Исследование урока Lesson study как способ повышения педагогического мастерства

Лытнева Е. Г.

КГУ «Гимназия № 1», г. Караганда

Исследование урока Lesson study  как способ повышения педагогического  мастерства

Актуальность развития исследовательских навыков педагогической деятельности в современном образовании настолько велика, что становится важной составляющей развития мастерства учителя. Методов исследования большое количество, но наиболее эффективным в гимназии применяется  подход  Lesson study. Этот метод  можно рассматривать   как средство для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся, он используется в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей. Осознавая, что при проведении исследования урока внимание сконцентрировано не на самом учителе, а на реакции учеников на проводимые им действия, педагог не испытывает давления со стороны коллег, находящихся на уроке. Как следствие, ему значительно проще критически взглянуть на процесс в целом. Цель   технологии заключается в изучении и последующем анализе самого процесса обучения, а не деятельности самого учителя.

Если описывать Lesson Study как управленческий процесс, то схема  следующая

          В течение трех лет в гимназии проводят исследование урока несколько фокус - групп, они  занимаются решением проблем, которые были выявлены в ходе анкетирования и анализа  текущей ситуации. Каждая группа совместно планировала уроки, подбирая наиболее эффективные методы, затем наблюдала за учащимися и анализировала результаты. В рефлексивных отчетах фиксировались достижения и проблемы, что помогало при планировании второго и третьего циклов проведения Lesson study.

Учителя начальных  классов несколько лет работают над проблемой развития у детей и учителей рефлексивных навыков через организацию подхода Lesson Study. В апреле прошлого года фокус-группа принимала участие в обсуждении проблем внедрения  подхода «Lesson Study»  для повышения качества преподавания на областном круглом столе. Выступление было подготовлено из опыта работы в гимназии, учителя выступили с результатами исследования.

Учителя 8-х классов работали над проблемой низкой успеваемости в среднем звене и развитием навыков устной речи через  рефлексию. Серия уроков «Lesson Study» помогла увидеть учителям проблемы развития устной речи. Фокус-группа пришла   к выводу, если учитель целенаправленно подбирает стратегии устного счета, метод защиты проектов, устную рефлексию, то у учащихся можно развивать навыки устной речи на уроках математики, литературы и естествознания.

Учителя 7-х классов работали над проблемой диагностики талантливых и одаренных и исследования влияния критериального оценивания на качество обучения.  Группа Lessоn Study  представила результаты исследования «Влияние процесса Lessоn Study  на повышение качества обучения» на Педагогическом совете .

При организации второго цикла были учтены недостатки первого исследования, было выделено дополнительное время на обсуждение, план  урока разрабатывали все члены группы, а не тот, кто проводил урок, поэтому наблюдение прошло более эффективно. Группа пришла к выводу, что на уроке, для того чтобы управлять процессом обучения, необходимо использовать конкретные стратегии для достижения цели.

Учителя  10,11-х классов исследовали влияние формативного оценивания на мотивацию. Психологом  была проведена диагностика до и после исследования. Учащиеся в рефлексии отметили, что безоценочная система снимает напряжение и страх неудачи, раскрывает внутренний потенциал, что позволяет им достичь более высоких результатов. При опросе учащиеся говорили об индивидуальных проблемах, возникающих в процессе обучения, о которых учителя даже не подозревали, что явилось одним из факторов для размышления и дальнейшего исследования.

 CWOT-анализ

Сильные стороны	Слабые стороны
ü   В процессе исследования урока учителя работают вместе, чтобы планировать, обучать,  наблюдать  и совместно анализировать урок.  ü   Совместное планирование и сотрудничество помогает учителям развить или усовершенствовать инновационные педагогические подходы для удовлетворения потребностей учащихся. ü   Организация практики  исследования урока помогает совместно решать возникающие проблемы внедрения обновленного содержания образования.	ü    Отсутствуют навыки наблюдения за учащимися и совместного планирования, что  отрицательно влияет на эффективность исследования. ü    Не всегда группа может подвести итоги и сделать выводы на заключительном этапе, составить рекомендации для повышения качества обучения.
Угрозы	Возможности
ü   Недостаток времени и методологических ресурсов  для исследовательской деятельности может отрицательно повлиять на развитие педагогического мастерства. ü   Отсутствие желания продолжать исследование после первого цикла не дает  необходимых  результатов.	ü    Подход Lessоn Study является эффективным способом повышения педагогического мастерства. ü    Взаимодействие с коллегами  и наблюдение за учащимися позволяет  увидеть недостатки собственной практики и подобрать наиболее эффективные методы для решения различных проблем. ü    Конструктивное обсуждение урока с коллегами является  очень полезным для развития профессионализма.

        Возникали трудности и барьеры, которые приходилось преодолевать в течение нескольких циклов. После проведенных исследования были разработаны рекомендации для учителей по использованию формативного оценивания, развитию навыков устной речи на уроках естественно-математического цикла, применению рефлексии для развития навыков саморегуляции. После внедрения данного подхода учителя используют рекомендации на уроках, которые помогают достигнуть цели . В рефлексивных отчетах они отметили, что исследование урока развивает рефлексивные, аналитические  и коммуникативные  навыки, помогает выбрать наиболее эффективные методы при планировании уроков.   Гимназия вошла в областной Проект «Внедрение подхода исследования урока», где планируется  пройти обучение по методике и технике реализации данного подхода, продолжить исследование  урока и принять участие в областных мероприятиях.

Нововведения характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становятся предметом изучения. Инновации сами по себе будут выбирать новые стратегии и подходы к обучению, они являются результатом поисков учителей. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении.  При всем многообразии технологий обучения реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. Необходимо помнить, что обязательное условие роста профессионального мастерства - это понимание, анализ и размышление над тем, что мы делаем.

Литература:

1.     Dudley, P. Каким образом Лессон Стади определяет основное содержание знаний и обучения учителя для создания значительных перемен в профессиональной практике. 2011 г

2.     Ж.М. Мамерханова, З.К.Разбекова. Использование подхода «Lesson Study» в период проведения «Практики в школе». Караганда: РИО ИПК ПР.- 2015

3.     Dudley, P. Lesson study in England: from school networks to national policy. Lesson study в Англии: от школьных сетевых сообществ до государственной политики. - 2008 г.