Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Северо-Енисейская средняя школа №2»
муниципальная научно-практическая конференция учащихся
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
по теме
«Лего, как средство развития мелкой моторики и творческих способностей детей»
ВЫПОЛНИЛ: Техман Вадим
ученик 5 класса
РУКОВОДИТЕЛЬ:
Техман Наталья Владимировна
учитель начальных классов
гп Северо-Енисейский
2016год
Аннотация
Автор: Техман Вадим Андреевич, ученик 5 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Северо-Енисейская средняя школа №2»
Тема: LEGO, как средство развития мелкой моторики и творческих способностей детей.
Руководитель: Техман Наталья Владимировна, МБОУ «Северо-Енисейская средняя школа №2», учитель начальных классов.
Цель: Доказать полезность конструктора LEGO для развития мелкой моторики и творческих способностей детей.
Гипотеза: Конструктор LEGO способствует развитию мелкой моторики и творческих способностей.
Методы, которые использовали для решения поставленных задач:
Анализ источников информации (литературы, Интернет), сравнительный анализ данных, анкетирование, практический, частично-поисковый, исследовательский.
Выводы, сделанные в ходе исследования:
Из цветных частей конструктора можно сделать множество различных игрушек, если надоела одна, ее можно переделать в другую игрушку. Для этого надо лишь немного фантазии.
Игра способствует развитию мелкой моторики, творческому развитию детей.
Конструктор идёт в ногу со временем и может составить достойную конкуренцию компьютеру.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………….…4
Основное содержание………………………………………………………………………...4
2.1.Теоретическая часть………………………………………………………………………..5
2.1.1. История создания LEGO …………………………………………………………….5
2.1.2. Какие качества ребенка развивает конструктор LEGO?……………………….…5
2.2. Практическая часть………………………………………………….........................…....6
2.2.1. Кому интересен конструктор LEGO?………………………………………….…....6
2.2.2. Как влияет LEGO на развитие мелкой моторики?……………………….….….....6
2.2.3. Как влияет LEGO на развитие творческих способностей детей?...........................6
Выводы……………………………………………………………………………….….…........7
Заключение………………………………………………………..……………………..….......7
Список литературы…………………………………………………………………………......8
Приложение………………………………………………………………………………….....9
Введение.
«…Лучшая игрушка для дитяти та,
которую он может заставить изменяться
самым разнообразным образом…».
К.Д. Ушинский
Первые модели LEGO я начал собирать в 4 года. Это были большие по размеру кирпичики, из них я строил замки, гаражи, машины с прицепами. С девяти лет собираю большие модели (с использованием инструкций), придумываю и конструирую свои модели. Также со мной любит собирать LEGO сестренка с 5 лет, для нее мы покупаем модели для девочек.
В беседах с другими ребятами увлекающимися конструктором LEGO я выяснил, что они мало знают про эту замечательную развивающую игру и решил сам больше узнать и рассказать сверстникам, а также родителям про LEGO . Ещё решил найти доказательства, что LEGO -конструктор развивает ребёнка.
В настоящее время актуальна проблема выбора такой игрушки для детей, которая бы помогала детям фантазировать, раскрывать свой творческий потенциал, развивать моторику, мышление и логику.
Данная проблема является основой для выдвижения гипотезы:
Конструктор LEGO способствует развитию мелкой моторики и творческих способностей детей.
2. Основное содержание.
Цель: доказать полезность конструктора LEGO в развитии мелкой моторики и творческих способностей детей.
Задачи:
1. Изучить имеющуюся литературу по данной проблеме.
2. Выяснить, нужен ли конструктор LEGO в 21 веке.
3. Обобщить полученные в результате анкетирования данные в виде диаграмм и сделать выводы.
4. Доказать развивающие свойства конструктора LEGO.
Практическая значимость: если выяснится, что LEGO полезная игра, то можно будет предложить друзьям в нее играть.
Новизна моей работы заключается в том, что данные исследования в нашей школе никогда не проводились.
Методика исследования
При исследовании использовались разные методы и формы работы: сравнительный анализ данных, практический, частично-поисковый, исследование, анкетирование.
Анализ источников информации (литературы, Интернет), сравнительный анализ данных.
Работу над темой я начал заранее, изучил Интернет-ресурсы, собрал папку материала о LEGO. Накопленный материал обработал и систематизировал.
Теоретическая часть.
2.1.1.История создания LEGO
История создания конструктора LEGO началась в 1932 году в Дании.
Простой плотник Оле Кирк Кристиансен открыл небольшую столярную мастерскую. Однажды Кристиансен старший заметил, что его 12-летний сын Годтфред забирает из мастерской деревянные обрезки, окрашивает их и меняется с другими детьми. Так появились деревянные игрушки, которые вскоре начали приносить больший доход, чем вся другая продукция.
В 1934 году Оле Кирк Кристиансен зарегистрировал собственную торговую марку LEGO. Название LEGO появилось путем сложения двух датских слов - "leg" и "godt", что переводится как "хорошо играю". Оказалось, и в древнем языке - латыни - есть слово lego, которое означает "я учусь" или "я складываю вместе".
Кирпичик — ключевой элемент LEGO. Он используется не только в конструкторах, но и настольных и компьютерных играх. Также используются фигурки человечков.
Все детали конструкторов LEGO изготавливаются по определённому стандарту с высокой степенью точности (кубики, созданные в 2015 году, можно состыковать с кубиками, выпущенными в 1958), которая позволяет соединять их без значительных усилий.
2.1.2. Какие качества ребенка развивает конструктор LEGO?
ЛЕГО – не просто интересная и любимая всеми игрушка, она ещё и очень полезная для их развития. Именно она помогает в развитии внимания и усидчивости, а это, как известно, далеко немаловажные факторы в формировании личности.
Прелесть конструкторов ЛЕГО заключается в том, что игрушками они становятся только после сборки. Однако даже в процессе сборки ребёнок получает удовольствие, ведь он волен делать что хочет, благо, сотни деталей разной формы позволяют ему развить свою фантазию в любом направлении. А чтобы получить тот замок (или любую другую конструкцию), которая изображена на коробке, ребенку придётся приложить немало усилий.
Кроме всего прочего, конструктор, состоящий из множества мелких деталей, помогает развивать мелкую моторику рук. Также ЛЕГО развивает память и мышление, ведь ребенку нужно запомнить, в какой последовательности и куда нужно поставить те или иные детали. Стоит ли говорить, что в процессе игры с уже готовой конструкцией у ребенка формируется фантазия.
2.2. Практическая часть
2.2.1. Кому интересен конструктор LEGO?
Чтобы ответить на вопрос «Кому интересен конструктор LEGO?» я провёл анкетирование в 1-2 , 3-4 и 5-6 классах. Выяснилось, что в 1-2 классах у 90% , во 2-4 классах у 85% опрошенных, а в 5-6 класса лишь у 65% анкетируемых есть в наличии и используются конструкторы LEGO .
Из чего можно сделать вывод, что конструкторы LEGO более интересны ученикам 1-2 классов нашей школы.
2.2.2. Как влияет LEGO на развитие мелкой моторики?
Для того чтобы выяснить как влияет LEGO на развитие мелкой моторики, сначала я выявил с помощью методики «Полоски» (см. Приложение 1) детей 1-2 классов, имеющих нарушения мелкой моторики. Оказалось, что их 23 человек. Я выбрал 20 человек и разделил их на контрольную и экспериментальную группы (по 10 человек). С экспериментальной группой для того, чтобы доказать развивающие свойства LEGO я провёл ряд занятий.
Сначала мы просто знакомились с деталями конструктора, способами крепления двух кирпичиков, затем соединяли много кирпичиков. Затем по образцу, изображенному на картинке, делали машинки и другие предметы окружающего мира.
Всего было проведено 8 занятий. Затем я провел повторную диагностику развития мелкой моторики. Результаты отображены в диаграмме:
Вывод: действительно LEGO способствует развитию мелкой моторики детей.
2.2.3. Как влияет LEGO на развитие творческих способностей детей?
Влияние LEGO на развитие творческих способностей детей я также исследовал на ребятах контрольной и экспериментальной группы параллельно исследованию мелкой моторики детей.
Использовал метод наблюдения и обучающего эксперимента. Сначала я предложил ребятам обеих групп собрать из одинаковых деталей домики. В результате у детей получились фигуры прямоугольной и квадратной формы.
Затем я провёл ряд занятий с учениками экспериментальной группы, на которых мы учились собирать различные предметы окружающего мира, начиная от простых к более сложным.
В итоге, через 1,5 месяца, при проведения повторного исследования (было дано то же самое задание – собрать домик из одинаковых деталей LEGO), ребята контрольной группы собрали простые прямоугольники и квадраты, а дети экспериментальной группы сумели собрать домики. Причем, все эти домики оказались различной конфигурации, не было ни одного похожего домика!
Также хочу отметить увеличение скорости сборки домиков в экспериментальной группе.
На основании полученных результатов, я могу сказать, что конструктор LEGO способствует творческому развитию детей. Это проявилось не только в выборе определенной цветовой гаммы, но и в различной форме каждой работы.
Выводы
Конструктор LEGO наиболее интересен детям младшего школьного возраста.
Использование конструктора LEGO способствует развитию мелкой моторики учащихся.
Конструктор LEGO способствует творческому развитию детей.
Гипотеза доказана.
Заключение.
Конструкторы LEGO известны во всём мире. Они нравятся очень многим детям и являются желанным подарком к любому праздничному дню.
Конструкторы LEGO интересны не только детям, но и взрослым. Удивителен опыт художника Натан Савайя. Его галерея фигур человека в натуральную величину – уникальна. В продолжение моего проекта я планирую более подробно изучить творчество отдельных художников, скульпторов, которые посвятили себя конструктору LEGO. И мне хочется создать что-то свое, ни на что не похожее.
5. Список литературы.
http://www.mrwolf.ru
http://lalatest.ru ( Интернет магазин)
Использованы фотографии учеников 1-4 классов
Комарова Л. Г. Строим из LEGO.- М. «Линка - Пресс», 2001г.
Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью LEGO. - «ЛитРес», 2005г.
Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. – М. «ТЦ Сфера», 2008г.
www. lego.com
Приложение 1.
Методика «Полоски»
(для диагностики развития мелкой моторики)
Инструкция: «Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведи прямые линии. Когда я скажу "Начали!", начни рисовать прямые линии, когда я скажу "Стоп!" - закончи выполнять задание и отложи карандаши в сторону. Работай быстро и внимательно». (На выполнение задания отводится 1 минута).
Примечание: для этого задания мы использовали тетрадный лист с разлиновкой «широкая строка».
Оценка:
3 балла – ребенок заполнил 10 строк и более при удовлетворительном качестве исполнения (проведенные линии расположены ближе к центру строки, для них характерна умеренная волнистость, нарисованы без отрывов, без выходов за пределы строк, без пропусков строк).
2 балла – ребенок заполнил 6 – 9 строк при удовлетворительном качестве исполнения (умеренная волнистость линий с тенденцией приближения к центру строки, без разрывов, без выходов за пределы строки, без пропусков строк).
1 балл – ребенок заполнил 5 и менее строк или выполненное задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения (значительные скосы линий относительно центра строки, выход за ее пределы и/или обрывы линий, пропуски строк).
0 баллов – с заданием не справился.
![1932 -1934 года. Дания. "leg" и “godt” = «хорошо играю». «LEGO» = "я учусь" О...](https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0e8f/00079c26-a63a533b/1/img6.jpg "1932 -1934 года. Дания. "leg" и “godt” = «хорошо играю». «LEGO» = "я учусь" О...")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.