Использование возможностей внеурочных занятий по русскому языку для создания проектно-исследовательских заданий обучающихся средней школы

Савельева Татьяна Ивановна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя школа № 52» города Ульяновска

[e-mail]

Использование возможностей внеурочных занятий по русскому языку для создания проектно-исследовательских заданий обучающихся средней школы

Аннотация: Статья посвящена вопросам применения проектно‐исследовательской деятельности на уроках русского языка в условиях внедрения ФГОС. Раскрывается понятие «проект». Рассматриваются теоретические основы проектно‐ исследовательской деятельности, а также применение проектно‐исследовательской деятельности на уроке.

Ключевые слова: ФГОС, коммуникации, проект, микропроект.

Использование возможностей внеурочных занятий по русскому языку для создания проектно-исследовательских заданий обучающихся средней школы

Проектно-исследовательская деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

В средней школе предусмотрены занятия внеурочной деятельности, в связи с чем разработана программа «Язык и культура речи» для обучающихся 9 класса.

Программа реализуется через занятия внеурочной деятельности, содержание которой предусматривает связь с программой «Русский язык» под редакцией Т.А. Ладыженской.

Основная цель внеурочных занятий – формировать навыки у школьников к исследовательской работе, повысить интерес к русскому языку.

Для достижения поставленной цели учителю необходимо решить ряд задач:

·                     овладение новыми навыками и знаниями и совершенствование имеющихся в результате углубленного понимания основных характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации;

·                     продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

·                     участие в диалогических и полилогических ситуациях общения;

·                     установление речевого контакта и обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, который предполагает учебное сотрудничество, в котором заинтересованы, инициативны обучающие. Коллективная учебная, преимущественно поисковая деятельность способствуют формированию познавательных мотивов, предполагает: формирование способности к самоучению, самразвитию, воспитание коммуникативной культуры, гуманных нравственных качеств, интеллектуальное, эмоциональное развитие учащихся в условиях коллективной учебной деятельности.

Для активизации познавательных интересов и развития творческих способностей и мышления обучающихся в рамках изучения раздела программы был избран метод проектной деятельности

Проектная работа – презентация «Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). Проект – презентация «Обособленные члены предложения. Проект-презентация по теме «Типы речи в нашей языковой практике» и «Блиц - турнир по русскому языку».

Метод проектов позволяет обучающимся проявить свои творческие способности, провести исследование в сотрудничестве со сверстниками, в полной мере использовать информационные технологии для поиска необходимого материала.

Координирующая роль учителя в проектно-исследовательской деятельности девятиклассников позволяет правильно поставить цель и планировать работу. Это становится организующим фактором.

Одним из наиболее удачных проектов в рамках обозначенного раздела программы внеурочной деятельности является работа, выполненная учениками девятого класса Вдовиной Дарьей и Шелест Валерией.

Паспорт микропроекта «Сложносочинённые предложения» 9 класс

На какие группы делятся сочинительные союзы; всегда ли простые предложения отделяются знаками препинания.

Знания, полученные в ходе работы над проектом, должны оказать помощь в подготовке к экзамену по русскому языку (к ГИА)

Цель проекта

Обобщение и расширение знаний о сложносочиненных предложениях

Задачи проекта

1. Дать определение понятию «сложносочиненные предложения».

2. Определить, какие союзы используются в сложносочиненных предложениях. 3.Выяснить, всегда ли простые предложения в ССП отделяются знаками препинания.

Ожидаемый результат: после завершения проекта учащиеся должны уметь:

- различать ССП и простые предложения с союзом «И» и правильно ставить знаки препинания;

- употреблять в речи ССП;

- использовать информационные технологии для представления своей работы;

Подготовительный этап

Определение темы и целей проекта, аргументация актуальности работы

Планирование

Формулирование проблемы, предмета и объекта исследования

Разработка проекта

Определение методов исследования и источников информации. Накопление информации путём работы с различными источниками.

Сочинительные союзы

Типы сочинительных союзов

Соединительные

Выражают отношения перечисления

И, да (в значении «и»), и... и, ни... ни, тоже, также.

Противительные

Выражают отношения противопоставления, несоответствия, различия.

Но, а, да (в значении «но»), однако, зато, же.

Разделительные

Выражают отношения взаимоисключения, чередования действий, явлений, признаков.

Или, либо, ли... ли, то... то, не то... не то, то ли... то ли.

Сопоставительные, или градационно-сопоставительные

Выражают отношения сопоставления.

Как... так и, не только... но и, хотя и... но, если не... то, не столько... сколько.

Пояснительные

Выражают отношения пояснения

А именно, то есть, или (в значении «то есть»), как-то.

Присоединительные

Выражают отношения присоединения, то есть присоединяют к предложению что-то добавочное, дополнительное.

И то, а то, да и, а также и др.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Оформление результатов

Проект оформляется согласно выбранной форме отчёта

Презентация

Презентация проекта

Оценка работы

Оценка работы согласно критериям

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:

1.     Баранов, М. Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие/М.Т. Баранов. – М.: Просвещение, 1993. – 287с.

2.     Введенская, Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов/Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002. – 544с.

3.     Николаева, В.В. Эстетика языка и речи/ В.В. Николаева– Л.: Наука, 1979. – 216с.

4.     Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2003. – 413с.

5.     Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения/ Н.И. Формановская. – М.: Высшая школа, 1989. – 159с.