ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
Голованева Любовь Викторовна
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 2075»
г. Москвы
Мало знать, надо и применять.
Мало очень хотеть, надо и делать!
Кларк
В условиях интеграции и информатизации
всех сфер деятельности человека наше государство выдвигает новые требования к образованию
своих граждан. Учитывая то, что развивающемуся обществу нужны образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, модернизация школьного образования
предполагает формирование у учащихся целостной системы универсальных знаний,
умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной
ответственности, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество
образования.
Термин "компетенция" имеет
два значения: круг полномочий какого-либо лица и круг вопросов, в которых данное
лицо обладает познаниями и опытом. Применительно к образовательной области
имеет смысл именно второе значение этого термина. Обладать опытом, способностью
действовать в ситуации неопределенности - именно эти качества и дадут
возможность сформировать у выпускника компетентностный подход, реализуемый на
уроке учителем.
Реализация компетентностного подхода –
это важное условие повышения качества образования. Компетенция – это набор
знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким
образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть
ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков качеств. Одним из
важных аспектов организации обучения в современной школе является создание
условий деятельности учащихся, способствующих формированию ключевых
компетентностей. Формировать ключевые компетенции учащихся можно и через
исследовательскую деятельность.
Само понятие «ключевые компетенции»
предопределяет то, что они являются ключом, основанием для других, специальных,
предметно-ориентированных. Кроме того, владение ими позволяет человеку быть
успешным в любой сфере практической деятельности: профессиональной,
общественной, а так же и личной жизни. В настоящее время не существует единого
подхода к трактовке понятия «ключевые компетенции». Однако сформулированы их
существенные признаки:
- ключевые компетенции представляют собой
различные универсальные ментальные средства, инструменты (способы, методы,
приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов);
- ключевые компетенции позволяют достигать
результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют
самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть
справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекта
наработанных средств.
Ключевые компетенции имеют
надпредметный, междисциплинарный характер, проявляются в разных сферах. Их
наличие необходимо человеку в течение всей жизни для самореализации,
продуктивной профессиональной деятельности, выстраивания взаимоотношений с окружающими,
смены рода занятий.
Ориентация на новые цели образования –
компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и
методов и форм организации образовательного процесса. Хорошо известно, что
развитие человека происходит в процессе деятельности и отношений, поэтому перспективным
компетентностное обучение является еще и потому, что при таком подходе учебная
деятельность приобретает исследовательский характер. Чтобы обеспечить развитие
учащихся, необходимо организовать их участие в разнообразных видах
деятельности, в том числе и исследовательской.
Организация исследовательской
деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная
технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования
и развития в современном обществе. Помимо учебных целей и задач, современное
образование ставит перед учащимися и задачи, направленные на развитие и
формирование навыков исследовательской деятельности.
Компетентностный подход отражает
объективные потребности в усилении внимания к личностно-значимым и
востребованным в практической деятельности результатам обучения. Исходя из этого
формированием навыков исследовательской деятельности можно считать:
- развитие мышления, способности критически
осмысливать информацию и вырабатывать собственное мнение, применять полученные
знания для определения поведения в конкретных ситуациях;
-овладение умениями находить и самостоятельно
применять информацию, содержащуюся в публикациях, средствах массовой
информации, включая Интернет-ресурсы, делать аргументированные выводы по
экономическим и социально-политическим вопросам с привлечением методов
научного анализа.
Основная трудность для учащихся -
самостоятельный поиск информации, добывание знаний, поэтому одним из важнейших
условий повышения эффективности учебного процесса является организация исследовательской
деятельности. Компетентность, интерес, творчество, саморегуляция, самопознание
– именно исследовательская деятельность формирует те компоненты интеллекта
человека, которые необходимы для будущей социальной и профессиональной
адаптации выпускников. Именно, в процессе исследовательской деятельности
формируются многие, если не все, ключевые компетенции:
- ценностно-смысловая компетенция;
- общекультурная компетенция;
- учебно-познавательная;
- информационная;
- коммуникативная;
- социально-трудовая;
- личностная компетенция –
самосовершенствование.
Для исследовательской работы весьма важно
сформировать у учащихся не только учебные навыки, но и рефлексивные
способности, креативность. Поэтому исследовательская деятельность сама по себе
является мощным развивающим инструментом.
Каждому ребенку от природы дарована
склонность к познанию и исследованию, а значит необходимо увлечь учащихся исследовательской
деятельностью. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту
склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Ведь
одного желания недостаточно для решения исследовательских задач.
Исследовательская деятельность должна выступать не как самоцель, а как средство
воспитания, развития и образования. В результате у учащихся вырабатываются
такие важные умения, как:
- умение находить информацию;
- изучение материала самостоятельно;
- умение анализировать, сравнивать;
- ставить и формулировать проблему;
- осуществлять организационно-управленческую
деятельность, самоконтроль и самооценку.
Следует отметить, что те учащиеся,
которые занимаются исследовательской деятельностью, отличаются от остальных
особой собранностью, целеустремлённостью, любознательностью. В результате чего
решаются следующие задачи:
- развитие самостоятельности при работе со
специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;
- развитие абстрактного мышления,
необходимого учащемуся;
- владение разными видами речевой
деятельности;
- развитие способности формировать свое
мнение и умение его отстаивать;
- развитие умения общаться с аудиторией, выступая
на конференциях;
- воспитать уверенность в себе, сознание
значимости выполненной работы;
- владеть способами совместной деятельности в
группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить
компромиссы;
- привить желание в дальнейшем заниматься
научно-исследовательской работой.
При формировании ключевых компетенций в
работе над качеством образования на уроке или вне его необходимо учитывать, что:
- не предмет формирует личность, а учитель
своей деятельностью, связанной с изучением предмета;
- на воспитание активности учащегося не надо
жалеть ни времени, ни усилий;
- необходимо помогать учащимся овладеть
наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учить иx
учиться;
- необходимо приучать учащихся думать и
действовать самостоятельно;
- необходимо развивать творческое мышление всесторонним
анализом проблем; познавательные задачи решать несколькими способами, чаще
практиковать творческие задачи;
- необходимо чаще показывать ученикам
перспективы обучения;
- в процессе обучения обязательно учитывать
индивидуальные особенности каждого ученика;
- необходимо поощрять исследовательскую работу
учащихся.
Таким образом, формирование ключевых
компетенций учащихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс,
способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности
учащихся. Формирование творческой личности, обладающей креативным мышлением, в
современных условиях является актуальной задачей. Сегодня необходимо предоставить
каждому учащемуся сферу деятельности, необходимую для реализации
интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в
непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, способности к
социальной адаптации и творческому самовыражению. Поэтому учить надо так, чтобы
ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью и каждый
человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для
реализации жизненных планов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.