Использованию метода арттерапии в социально – личностном развитии детей старшего дошкольного возраста.

                                                                       Нецветаева В.В.

                                                                  педагог – психолог

Использованию метода  арттерапии в социально – личностном развитии детей старшего дошкольного

возраста.

            Особый интерес при осуществлении    коррекционно    -    развивающей        работы    со    старшими дошкольниками  представляет достаточно актуальный в настоящее время метод- арттерапия.

            Термин «арттерапия» (буквально: терапия искусством) ввел в употребление Адриан Хилл (1938).

             Основная цель арттерапии состоит в гармонизации разви­тия личности через развитие способности самовыражения и самопознания

            Задачи арттерапии  отражают ее направленность на социализацию детей, развитие способности к самореализации, самовыражения.

Это :

 - дать социально приемлемый выход агрессивности и дру­гим негативным чувствам (работа над рисунками, картина­ми, скульптурами является безопасным способом выпус­тить «пар» и разрядить напряжение).

 -  облегчить процесс лечения. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания часто бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их в процессе вербальной коррекции. Невербальное общение легче усколь­зает от цензуры сознания.

-  получить материал для интерпретации и диагностичес­ких заключений . Содержание и стиль художественных работ дают возможность получить информацию о   ребенке, кото­рый может помогать в интерпретации своих произведений.

-  проработать мысли и чувства, которые  ребенок привык подавлять. Иногда невербальные средства являются един­ственно возможными для выражения и прояснения силь­ных переживаний и убеждений.

-  наладить отношения между психологом и  ребенком.  Совместное участие в художественной деятельности может способствовать созданию отношений эмпатии и взаимного принятия.

-  развить чувство внутреннего контроля. Работа над ри­сунками, картинами или лепка предусматривают упорядо­чивание цвета и форм.

- сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах. Занятия изобразительным искусством создают богатые воз­можности для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями и развития способности к их восприятию.

 -  развить художественные способности и повысить са­мооценку.       

            Продуктом арттерапии является чув­ство удовлетворения, которое возникает в результате выяв­ления скрытых талантов и их развития.

            Использование элементов арттерапии в групповой рабо­те дает дополнительные результаты, стимулируя воображе­ние, помогает разрешать конфликты и налаживать отноше­ния между участниками группы. Искусство приносит ра­дость, что важно само по себе, независимо от того, рождается ли эта радость в глубинах подсознания или является резуль­татом осознания возможности развлечься.

             Показаниями для проведения арттерапии как рисуноч­ной терапии являются: трудности эмоционального разви­тия, актуальный стресс, депрессия, снижение эмоциональ­ного тонуса, лабильность, импульсивность эмоциональных реакций, эмоциональная депривация , пережива­ния эмоционального отвержения, чувство одиночества, на­личие конфликтов в межличностных отношениях, повышенная тревожность, страхи, фобические реакции, негативная «Я-концепция», низкая, дисгармоничная, искаженная само­оценка, низкая степень самопринятия.

            Применение арттерапевтических методов, в первую оче­редь рисуночной терапии, незаменимо в случаях тяжелых эмоциональных нарушений, коммуникативной некомпетен­тности, а также при низком уровне развития мотивации к деятельности. В случае трудностей общения: замкнутости, низкой заинтересованности в сверстниках или излишней стеснительности, арттерапия позволяет объединить  детей в группу при сохранении индивидуального характера их деятельности и облегчить процесс их коммуникации, опос­редовать ее общим творческим процессом и его продуктом.

            Среди всех средств арртерапии  наиболее широкое применение у педагогов дошкольного образования имеют несколько  ее видов, особо  - изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игротерапия, куклотерапия.  В своей работе по коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников   я  также использовала эти методы. Маленькие дети владеют естественной грацией и свободой тела. Энергичные, шустрые, они все свое поведение проявляют через движение.  Чем младше ребенок, тем больше степеней  свободы и легкости имеет его тело. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, «запоминающие» на всю жизнь положительные и отрицательные отпе­чатки его общения с миром. Не зря считается, что память тела — самая крепкая. Поэтому очень важно при развитии ребенка постараться оставить на его теле как можно меньше негативных «от­печатков», напряжений и зажимов. Имеются в виду не только физические наказания, раны и травмы, но и психологические зажимы на теле, образующиеся в результате переживаний и эмоци­ональных   проблем.

Тревожный,    робкий,    скрытный  ребенок к 5- 6 годам выглядит сутулым, «согнутым», малоподвижным и пассивным.

У многих агрессивных, гиперактивных детей часто наблюдаются болезни внутренних органов, появляются травмы и переломы. Взаимосвязь пси­хики   и   тела   очевидна.

Чем меньше мышечных зажимов и отрицательных отметин на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает. Именно поэтому необходимо  использовать в развитии ребенка не только методы воздействия на его сознание и мышление, но и упражнения, отвлекающие конт­роль сознания над телом, то есть телесные и танцевательные методы.  Поэтому я использую  на занятиях арттерапией упражнения, развивающие пластику, гибкость, лег­кость тела, снимающие мышечные зажимы, дающие ребенку ощущения свободы и радости, способству­ющие игровой инициативе, стимулирующие мотор­ное и эмоциональное самовыражение. Для выпол­нения упражнений необходимо подобрать музыку разных тем­пов. 

Прежде  чем приступить к работе, я  определила цель и задачи.       

            Основной целью работы является гармонизация развития личности каждого ребенка, а также поиск форм и методов воспитания, направленных на формирование самостоятельной личности, укрепление и развитие физического и психического здоровья.

            Задачи, решаемые в процессе работы:

 -  обогащение эмоциональной сферы ре­бенка положительными эмоциями;

 -  развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение в повседневной жизни;

 -  коррекция эмоциональных трудностей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка);

 -  обучение детей способам выражения эмоций;

 -  снятие эмоционального и мышечного напряжения;

 -  совершенствование внимания, вос­приятия, речи, воображения.

            Разработанная система занятий по арттерапии предназна­чена  для дошкольников 6 - 7 лет, их продолжительность  - 30-35 минут. Желательно проводить  занятия 2 раза в неделю.

Перспективное планирование занятий.

 Октябрь:

Тема	Цели	Оборудование	Методическое обеспечение
1. «Волшебные ручки»	-   Помочь детям осознать собственные интересы, вкусы и желания, -   Оказывать ребенку психологическую поддержку, учить снимать психоэмоциональное напряжение. - Способствовать созданию комфортной обстановки для каждого участника.	ЛистА1, гуашь, губки	Девиз « Я – волшебник», Развивающие игры: «Мое имя» «Давай поздороваемся»  Пальчиковая гимнастика: «Возле речки дом стоит…» Музыкальное движение: «Придумай движение»
2. «Веселое настроение»	-  Закреплять представление детей о различных эмоциональных состояниях (радость) - Знакомить с различными способами по­вышения своего настроения и настроения сверстников (изобразительная, игровая де­ятельность).	Лист А4, акварель	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:  «Паровоз», «Дотронься до...», Беседа «Когда бывает весело?» Пальчиковая гимнастика: «Возле речки дом стоит…» Свободный танец.
3. «Грустное настроение»	-  Закреплять представление детей о различных эмоциональных состояниях ( грусть,) - Учить понимать эмоциональные состоя­ния человека по его жестам, позе.	Лист А4, акварель	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:  «Узнай по голосу », Беседа «Когда бывает грустно?» Пальчиковая гимнастика: «Туча» Музыкальное упражнение: «По грибы»
4. «Мое настроение сегодня»	-  Развивать уверенность в себе - Способствовать формиро­ванию положительной самооценки.	Лист А3 для рисования парами, акварель	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:  «Паровоз», «Дотронься до...», Беседа: «Мое настроение» Музыкальное упражнение: «Сочини  свой  танец»
5. «Наше настроение»	-   Учить детей доброжелательно обра­щаться друг к другу во время игры, прини­мать особенности сверстников. - Закреплять умение  пользовать­ся различными формами приветствия в по­вседневной жизни.	Лист А1 для групповой работы, акварель,	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:  «Иголка и нитка», «Комплименты» Пальчиковая гимнастика: «Бежали мимо речки…» Музыкальное движение «Подари движение»
6. «Я – волшебник»	- Способствовать преодолению застенчи­вости -   Показать значимость обращения по имени.	Лист А4,  мелки, карандаши.	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:  «Назови ласково», « Узнай по голосу» Музыкальное движение: «Водный  карнавал»
7. «Мой друг – волшебник»	-  Совершенствовать умение пользоваться вежли­выми словами при общении. -  Развивать дружеские взаимоотношения	Лист А4, мелки, карандаши	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры:   «Слепой и поводырь», Беседа: «Расскажи о своем друге» Свободный танец.
8. «Мои друзья»	-  Развивать чуткость и внимание к своим товарищам, желание прийти на помощь.  - Продолжать развивать дружеские взаимоотношения через игру, совместное творчество.	Лист занятия №5 – А1 – фон для групповой аппликации. Листы занятий №6,7 – вырезать форму и наклеить на лист А1	Девиз «Я – волшебник», Развивающие игры: «Паровоз», « Комплименты» Пальчиковая гимнастика: «Бежали мимо речки…» Релаксация: «Отдых на море»

  Ноябрь:

Тема	Цели	Оборудование	Методическое обеспечение
1. «Я»	- Учить детей осознавать собственную ценность, принимать себя таким, какой есть. - Помочь увидеть свое отличие от других людей	Лист А4, мелки, карандаши	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Ласковое имя», «Воздушная кукуруза». Беседа: «Расскажи о себе» «Сочини  свой  танец»
2. «Мой пушистый друг»	- Обучать умению слушать и слышать  своего товарища, рассказывающего о своем пушистом друге - Развивать способность делиться своими впечатлениями.	Лист А3, акварель.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Встаньте все те, кто...» Этюд: «Пробуждение на деревенском дворе» Беседа: «Опиши друга» Пальчиковая гимнастика: «Жили мыши на квартире»
3. «Я и моя семья»	- способствовать обогащению эмоциональной сферы ре­бенка положительными эмоциями. - Развивать чувство группового единства.	Лист А4, карандаши, мелки.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Иголка и нитка», «Как ты себя чувствуешь» Беседа: «Расскажи о своей семье» Свободный танец.
4. «Дорисуй картинку»	- Развивать творческое воображение.  -Продолжать развивать дружеские взаимоотношения через игру - Развивать слуховое восприятие в игре	Лист А4, простой карандаш.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Кто тебя позвал, узнай?» « Море волнуется» Музыкальное движение «Танец  морских  волн»
5. «Любовь»	- Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. - Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными, социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими.)	Лист А1, гуашь	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Встаньте все те, кто..» «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» Беседа: «Любовь» Пальчиковая игра «Мама» Свободный танец.
6. «Мои любимые игрушки»	- Способствовать развитию эмпатии. - Способствовать полноценному развитию личности ребенка, через самовыражение и творчество.	Лист А3, акварель.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Иголка и нитка», Этюд « Котенок» Беседа «Мои любимые игрушки» Пальчиковая гимнастика: «Жили мыши на квартире»
7. «Кого я больше всего люблю»	- Учить детей быть внимательными к себе, своим чувствам и переживаниям. - Дать почувствовать свою значимость.	Лист А4, мелки, карандаши.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Слепой и поводырь» Беседа: «Кого я  люблю и почему?» Музыкальное движение: «Подари движение»
8. «Наши любимые игрушки»	Совершенствовать навыки групповой работы. - Развивать коммуникативные способности. - Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.	Листы занятий №5 – фон, 2,6 – вырезать, аппликация	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Что изменилось?» «Связующая нить» Музыкальное движение «Сочини свой танец»

   Декабрь:

Тема	Цели	Оборудование	Методическое обеспечение
1. «Чего я боюсь?»	- Помочь снять напряжение и неуверенность. - Продолжать создавать положительный эмоциональный фон, устранять страхи.	Лист А4, мелки, карандаши, акварель	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Встаньте все те, кто…»  Беседа: «Чего я боюсь»  Пальчиковая гимнастика  «Я бояться не хочу» Музыкальное движение «Танец пяти движений»
2. «Что я люблю?»	- Вызвать положительные эмоции - Способствовать повышению личной самооценки, через возможность почувствовать свою значимость.	Лист А4, мелки, карандаши, акварель.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Что изменилось?» «Вежливые слова» Беседа: «Что я люблю?» Свободный танец.
3. «Злой и добрый»	- Развивать умение видеть противоположные качества. - Способствовать развитию тактильной чувствительности. - Стимулировать детей к анализу процесса общения, осознанию и обсуждению своих чувств в процессе взаимодействия	Лист А5, карандаши, пиктограммы.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Лото настроений» «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» Пальчиковая гимнастика: «Возле речки дом стоит…» Музыкальное движение «Зеркальный  танец»
4. Я рисую музыку»	- Продолжать повышать уверенность в себе. - Способствовать полноценному развитию личности ребенка, через самовыражение и творчество.	Лист А3, акварель, мелки.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Море волнуется» «Слепой и поводырь» Пальчиковая игра «Мама» Игра «Веселый бубен»
5.«Несуществующее животное.»	- Продолжать развивать творческие способности ребенка, воображение. - Способствовать развитию групповой сплоченности.	Лист А4, мелки, карандаши	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Соберитесь вместе» «Зеркало» Свободный танец.
6. «Погода в которую я люблю гулять.»	- Помочь детям почувствовать свою значимость и теплое отношение к себе окружающих. - Способствовать умению выразить свои эмоции.	Лист А3, акварель.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Клеевой дождик» «Назови ласково» Музыкальное движение «Танец  морских  волн»
7. «Смешной рисунок.»	- Развивать сообразительность, быстроту реакции и координацию. - Формировать умение действовать согласованно	Лист А1, мелки, фломастеры.	Девиз«Я – волшебник», Развивающие игры: «Угадай эмоцию» «Море волнуется» Музыкальное движение «Танец пяти движений»

Конспекты занятий по арттерапии:

 ОКТЯБРЬ

 Занятие  «Волшебные ручки»

Цель:

-   Помочь детям осознать собственные интересы, вкусы и желания,

-   Оказывать ребенку психологическую поддержку, учить снимать психоэмоциональное напряжение.

-  Способствовать созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Оборудование: ЛистА1, гуашь, губки

Ход:

1. Дети заходят. Психолог приветствует детей.

- Здравствуйте ребята. Посмотрите в какое сказочное место вы пришли. Здесь все ребята превращаются в волшебников, которые могут все. Хотите превратиться в волшебников. Я сейчас взмахну своей палочкой  и вы станете ими.

- Бара, мара, тара, кас

 Вы волшебники сейчас!

- Ой, сколько много волшебников! А я знаю девиз волшебников и сейчас вам его расскажу:

2. Девиз «Я – волшебник.»  (Дети одевают шапочки)

Тара, фара, пара, да.

Все волшебники сюда,

На волшебную поляну

Приглашаем господа.

Палочкой коснемся всех -

Дарим всем веселый смех,

Мы – волшебники, ребята,

Мы рисуем лучше всех!

3. Игра: « Мое имя»

Цель: Способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Каждый участник говорит по кругу о том, какое звучание его имени ему больше нравится (Лена, Ле­ночка, Алена, Елена...) и какое не нравится. Как он хочет, чтобы его называли в группе.

После этого упражнения можно опять повторить, кого как будут теперь звать в группе (Лена или Леноч­ка и т. д.).

4. Игра: «Давайте поздороваемся»

Цель: Упражнение продолжает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу.

В начале упражнения говорится о разных спосо­бах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный не­обыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им. (Для каждого после­дующего занятия придумывается новый, ранее не ис­пользованный способ приветствия!)

5. Рисование ладошками

 Психолог предлагает детям на большом листе всем вместе нарисовать картину разноцветными ладошками (ребенок выбирает цвет по своему желанию)

6. Пальчиковая гимнастика: «Возле речки дом стоит…»

-Возле речки дом стоит.

На дверях замок висит,

В доме том стол стоит.

Возле дома частокол

Вот такой стоит забор.

Тук – тук – тук

Дверь открой?

Заходите! Я – не злой!

7. Музыкальное движение: «Придумай движение»

Психолог предлагает детям придумать движение под музыку.

8. Упражнение: «Превратимся в ребят»

Психолог превращает волшебников обратно в ребят.

- Бара, мара, тара,  кать

 Вы  ребята все опять!

Занятие «Веселое настроение»

Цель:

-  Закреплять представление детей о различных эмоциональных состояниях (радость)

- Знакомить с различными способами по­вышения своего настроения и настроения сверстников (изобразительная, игровая де­ятельность).

- Создание положительных эмоций, снятие напряжения.

Оборудование: Лист А4, акварель

Ход:

1. Дети заходят. Психолог приветствует детей.

- Здравствуйте ребята.  Хотите превратиться в волшебников.  Вспомним  девиз волшебников и превратимся в них.

2. Девиз «Я – волшебник.»  (Дети одевают шапочки)

Тара, фара, пара, да.

Все волшебники сюда,

На волшебную поляну

Приглашаем господа.

Палочкой коснемся всех -

Дарим всем веселый смех,

Мы – волшебники, ребята,

Мы рисуем лучше всех!

3. Игра: «  Дотронься до…»

Цель: создание положительных эмоций, снятие напряжения.

А сейчас поиграем в очень интересную игру: «Дотронься до…» 

Психолог просит  детей прикоснуться к тому, что он назовет: какому – ни будь цвету, одежде своего соседа, носу ребенка и т.д. Затем предложите другие варианты: дотронуться до кроссовок, светлых волос, до чего-нибудь красного и т. д.

4. Игра «Паровоз»

Цель: позволяет детям   установить контакт, проявить активность.

 Сегодня мы будем играть в «паровозики». Сначала у паровозиков не будет вагонов, и тот, кого мы выберем паровозиком, будет в одиночку «ездить» по кругу, громко приговаривая «чух-чух-чух». Потом «паровозик» со­скучится и подъедет к любому мальчику или девочке со сло­вами: «паровозик чух-чух-чух» — и назовет свое имя. Тот ре­бенок, к которому подъехал «паровозик», в ответ называет свое имя и становится новым паровозиком, а первый — его «вагоном». Новый «паровозик» вместе с вагоном продол­жит движение по кругу, затем подъедет к любому ребенку со словами: «паровозик чух-чух-чух» — и назовет свое имя и имя своего «вагона». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети.

- Весело было играть в игры?

5. Беседа: «Когда бывает весело?»

- А когда людям еще бывает весело?

- Какое настроение у них тогда?

- Как вы думаете, если на них посмотреть в этот момент можно ли догадаться, что у них веселое настроение? Почему?

- У вас было веселое настроение? А вокруг что – ни будь меняется, когда у человека веселое настроение? ( Добиться ответа, что все вокруг становится как будто красивее, лучше, ярче…)

- Какими красками вы бы нарисовали веселое настроение?

6. Рисование «Веселое настроение»

Давайте нарисуем веселое настроение. (Выполнение работ)

7. Пальчиковая гимнастика: «Возле речки дом стоит…»

8. «Свободный танец»

Детям предлагается под музыку с закрытыми глазами танцевать, выполняя любые, какие им хо­чется,  движения,  не мешая друг другу.

( Ритм, громкость музыки лучше пе­риодически  менять.)

9. Упражнение: «Превратимся в ребят»

Психолог превращает волшебников обратно в ребят.

- Бара, мара, тара,  кать

 Вы  ребята все опять!

Занятие  «Грустное настроение»

Цель:

-  Закреплять представление детей о различных эмоциональных состояниях ( грусть,)

- Учить понимать эмоциональные состоя­ния человека по его жестам, позе.

Оборудование: Лист А4, акварель

Ход:

1. Дети заходят. Психолог приветствует детей.

- Здравствуйте ребята.  Хотите превратиться в волшебников.  Вспомним  девиз волшебников и превратимся в них.

2. Девиз «Я – волшебник.»  (Дети одевают шапочки)

Тара, фара, пара, да.

Все волшебники сюда,

На волшебную поляну

Приглашаем господа.

Палочкой коснемся всех -

Дарим всем веселый смех,

Мы – волшебники, ребята,

Мы рисуем лучше всех!

3. Игра: «  Узнай по голосу»

Цель: развитие слухового восприятия. 

Психолог выбирают водящего, ему завязывают глаза. Дети становятся в круг (водящий — в центр кру­га) и идут вправо или влево, напевая:

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто назвал тебя, узнай.

Во время движения  психолог должен дотро­нуться до какого-нибудь ребенка. После окончания пе­сенки этот ребенок зовет водящего по имени, изменив голос. Если водящий узнает ребенка и правильно назовет его имя, он становится играющим, а если нет — игра продолжается с тем же водящим.

Комментарий: игра помогает детям лучше узнать друг друга. Эффективна в процессе адаптации детей к услови­ям детского сада или развития групповой сплоченности.

4. Беседа «Когда бывает грустно»

- Ребята, а когда человеку бывает грустно?

- Как вы думаете, если на него посмотреть в этот момент можно ли догадаться, что у человека грустное настроение? Почему?

- У вас было  грустное настроение? А вокруг что – ни будь меняется, когда у человека  грустное настроение? ( Добиться ответа, что все вокруг становится как будто  грустным, не красивым, тусклым, печальным)

- Какими красками вы бы нарисовали  грустное настроение?

5. Рисование «Грустное настроение»

6. Пальчиковая гимнастика «Туча»

 Плакала большая туча:                                  Поочередно ритмично ударяют       

- До чего я невезуча...                                      ладонями по коленям то одной,

Кап-кап-кап, Кап-кап                                       то другой рукой.

Горевала на крылечке,                                      Ударяют ладонями по коленям     

На пригорке возле речки.                                  обеими руками.

Кап-кап-кап                                                                           

Кап-кап.

 Долго плакала у леса,                                     Ритмично, вскользь ударяют

А потом совсем исчезла.                                 ладонью о ладонь.

Кап-кап-кап,

Кап-кап.

- Дождик кончился. Смотри:                           Показывают грибы.

В лесу выросли грибы.

Мы грибочков наберем,

А потом домой пойдем.

Только когда будете собирать грибы, внимательно слушайте музыку. Она вам подскажет, когда надо наклониться и сорвать грибок.

7. Музыкальное упражнение «По грибы» 

Дети идут спокойным шагом по залу, наклоняясь и «срывая гри­бок» в конце музыкальных фраз.

 8. Упражнение: «Превратимся в ребят»

Психолог превращает волшебников обратно в ребят.

- Бара, мара, тара,  кать

 Вы  ребята все опять!

Занятие  «Я – волшебник»

Цель

- Способствовать преодолению застенчи­вости

-   Показать значимость обращения по имени.

Оборудование: Лист А4,  мелки, карандаши

Ход:

1. Дети заходят. Психолог приветствует детей.

- Здравствуйте ребята.  Хотите превратиться в волшебников.  Вспомним  девиз волшебников и превратимся в них.

2. Девиз «Я – волшебник.»   (Дети одевают шапочки)

Тара, фара, пара, да.

Все волшебники сюда,

          На волшебную поляну

Приглашаем господа.

Палочкой коснемся всех -

Дарим всем веселый смех,

Мы – волшебники, ребята,

Мы рисуем лучше всех!

3. Игра: « Назови ласково »

Цель: данное упражнение позволяет детям запомнить ласковые имена друг друга и установить контакт.

 - Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые име­на, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя. 

4. Игра: «  Узнай по голосу»

Цель: развитие слухового восприятия.

( ход игры см. занятие «Грустное настроение» )

5. Рисование «Я – волшебник»

Психолог предлагает детям нарисовать себя – волшебника. (выполнение работ)

6. Музыкальное движение: «Водный  карнавал»    

 Психолог предлагает побывать всем волшебникам на празднике у морского царя. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалочек, ракушек, крабов, морских коньков и т. д. Звучит плавная музыка — морские обитатели, лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь ( психолог) хвалит особо понравившихся ему танцоров.

 7. Упражнение: «Превратимся в ребят»

Психолог превращает волшебников обратно в ребят.

- Бара, мара, тара,  кать

 Вы  ребята все опять!

Занятие:  «Мои друзья»

Цель:

-  Развивать чуткость и внимание к своим товарищам, желание прийти на помощь.

 - Продолжать развивать дружеские взаимоотношения через игру, совместное творчество.

Оборудование: Лист занятия №5 – А1 – фон для групповой аппликации.

Листы занятий № 6,7 – вырезать форму и наклеить на лист А1

Ход:

1. Дети заходят. Психолог приветствует детей.

- Здравствуйте ребята.  Хотите превратиться в волшебников.  Вспомним  девиз волшебников и превратимся в них.

2. Девиз «Я – волшебник.»  (Дети одевают шапочки)

Тара, фара, пара, да.

Все волшебники сюда,

          На волшебную поляну

Приглашаем господа.

Палочкой коснемся всех -

Дарим всем веселый смех,

Мы – волшебники, ребята,

Мы рисуем лучше всех!

3. Игра: «  Паровоз »

( ход игры см. занятие «Веселое настроение»)

4. Игра: «Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится  по  кругу.

 Внимание:

1.   Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное»   слово.

2.   Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент  сами.

5. Картина – аппликация: «Мои друзья»

- Ребята, сегодня мы сделаем большую картину, где будем все вместе. На картину: «Наше настроение» мы наклеим свои портреты и портреты своих друзей, предварительно их вырезав. (выполнение работ)

6. Пальчиковая гимнастика: «Бежали мимо речки…»

А теперь давайте вспомним нашу  игру для волшебных пальчиков: «Бежали мимо речки…»

Бежали мимо речки                              

Смешные человечки.

Прыгали, скакали,

Солнышко встречали!

Забрались на мостик

И забили гвоздик.

Потом бултых в речку,

Поплыли человечки.

Вышли все на бережок

Дома съели пиражок.

Потом легли спать человечки.

  7. Релаксация: «Отдых на море»

—   Представьте себе, что вы находитесь на берегу огромного синего моря. Вы лежите на мягком теплом песочке... Вам тепло и приятно...

Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, шее, рукам, ногам — по всему телу... Ваши руки отдыхают... Ваши ноги отдыхают.

Дышим легко... ровно... глубоко...

Теплый ласковый ветерок обдувает все ваше тело легкой све­жестью. Вам тепло и приятно...

Лучики солнышка скользят по вашей коже, приятно согре­вая ее. Вы спокойно отдыхаете и... засыпаете.

Дышим легко... ровно... глубоко...

Хорошо вы отдыхали.

Хорошо вам отдыхать?

Но уже пора вставать!

Подтянуться, улыбнуться,

Всем открыть глаза и встать!

8. Упражнение: «Превратимся в ребят»

Психолог превращает волшебников обратно в ребят.

- Бара, мара, тара,  кать

 Вы  ребята все опять!