Исторический аспект развития методики преподавания природоведения

Исторический аспект развития методики преподавания природоведения

Исторические периоды	Педагоги	Вклад в развитие методики преподавания природоведения
1701 г.	-	Петр I. Указ «Об открытии школы математических и навигационных наук». Первая школа, в которой преподавались сведения из географии.
1754 – 1794 гг.	Зуев В. Ф.	-        определена последовательность изучения природы; -        отбор содержания осуществлялся с учетом практической направленности; -        описание животных по единому плану; -        проведение экскурсий для ознакомления с местной природой
1786 г.	Зуев В. Ф.	Первый русский учебник по естествознанию «Начертание естественной природы»
1828 г.	-	Естествознание было исключено из программ учебных заведений.
1824 – 1870 гг.	К. Д. Ушинский	Всю систему изучения природы, усвоения представлений понятий о ней Ушинский рассматривал в объяснительном чтении, выделяя при этом метод наблюдений как наиболее эффективный в познании природы. В свои книги «Родное слово» (1864) и «Детский мир» (1868) он включил богатый материал о живой природе, предполагающий проведение наблюдений и опытов. Знакомство детей с природой К.Д. Ушинский предлагал начинать с изучения своей местности и наблюдений за временами года, чтобы впечатления от чтения книг или сообщений учителя ребенок мог проверить личным опытом
1835 – 1902 гг.	Д. Д. Семенов	Разработал методику проведения экскурсий, составил пособие «Отечествоведение. Россия по рассказам путешественников и ученым исследованиям» в шести выпусках. 1862 году вышли три части «Уроков географии» Д.Д. Семенова. Ушинский дал этому учебнику высокую оценку.
1841 – 1888 гг.	А. Я. Герд	Основоположник передовой русской методики преподавания «Естествознания» в школах России Воплотил в учебнике зоологии идеи дарвинизма; Создал методическое пособие для учителей (1883); Обосновывал, что изучение Естествознания следует начинать с изучения неживой природы; Создал образцы этих уроков с показом; Публиковал статьи, в которых проявлялась борьба с консерватизмом и идеализмом в преподавании естествознания в школе
1853 – 1924 гг.	В. В. Порфирьевич	Широко пропагандировал всеобщее обязательное начальное обучение, организовывал школы для рабочих; Работал народным учителем, занимался с учителями на различных курсах, был лектором на педагогическом факультете Московского университета; Развивал теоретические основы школьного образования К. Д. Ушинского, А. Я. Герда Основной труд «Предметный метод обучения» (1907), в котором раскрывает перед учителями требования к проведению наглядного обучения, применения предметных уроков, экскурсий и уроков на воздухе
1867 – 1918 гг.	Л. С. Севрук	Методист по естествознанию. В 1902 г. им был издан учебник для младших школьников «Начальный курс естествознания», в котором простым и образным языком давалось описание неживой и живой природы. Ведущими методами обучения Л.С. Севрук считал беседу и рассказ, тесно связанные с наглядными методами обучения, под которыми понимал и проведение опытов самими учащимися. В то время это было единственное методическое руководство по курсу естествознания, в котором сохранялось правило «от неживого к живому».
1872 – 1930 гг.	И. И. Полянский	1904 году И.И. Полянский издал учебник природоведения для начальной школы «О трех царствах природы», в котором были реализованы взгляды педагога на начальное естественнонаучное образование. В содержание начального естествознания Полянский ввел изучение неживой природы, ботаники и зоологии. Важной формой изучения естествознания наряду с уроком он считал экскурсию. По мнению педагога, кругозор наблюдений во время экскурсий должен постепенно расширяться, и к коротким выходам из школы должны присоединяться экскурсии более отдаленные. На экскурсиях изучается как природа местности, так и различные стороны человеческого быта и знаний.
	В. В. Половцов	Впервые в истории Петербургского университета В. В. Половцов начал читать для студентов лекции по курсу методики естествознания. Они были изданы в 1907 году под названием «Основы общей методики естествознания». Эта книга служила руководством к работе для большинства русских педагогов-естественников.
	К. П. Ягодовский	Большое значение для развития методики имел выход в 1916 году книги «Практические занятия по естествознанию в начальной школе» К. П. Ягодовского. Она содержала теоретическую и практическую часть и служила методическим руководством для учителей начальной школы.
	Перроте А. А.	Проводила большую работу с учителями, обучая их работе по естествознанию, вела семинары, выступала на курсах; Проводила показательные уроки и внеклассные мероприятия по естествознанию; Обобщала опыт своей работы и других учителей; Большое значение придавала наглядным пособиям по естествознанию; Созданы коллекции «Известняки», «Соль», «Торф», а также методические рекомендации к ним.
1927 г.	С. А. Павлович	«Изготовление приборов для школьных лабораторных занятий»
	Половинкин А.А.	Большой вклад в развитие методики естествознания внес А. А. Половинкин, профессор МГПУ им. В. И. Ленина. Он разрабатывал методику преподавания начального курса географии. В своих трудах Половинкин много внимания уделял активным формам и методам обучения младших школьников: экскурсиям по изучению окружающей местности, работе с планом и картой, применению педагогического рисунка на уроках.
1935 г.	М. А. Сонгайло	Разработкой занятий по курсу географии с краеведческим содержанием в начальной школе занимался известный методист К. А. Сонгайло. С 1935 года в 3 и 4 классах действовали составленные им программы по географии. Большую работу К.А. Сонгайло проделал по созданию различных типов наглядных пособий: таблиц, диапозитивов, диафильмов и методических указаний по их применению. Основное внимание в его работах уделено методике про-ведения практических работ на местности и экскурсий.
	В. А. Сухомлинский	Создавал детям условия, при которых расцветали их фантазия, мечта, чувства. Он знал духовным мир детей, всячески содействовал их умственному развитию, пробуждению у них интереса к знаниям. Настойчиво рекомендовал учителям первые уроки, развивающие мышление, проводить не в классе, а среди природы. «Идите в поле, в парк, - говорил он, - пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами».