Исследовательский проект "Растение-целостный организм"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 78   ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Республиканский конкурс

исследовательских работ и творческих проектов

«Первые шаги в науку»

Номинация: «В царстве растений»

Тема конкурсной работы:

 «РАСТЕНИЕ – ЦЕЛОСТНЫЙ ОРГАНИЗМ»

Автор работы:

Дубченко Анастасия,

обучающаяся 3-А класса

МОУ «Школа № 78 города Донецка»

Руководитель работы:

Убейконь Светлана Николаевна,

учитель биологии

МОУ «Школа № 78 города Донецка»

Донецк – 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Введение…………………………………………………………………....3

2.     Основная часть………………………………………………………..........4

2.1.          Маркировка растений………………………………………………...4

2.2.          Проведение опытов:…………………………………………………..4

Опыт 1 «Для чего нужны корни?»………………………………………..4

Опыт 2 «Растение – живой организм»…………………………………...6

3.     Заключение…………………........................................................................7

4.     Список литературы………….......................................................................8

ВВЕДЕНИЕ

На уроках по предмету  «Окружающий мир» [2,3] мы узнали, что растения делятся на три группы: деревья, кустарники и травы. Кроме того,  есть растения дикорастущие и культурные. Культурные растения – это те, которые выращивают люди. Среди культурных растений, к которым относятся овощные, плодовые, зерновые, прядильные, декоративные, самыми доступными для нашего проекта являются именно декоративные растения (схема 1).  

Схема 1

 

Много замечательных декоративных растений украшают классные комнаты и учебные кабинеты нашей школы. Некоторые из них цветут в настоящее время. Именно эти растения были отобраны нами для нашего проекта, так как строение цветка, как мне объяснили, является главным признаком для того, чтобы определить его название.

Посещая ботанический сад, у меня была возможность видеть, что каждое растение маркировано. Поэтому  первый этап нашего проекта -  маркировка выбранных нами для проекта растений: определение их видовых и родовых названий, установление их принадлежности к семействам, а также их Родины. С этой целью мы воспользовались большим Справочником «Декоративные растения открытого и закрытого грунта» [4]. Интересно было узнать не только русские, но и латинские названия растений, а также то, что в этих названиях увековечены имена их первооткрывателей (таблица 1).

Таблица 1

№ п/п	Русское название растения	Латинское название растения	Русское название семейства	Латинское название семейства	Родина растения
1	Гемантус белоцветковый	Haemanthus albiflos (Jacg.)	Амариллисовые	Amaryllidaceae Jaume St.-Hilaire)	Ю.Америка
2	Зигокактус притупленный, декабрист	Zygocactus truncatus (Haw.) K/ Sch.	Кактусовые	Cactaceae Juss.	Бразилия
3	Пеларгонмя зональная	Ptlargonium zonale (Willd.)	Гераниевые	Geraniaceae Juss.	Капская область
4	Сингониум ножколистный	Syngonium podophyllum (Schott)	Ароидные	Araceae Juss.	Ц.Америка, Мексика
5	Традесканция	(Tradescantia L.)	Коммелиновые	Commelinaceae R.Br.	Тропическая и умеренная зоны Америки

Наблюдая за растениями, можно заметить, как они появляются на свет, как они растут, развиваются.  Они имеют свои части-органы: корни, стебли, листья, цветки. Растениям необходимы для жизни вода, воздух, свет и тепло. Растение-живое.

2.2. Второй этап нашего проекта - проведение опытов по установлению роли отдельных органов в жизни растения.

Опыт 1 «Для чего нужны корни?»

Цель опыта: доказать, что корни растения всасывают воду с растворенными в ней веществами; уточнить роль корней; установить взаимосвязь строения и функций корней.

Оборудование и материалы: окорененные черенки традесканции и сингониума, пищевые красители – Ameri Color Th World^,s Finest Food Color (E 133 ) Ameri Color Corp.Placentia CA 92870 Made in America), Top dekor Смесь для окрашивания пищевая сиреневая (красители пищевые Е 122, У 133. Изготовитель: ООО «Топ продукт» Россия [фото 1,фото 2], микроскоп, предметные и покровные стекла.

Фото 1	Фото 2

Описание опыта: для проведения данного опыта мы использовали два окорененных черенка традесканции, один из которых остался в сосуде с водой, где он и находился ранее - контроль, другой был помещен на сутки в приготовленный нами раствор пищевого красителя - опыт. Через сутки мы рассмотрели  листья традесканции одного и другого черенка с помощью пятикратной лупы и увидели, что жилки листьев традесканции опытной приобрели красный цвет, а  контрольной – остались  зелеными. Тонкий срез окрашенного листа мы поместили под микроскоп и обнаружили, что клетки листа опытной традесканции имеют розовую окраску. Увиденное мы зарисовали и сфотографировали рисунок [фото 3].

Фото 3

Вывод: окрашенная вода переместилась из сосуда в листья, значит, растение имеет свою проводящую систему. Корень обеспечивает поступление воды с растворенными в ней веществами по стеблю в листья.

Опыт 2 «Растение – живой организм»

Цель опыта: доказать, что между корнями и другими органами существует связь.

Фото 4	Фото 5

Описание опыта: для данного опыта мы использовали растения, перечисленные                            в таблице 1, растущие в почве в цветочных горшках – пеларгонию,зигокактус, гемантус, а также два окорененных черенка сингониума, один из которых поместили в раствор красителя – опыт, а другой оставили в воде (фото 4, фото 5, фото 6). Наблюдение за растениями проводилось в течение недели.

Результаты наблюдений: жилки листьев сингониума приобрели синеватый оттенок у опытного черенка, у контрольного -  остались светло – зеленими. Цветки пеларгонии и гемантуса своей окраски не изменили, а цветки зигокактуса стали болем ярко окрашенными.

Вывод: растение – живой организм, между его органами и составом почвы существует связь.

Фото 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы часто слышим слово «экология», потому что эта наука учит нас бережно относиться к природе, к своей родной планете. Мы, люди, зависим от природы: от воздуха, воды, растений и животных. Но и природа зависит от нас. Проведенный нами опыт «Для чего нужны корни?» позволяет сделать вывод о том, что корни поглощают из почвы растворенные в ней вещества. Значит, если в почве содержатся полезные для растения вещества, они попадают в его органы – стебли, листья, плоды, семена. Но таким же образом в растение поступают и вредные вещества, если они находятся в почве. Многие растения мы употребляем в пищу: овощи, фрукты, хлеб, крупы, растительные масла и другие. Следовательно, эти вредные вещества поступают в наш организм, оказывая свое губительное действие на наше здоровье.

Этот опыт учит меня бережно относиться к природе, а также иллюстрирует, что все в природе взаимосвязано. «Что посеет человек, то и пожнет» [1 -  Послание к Галатам 6:4].

Как показывают наши исследования, живая и неживая природа связаны между собой невидимими, но обнаруживаемыми экспериментально нитями. К каким последствиям это может привести? Невидимые нити – это также святи между природой и человеком. Наши опыты позволяют увидеть проблему мукора с точки зрения самих растений. Они молча и стойко стараются выживать, хотя люди  лишают их места обитания, а также загрязняют сохранившиеся уголки жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Библия. Российское Библейское общество М. – 2000.

2.      Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч.Ч.1/ А.А. Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2016 – 95с.

3.      Плешаков А.А. Окружающий мир. 2класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1/А.А.Плешаков. – 7 –е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 143с.

4.      Декоративные растения открытого и закрытого грунта (Авт. – сост. Приходько С.Н. Яременко Л.М., Черевченко Т.М. и др.) Под. Общ. ред. Гродзинского А.М. – Киев: Наук. Думка, 1985. – 665с.

Краткое описание документа:

Исследовательский проект по изучению жизнедеятельности растений. Проект имеет экспериментальную часть-опыты с живыми растениями с применением пищевых красителей. Проект направлен также на формирование экологической культуры младших школьников.