Использование технологии «дебаты» при обучении иностранному языку

Использование технологии «дебаты» при обучении иностранному языку

Изложение собственных мыслей и идей публично, особенно на иностранном языке, - достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения.  Для формирования основных навыков публичного выступления на иностранном языке целесообразно использовать педагогическую технологию «Дебаты», или формализованное обсуждение, построенное на основе выступлений представителей двух противостоящих, соперничающих команд.

Что такое дебаты? Дебаты можно определить как деятельность, обладающую наибольшими возможностями, как для развития языковой, так и социокультурной компетенции. Дебаты – это сложный навык, задействующий весь потенциал говорящего.

Участвуя в дебатах, обучающиеся развивают познавательные и языковые способности, а именно, они учатся активно слушать, развивают навыки устной и письменной речи, формируют такие важные навыки как умение выступать перед аудиторией, умение аргументировать свою точку зрения, логически и аналитически мыслить.

Использование дебатов в обучении иностранному языку позволяет реализовывать ряд целей и задач:

Ø  обучающих, так как способствуют закреплению, актуализации ранее полученных знаний, овладению новыми знаниями, умениями, навыками;

Ø  развивающих, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяет формировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения;

Ø  воспитательные, так как способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов решения проблемы;

Ø  коммуникативных, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.

Дебаты предполагают серьёзную предварительную подготовку учащихся. На этой стадии часто используются методы, позволяющие стимулировать творческое и критическое мышление студентов, такие как мозговой штурм, карты памяти, структурирование проблем с помощью метаплана, и некоторые другие.

В процессе обучения иностранному языку возможно использовать дебаты как форму урока и элементы технологии дебаты. Кажется допустимым использовать на уроках так называемые «модифицированные» дебаты, в которых допущены некоторые изменения правил, что позволяет вовлечь в работу всю группу. Например, сокращается регламент выступлений, увеличивается число игроков в командах, допускаются вопросы из аудитории, организуются "группы поддержки", к помощи которых команды могут обращаться во время тайм-аутов.  

Продуктивны на уроках иностранного языка и другие форматы дебатов: экспресс-дебаты, дебаты как форма работы с письменным или устным текстом, «скоростные» дебаты и т.д.

Экспресс-дебаты - это дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведены к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалу учебника или рассказу преподавателя. Этот тип использования формата дебатов может использоваться как элемент "обратной связи", закрепления учебного материала, либо как форма активизации познавательной деятельности.

«Скоростные», или мини-дебаты «один на один», и каждый из участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту. Темой урока является какая-то общая проблема, которая делится на составляющие. По каждой мини-проблеме заслушивается пара конкурирующих спикеров (по две минуты каждый) и их вопросы друг другу, выводы каждого спикера фиксируются письменно и затем обсуждаются группой.

Значимым видится и тот факт, что дебаты являются средством формализации дискуссии. Это особо важно в процессе изучения иностранного языка, т.к. разговорные темы чаще, чем на других предметах, затрагивают личность ученика. Обуающиеся часто испытывают затруднения перед ситуацией, когда необходимо предъявить классу своё мнение по таким проблемам в неформализованном и неформатированном обсуждении. Средством преодоления такой ситуации становится формализация дискуссии, т.е. перевод её в русло дебатов. Кроме того, дебаты приучают обучающихся к адекватному использованию языковых клише в публичных выступлениях. К числу наиболее часто употребляемых можно отнести следующие: we suppose; we must confess; we suggest; we believe; the thing is; the fact is; we wonder; the point is; in our opinion; there is something in what you are saying but, we appreciate, thank you for your attention, thank you for the questions и ряд других.  

Умение вести дебаты не приходит само по себе. Обучающиеся должны уметь размышлять и анализировать при подготовке к дебатам, во время дебатов и после. Задача преподавателя найти способ, чтобы работа обучающихся в этом направлении была правильно организована, а именно помочь студентам разработать способы подхода к проблемам.. Участвуя в дебатах, обучающиеся должны не забыть ответить на аргумент противника. Однако необходимо также следить за тем, чтобы, реагируя на каждый аргумент, будь он весомый или нет, не сложилось впечатления, что участники заняли оборонительную позицию и находятся на территории противника. Напротив, нужно четко отстаивать свои позиции и при этом отвечать на замечания.

 В заключение следует сказать, что дебаты – это актуальный и эффективный подход к организации процесса изучения иностранного языка. Кроме того, данная педагогическая технология и её элементы способны мотивировать обучающихся к самостоятельному изучению иностранного языка и применению его в коммуникативных ситуациях.