от страхов и агрессии, развивают более легкое восприятие мира через сенсорные ощущения ребенка, когда он исследует обстановку и детали комнаты. За счет большого количества необычных световых элементов создается ощущение волшебного мира и полной безопасности в нем и комфорта, что в свое очередь способствует формированию положительного отношения к окружающему социуму у детей с умственной отсталостью.

   Таким образом, система занятий призвана помочь учащимся с умственной отсталостью, которые имеют нарушения в коммуникативной, эмоционально-волевой  и  познавательной сферах, легче адаптироваться и социализироваться в новом детском коллективе и социальном окружении взрослых.

№ п/п	Содержание тем	Кол-во часов
1	Первичная  диагностика	1
2	Первичная  диагностика	1
3	«Здравствуй, комната чудес»	1
4	«Мягкий мир»	1
5	«Мой веселый звонкий мяч»	1
6	«На лужайке»	1
7	« Необычная игра»	1
8	«На морском берегу»	1
9	«Волшебные превращения»	1
10	«Цвета радуги»	1
11	«Посидим - послушаем»	1
12	«Самый громкий Барабан»	1
13	«Узнай, что звучит	1
14	«Звездный дождь»	1
15	«В море, океане…»	1
16	«Рисуем настроение»	1
17	«Азбука эмоций»	1
18	«Давайте радоваться!»	1
19	«Путешествие по волнам»	1
20	«Наши успехи» (повторная диагностика)	1
21	«Наши успехи» (повторная диагностика)	1

Планируемые результаты:

-       качественное улучшение в состоянии эмоционально-волевой сфере личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

-       положительная динамика в развитии восприятия, внимания, памяти, ассоциативности и гибкости мышления, воображения, активизация пассивного словаря;

-       проявление учащимися устойчивого положительного интереса к занятиям и соблюдение правил поведения;

-       снижение уровня тревожности и агрессивности.

Краткое описание документа:

Материал самообразовательной деятельности педагога-психолога