Использование
коммуникативных игр на уроках самопознания.
Для ребёнка игра
является естественной средой «обитания». Игровая деятельность – «нулевой цикл»
его будущей личности. Современная психология, педагогика акцентируют внимание
на таких особенностях игровой деятельности, как многогранность,
полифункциональность, возможность предоставления ребёнку позиции субъекта и
соавтора воспитательного и образовательного процесса.
Один из видов игровой деятельности,
основанный на духовной активности воспитанников, - коммуникативные игры.
Специфика коммуникативной игровой деятельности позволяет использовать такие
игры и как инструмент выработки отдельных навыков, и как способ эмоциональной
разрядки, и как условие создания игровой атмосферы на занятиях. Игры способствуют
созданию реальных условий для организации практической деятельности
гуманистического характера, стимулируют потребность в самовоспитании. Таким
образом, коммуникативные игры как нельзя более лучше подходят для использования
на уроках самопознания.
Выделяются следующие виды
коммуникативных игр:
Ø Эмоциональные (игры – приветствия, игры
– концовки, игры – кричалки). Они обеспечивают создание эмоциональной
открытости, дружелюбия, восстановление утраченной работоспособности и внимания,
включенности в группу, эмоциональную разрядку, повышение настроения, приводит к
возникновению позитивного эмоционального единства, позволяют получить
личностную обратную связь.
Ø Информативные (игры – знакомства, игры –
тесты, игры – откровения). Они позволяют установить контакт, уровень
открытости, вызвать доверие друг к другу, способствуют раскрепощению,
мотивируют группу на дальнейшую работу.
Ø Интерактивные (игры – ситуации,
контактные игры, социоигры). Они ориентируют учащихся друг на друга, на
необходимость согласования действий с другими людьми, проявления инициативы в
решении общих проблем, конфликтных ситуаций, регулируют межличностные
отношения.
Ø Перцептивные (игры – тренинги, игры –
упражнения, игры – позиции). Способствуют пониманию своего состояния и его
презентации, адекватному пониманию свойств, качеств, состояния других людей,
развивают эмпатию, эмоционально – выразительные средства, интеллект, волевые
качества и т.п.
Ø Творческие игры (игры - конкурсы, игры –
соревнования, игры – шутки, игры – забавы, игры – экспромты). Побуждают
проявление изобретательности, стимулируют воображение, фантазию, актуализируют
личностные ресурсы.
Каким же образом можно использовать
коммуникативные игры на уроках самопознания? Их можно проводить на различных
этапах урока, использовать и как эмоциональную зарядку для поднятия настроения,
и как психологическую разминку, и как вводный элемент для создания
психологического настроя на урок, на определение темы урока. Использование
коммуникативных игр на уроках самопознания в 5-9-ых классах показало, что они
наиболее эффективны на таких этапах, как «Круг радости» и Круг «От сердца к
сердцу», то есть в начале и завершении урока.
Цель «Круга радости» - создание
психологически благоприятной обстановки для работы на уроке, введение в урок,
создание атмосферы заинтересованности темой занятия.
Именно на уроках самопознания очень
важен благоприятный эмоциональный настрой, хорошее настроение учащихся,
атмосфера раскрепощенности, предоставление учащимся возможности проявить себя в
новом качестве, показать себя с неизвестной, неожиданной стороны. Для этого
хорошо подходят игры из первой группы «Узнай себя – узнай другого»:
Ø Визитка.
Учитель раздаёт листы и предлагает
учащимся написать на них своё имя, причём так, как бы им хотелось, чтобы их
называли). Получается эмблема – визитка, которая помогает выбрать необходимую
коммуникативную позицию. Можно предложить выбрать себе любое «Новое» имя.
Психологически это даёт возможность детям как бы познакомиться заново и
проявить себя по-новому.
Ø Снежный ком.
Учитель предлагает познакомиться
друг с другом при помощи любого предмета –символа (это может специально
изготовленная эмблема, цветок, игрушка). Первый учащийся называет своё имя и
одно из своих увлечений, передаёт символ по кругу следующему участнику. Второй
учащийся сначала должен назвать имя и увлечение первого, а затем своё имя и
увлечение. Игра продолжается до тех пор, пока последний участник не назовёт
имена и увлечения всех предыдущих игроков и не представится сам.
Ø Буква имени.
Участники поочерёдно называют своё
имя и добавляют качество характера, начинающееся на первую букву полного имени
учащегося. Например, Игорь – инициативный, Анна – активная и т.д.
Ø Оригинальное знакомство.
Каждый участник придумывает себе
псевдоним, поочерёдно представляется. В качестве псевдонима можно выбрать имя
литературного, мультипликационного, телевизионного героя, имя своего кумира В
начале урока самопознания можно продиагностировать состояние и настроение
учащихся при помощи методики Цветопись настроения (учащиеся выбирают
цвет, соответствующий их настроению). Можно провести упражнение Волшебный
конверт: учитель предлагает учащимся выбрать фразу, соответствующую их
состоянию и настроению, и закончить её:
·
Я
словно птичка, потому что….
·
Я
превращаюсь в тигра, когда……
·
Я могу
быть ветерком, если……..
·
Я
словно муравей, так как……
·
Я
чувствую себя прекрасным цветком, потому что……
Ø «Мы – хорошие».
Учитель просит учащихся поднять
правую руку вверх, кисть руки расположить ковшиком над головой и медленно
опускать руку ниже, пока она не коснётся головы. Затем…. Погладить себя по
голове и сказать «Я – хороший», «Мы – хорошие». Эта игра – шутка поднимает
настроение, дарит положительный психологический заряд.
Как правило, в качестве Круга
радости используются стихотворения и песни, в основе которых заложена ключевая
мысль, раскрывающая тему урока. Но к этому учащихся можно подвести таким
образом, чтобы они сами догадались, о чём пойдет разговор, сами сформулировали
тему урока. Ниже приводятся примеры использования коммуникативных игр на различных
уроках самопознания в в 5-ом классе.
класс
|
Тема урока
|
Коммуникативная игра
|
Цель
|
5-ый.
|
Мир моих чувств.
|
Цветопись настроения,
Волшебный конверт.
Игра – шутка «Мы хорошие»
|
Определение
эмоционального настроения учащихся, настрой на позитивные эмоции. Расширение представлений о внутреннем мире человека и
способах самовыражения.
|
|
От мечты к открытию.
|
«Оригинальное знакомство»
Каждый ученик придумывает
себе «псевдоним» (имя литературного или телевизионного героя, кем бы хотели
стать) и представиться. «Привет, я …….»
|
Выявить наличие учащихся,
которые, придумав «псевдоним», тем самым выразили мечту быть похожими на кого
– то или стать кем-то.
|
|
Характер человека.
|
«Ассоциации». Выбирается
водящий, остальные представляют себе, какие ассоциации он у них вызывает:
какое напоминает дерево, животное, игрушку, цветок.
Один из участников
становится водящим и выходит за дверь. Остальные сообща договариваются и
загадывают кого – либо из присутствующих. Водящий, вернувшись, задаёт вопросы
типа: «А если бы этот человек был деревом, то каким? (цветком, животным,
птицей и т.д.). По полученным от игроков ответам – ассоциациям водящий
старается догадаться, о ком идёт речь.
|
Показать учащимся, что
все люди разные, вызывают разные ассоциации. И кроме отличия по внешности,
люди отличаются и внутренним миром, например, характером.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.