Историко-краеведческий подход при изучении Великой российской революции в общеобразовательной организации

Левкина Т.В.,

кандидат педагогических наук,

учитель истории и обществознания 

МОУ СОШ Имени Н.В. Менчинского,

г. Павловский Посад, Московская обл.

Историко-краеведческий подход при изучении

 Великой российской революции в общеобразовательной организации

            Великая российская революция по глубине драматических событий и их последствий является феноменом в отечественной и мировой истории ХХ века.

            Основной проблемой исторического образования является разрыв между теоретическими знаниями и их практическим воплощением. Было бы наивным полагать, что современные учащиеся в рамках учебных занятий в общеобразовательной организации могут достичь  такого уровня исторического познания, при котором  они будут готовы самостоятельно решать любые реальные социальные проблемы. Школьники, осваивая огромную массу исторических понятий, дат, событий отечественной и зарубежной истории, на практике сталкиваются лишь с 20-30 % изучаемого материала.

            Руководствуясь методологическими приемами и навыками, учитель должен научить учащихся  понимать проблемы, рассматриваемые в учебном материале.

            Проведение уроков в современной школе по изучению Великой российской революции - серьезная задача, которая стоит перед учителем. Он видит плюсы и минусы современных образовательных технологий, трудности социального взросления детей, их целевые установки, возрастные особенности, проблемы доступного вхождения детей в широкое информационное поле.   Как активизировать познавательную деятельность школьников при изучении Великой российской революции? Прежде всего, необходимо находить такие формы работы, которые удовлетворяют их интересам и потребностям, воздействуют на чувства.  Одной из эффективных форм является историко-краеведческая деятельность.

            Главная методологическая задача исторического краеведения состоит в осознании учащимися неразрывной связи истории своей малой родины с историей России. Осмыслить причины Великой российской революции, понять логику событий, участие в них простых людей, их чувства, надежды, разочарования  поможет обращение к близкому и доступному   школьнику местному материалу.

            Краеведческое  знание не является ведущим в учебном процессе. Оно только дополняет основное историческое знание, но важно то, что их интеграция позволяет проследить переход в изучении конкретного периода отечественной истории от общего к частному и наоборот, а также  расширяет технологический инструментарий освоения школьниками событий Великой российской революции. 

            Рассмотрим историко-краеведческое исследование учащихся при изучении темы «От февраля к Октябрю». Перед ними ставится задача выявить связь революционных событий в Петрограде и нашем маленьком провинциальном текстильном городке Павловском Посаде.

            Первым шагом становится обращение к  книгам «Текстильных дел мастера», «Плат узорный», «Платочной радуги узор», материалам краеведа С.Н. Грабилина в подшивках городской газеты «Знамя Ленина»,  фабричных газет «Знамя Октября» и «Большевистский путь». Анализ краеведческой литературы, статистики революционных лет дает представление о положении фабричных рабочих г. Павловского Посада, мотивах их действий, настроениях, отношении к событиям в столице.

            Учащиеся, сопоставляя  методы и результаты революционной борьбы: проведение митингов, демонстраций, создание Совета рабочих депутатов, рабочих профсоюзов, фабрично-заводских комитетов, статистические данные о населении  Павловского Посада в 19200 человек  и Петрограда в 2420 тыс., выявляют общие закономерности в действиях рабочих  нашего города и столицы. Они подчеркивают, что весна - лето 1917 это период, когда  происходит активный рост политического сознания народа, укрепление партийных большевистских рядов, привлечение к революционной работе молодежи.

            В Павловском Посаде активно распространялись большевистские газеты «Правда», «Социал-демократ», «Известия Орехово-Зуевского Совета рабочих депутатов», «Рабочий».  

             Формировались в Павловском Посаде, как и в столице, отряды Красной гвардии: «На нелегальном большевистском партсобрании дома у Мушкевичей (ул.Рождественская (ныне Урицкого), д.47) после июльских событий 1917 г. было принято решение организовать красную гвардию и поставить ей начальником штаба и командиром отряда Августа Мелькисовича Лукина. В отряд вошли Г.Брыкалов, А. и М. Рубены, О.Людвиг, Л. Порейзе, М. Шилков и др. – всего 20 чел. Приобретаемое оружие хранилось у Мушкевичей».

            Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что в Павловском Посаде готовились  к серьезным событиям. В начале октября прошли стачки, на собраниях рабочие требовали перехода власти в руки Советов. После известия о революции в Петрограде, в нашем городе 27 октября отряд красногвардейцев без особых проблем занял все ключевые объекты: почта, телеграф, полиция, банк, вокзал.

            Направляющая роль учителя заключается в педагогическом обосновании организации работы, правильном выборе общеучебного и частного краеведческого материала, чтобы обеспечить простор развитию инициативы и творчеству учащихся.

            Эффективным методом историко-краеведческой деятельности является разработка тематических реальных или виртуальных экскурсий. Учащимися была разработана экскурсия по теме «Историко-революционные памятники города Павловского Посада».

            У нас в городе события Великой российской революции нашли отражение в названиях улиц, которые несут имена руководителей местных Советов рабочих депутатов А.М. Лукина, Т.М. Выставкина, В.Н. Карпова, А.С. Ефимова, М.С. Бакатиной и ряде памятников. 

            Наибольший авторитет среди населения имел Василий Николаевич Карпов. Его судьба  - яркий пример развития революции  в Павловском Посаде. 

Он коренной житель города, потомственный набойщик, работал на платочной фабрике. Этот человек был прекрасным оратором, знаком с И.Бабушкиным, который вел пропагандистскую работу в соседнем Орехово-Зуеве и бывал в Павловском Посаде. После Февральской революции он вернулся домой и вскоре был избран членом исполкома Павлово – Посадского Совета рабочих депутатов. 

            В Павловском Посаде сохранился дом, где родился и жил Карпов.  На нем  и на здании ткацкого цеха платочной фабрики, где он работал, установлены мемориальные доски в память о первом революционере города.

            Рядом с центральной площадью расположен памятник жертвам контрреволюционного мятежа, который произошел в Павловском посаде 12 мая 1918 г. На этом месте стоял дом купца Брюсова  (не сохранился), в нем  размещался Горсовет. Павловский Посад в прошлом это не только город рабочих, где была развита текстильная промышленность, но это и город купцов, торговцев, лавочников, ремесленников, кустарей. В нем издавна велась активная торговля на рынках и ярмарках, на каждой улице располагались чайные, лавки, трактиры.  Консервативное мелкобуржуазное сознание было достаточно сильно развито у части населения. Тяжелый 1918 год, жесткая политика большевиков в городе и деревне, отсутствие продовольствия привела к недовольству советской властью. По стране прошла волна контрреволюционных мятежей. Мятеж 12 мая 1918  года в городе  являлся частью бурных событий, прокатившихся в этот год по стране. В этот день сожжен горсовет, растерзан Карпов, погибли его товарищи. Они захоронены в городском парке. В учебниках истории об этих событиях представлено немного материала, а в некоторых и вовсе отсутствует. В  течение последних двадцати лет о мятеже в Павловском Посаде и деревне Ново-Загарье, где он нашел продолжение, говорится очень и очень мало, но памятники революционным событиям содержится в достойном виде.

             С точки зрения источниковедения, в попытках восстановить подлинную картину событий школьники под руководством учителя имеют возможность опираться на немногие публикации воспоминаний их участников и очевидцев и на сохранившиеся архивные документы.  Работа с материалами позволяет проследить, как разворачивались события 12 мая 1918 года.  Так, в заметке «За власть Советов» городской газеты «Знамя Ленина»,  статье «День сожжения Совета в Павловском Посаде» в краеведческом калейдоскопе «Вохонский край».      

            В процессе сбора материала о революционных событиях в Павловском Посаде для учащихся стало открытием, что наши земляки-журналисты Владимир Овецкий и Вячеслав  Ярыкин  написали остросюжетный роман «Не верь тишине» и повесть «Тревожные ночи», в которых рассказывается о борьбе молодой Советской Республики с многочисленными врагами. Действие происходит весной восемнадцатого года в небольшом уездном городке и его окрестностях. Ребятам нетрудно было догадать, что это за городок. У них  появилось намерение ознакомиться с этими книгами, чтобы лучше понять причины мятежа,  самостоятельно оценить его последствия, определить свое отношение к прошедшим событиям.     

            Сопоставление антибольшевистских выступлений в разных городах страны, изучаемых на уроке, и местного мятежа против советской власти в 1918 году показало учащимся, что  в них участвовали представители разных слоёв общества, члены самых разных политических партий, в том числе и рабочие. Это заставило  задуматься ребят о названии этих восстаний, как кулацко-эсеровских. Анализ  материалов приводит их к осмыслению, что название во многом есть проявление  советской идеологии, но в тоже время они приходят к выводу, что ни одна партия в то время не сделала для успеха революции столько, сколько сделали большевики.    

            Надо отметить, что содержание и методы изучения революционных событий, о которых было сказано выше, по возрастным особенностям, уровню личностного развития и исторических знаний в большей степени относятся к старшеклассникам. Однако,  все это можно применить и к  учащимся начальной школы, и среднего звена, но только в адаптированной форме.

             В нашей образовательной организации действует музей «История школы». Может ли он рассказать учащимся о Великой российской революции, его лидерах при отсутствии музейных предметов того времени?  Такую задачу поставили перед собой активисты школьного объединения «Друзья музея». Оказывается можно, но только опосредовано.

            В нашем музее сохранились материалы о деятельности  пионерской и комсомольской организаций. Их изучение есть еще одно из направлений исследовательской и проектной работы школьников с точки зрения историко-краеведческого подхода.

          Вдумчивый учитель стремиться «выстроить внутреннюю логику урока, выделить его внутренний стержень, а не быть простым набором сведений и эмоциональных переживаний», особенно, когда изучаемое время наполнено большим количеством противоречивых оценок.

Краткое описание документа:

Великая российская революция по глубине драматических событий и их последствий является феноменом в отечественной и мировой истории ХХ века.

Основной проблемой исторического образования является разрыв между теоретическими знаниями и их практическим воплощением. Было бы наивным полагать, что современные учащиеся в рамках учебных занятий в общеобразовательной организации могут достичь такого уровня исторического познания, при котором они будут готовы самостоятельно решать любые реальные социальные проблемы. Школьники, осваивая огромную массу исторических понятий, дат, событий отечественной и зарубежной истории, на практике сталкиваются лишь с 20-30 % изучаемого материала.

Руководствуясь методологическими приемами и навыками, учитель должен научить учащихся понимать проблемы, рассматриваемые в учебном материале.

Проведение уроков в современной школе по изучению Великой российской революции - серьезная задача, которая стоит перед учителем. Он видит плюсы и минусы современных образовательных технологий, трудности социального взросления детей, их целевые установки, возрастные особенности, проблемы доступного вхождения детей в широкое информационное поле. Как активизировать познавательную деятельность школьников при изучении Великой российской революции? Прежде всего, необходимо находить такие формы работы, которые удовлетворяют их интересам и потребностям, воздействуют на чувства.Одной из эффективных форм является историко-краеведческая деятельность.

Главная методологическая задача исторического краеведения состоит в осознании учащимися неразрывной связи истории своей малой родины с историей России. Осмыслить причины Великой российской революции, понять логику событий, участие в них простых людей, их чувства, надежды, разочарования поможет обращение к близкому и доступному школьнику местному материалу.

Краеведческое знание не является ведущим в учебном процессе. Оно только дополняет основное историческое знание, но важно то, что их интеграция позволяет проследить переход в изучении конкретного периода отечественной истории от общего к частному и наоборот, а также расширяет технологический инструментарий освоения школьниками событий Великой российской революции.

Рассмотрим историко-краеведческое исследование учащихся при изучении темы «От февраля к Октябрю». Перед ними ставится задача выявить связь революционных событий в Петрограде и нашем маленьком провинциальном текстильном городке Павловском Посаде.

Первым шагом становится обращение к книгам «Текстильных дел мастера», «Плат узорный», «Платочной радуги узор», материалам краеведа С.Н. Грабилина в подшивках городской газеты «Знамя Ленина»,фабричных газет «Знамя Октября» и «Большевистский путь». Анализ краеведческой литературы, статистики революционных лет дает представление о положении фабричных рабочих г. Павловского Посада, мотивах их действий, настроениях, отношении к событиям в столице.

Учащиеся, сопоставляя методы и результаты революционной борьбы: проведение митингов, демонстраций, создание Совета рабочих депутатов, рабочих профсоюзов, фабрично-заводских комитетов, статистические данные о населении Павловского Посада в 19200 человек и Петрограда в 2420 тыс., выявляют общие закономерности в действиях рабочих нашего города и столицы. Они подчеркивают, что весна - лето 1917 это период, когда происходит активный рост политического сознания народа, укрепление партийных большевистских рядов, привлечение к революционной работе молодежи.

В Павловском Посаде активно распространялись большевистские газеты «Правда», «Социал-демократ», «Известия Орехово-Зуевского Совета рабочих депутатов», «Рабочий».

Формировались в Павловском Посаде, как и в столице, отряды Красной гвардии: «На нелегальном большевистском партсобрании дома у Мушкевичей (ул.Рождественская (ныне Урицкого), д.47) после июльских событий 1917 г. было принято решение организовать красную гвардию и поставить ей начальником штаба и командиром отряда Августа Мелькисовича Лукина. В отряд вошли Г.Брыкалов, А. и М. Рубены, О.Людвиг, Л. Порейзе, М. Шилков и др. – всего 20 чел. Приобретаемое оружие хранилось у Мушкевичей».

Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что в Павловском Посаде готовились к серьезным событиям. В начале октября прошли стачки, на собраниях рабочие требовали перехода власти в руки Советов. После известия о революции в Петрограде, в нашем городе 27 октября отряд красногвардейцев без особых проблем занял все ключевые объекты: почта, телеграф, полиция, банк, вокзал.

Направляющая роль учителя заключается в педагогическом обосновании организации работы, правильном выборе обще учебного и частного краеведческого материала, чтобы обеспечить простор развитию инициативы и творчеству учащихся.

Эффективным методом историко-краеведческой деятельности является разработка тематических реальных или виртуальных экскурсий. Учащимися была разработана экскурсия по теме «Историко-революционные памятники города Павловского Посада».

У нас в городе события Великой российской революции нашли отражение в названиях улиц, которые несут имена руководителей местных Советов рабочих депутатов А.М. Лукина, Т.М. Выставкина, В.Н. Карпова, А.С. Ефимова, М.С. Бакатиной и ряде памятников.

Наибольший авторитет среди населения имел Василий Николаевич Карпов. Его судьба - яркий пример развития революции в Павловском Посаде.

Он коренной житель города, потомственный набойщик, работал на платочной фабрике. Этот человек был прекрасным оратором, знаком с И.Бабушкиным, который вел пропагандистскую работу в соседнем Орехово-Зуеве и бывал в Павловском Посаде. После Февральской революции он вернулся домой и вскоре был избран членом исполкома Павлово – Посадского Совета рабочих депутатов.

В городе сохранился дом, где родился и жил Карпов.На нем и на здании ткацкого цеха платочной фабрики, где он работал, установлены мемориальные доски в память о первом революционере города.

Рядом с центральной площадью расположен памятник жертвам контрреволюционного мятежа, который произошел в Павловском посаде 12 мая 1918 г. На этом месте стоял дом купца Брюсова(не сохранился), в нем размещался Горсовет. Павловский Посад в прошлом это не только город рабочих, где была развита текстильная промышленность, но это и город купцов, торговцев, лавочников, ремесленников, кустарей. В нем издавна велась активная торговля на рынках и ярмарках, на каждой улице располагались чайные, лавки, трактиры.Консервативное мелкобуржуазное сознание было достаточно сильно развито у части населения. Тяжелый 1918 год, жесткая политика большевиков в городе и деревне, отсутствие продовольствия привела к недовольству советской властью. По стране прошла волна контрреволюционных мятежей. Мятеж 12 мая 1918года в городе являлся частью бурных событий, прокатившихся в этот год по стране. В этот день сожжен горсовет, растерзан Карпов, погибли его товарищи. Они захоронены в городском парке. В учебниках истории об этих событиях представлено немного материала, а в некоторых и вовсе отсутствует. В течение последних двадцати лет о мятеже в Павловском Посаде и деревне Ново-Загарье, где он нашел продолжение, говорится очень и очень мало, но памятники революционным событиям содержится в достойном виде.

С точки зрения источниковедения, в попытках восстановить подлинную картину событий школьники под руководством учителя имеют возможность опираться на немногие публикации воспоминаний их участников и очевидцев и на сохранившиеся архивные документы. Работа с материалами позволяет проследить, как разворачивались события 12 мая 1918 года.Так, в заметке «За власть Советов» городской газеты «Знамя Ленина»,статье «День сожжения Совета в Павловском Посаде» в краеведческом калейдоскопе «Вохонский край». В процессе сбора материала о революционных событиях в Павловском Посаде для учащихся стало открытием, что наши земляки-журналисты Владимир Овецкий и Вячеслав Ярыкин написали остросюжетный роман «Не верь тишине» и повесть «Тревожные ночи», в которых рассказывается о борьбе молодой Советской Республики с многочисленными врагами. Действие происходит весной восемнадцатого года в небольшом уездном городке и его окрестностях. Ребятам нетрудно было догадаться, что это за городок. У них появилось намерение ознакомиться с этими книгами, чтобы лучше понять причины мятежа,самостоятельно оценить его последствия, определить свое отношение к прошедшим событиям.

Сопоставление антибольшевистских выступлений в разных городах страны, изучаемых на уроке, и местного мятежа против советской власти в 1918 году показало учащимся, что в них участвовали представители разных слоёв общества, члены самых разных политических партий, в том числе и рабочие. Это заставило задуматься ребят о названии этих восстаний, как кулацко-эсеровских. Анализ материалов приводит их к осмыслению, что название во многом есть проявление советской идеологии, но в тоже время они приходят к выводу, что ни одна партия в то время не сделала для успеха революции столько, сколько сделали большевики.

Надо отметить, что содержание и методы изучения революционных событий, о которых было сказано выше, по возрастным особенностям, уровню личностного развития и исторических знаний в большей степени относятся к старшеклассникам. Однако,все это можно применить и к учащимся начальной школы, и среднего звена, но только в адаптированной форме.

В нашей образовательной организации действует музей «История школы». Может ли он рассказать учащимся о Великой российской революции, его лидерах при отсутствии музейных предметов того времени?Такую задачу поставили перед собой активисты школьного объединения «Друзья музея». Оказывается можно, но только опосредовано.

В нашем музее сохранились материалы о деятельности пионерской и комсомольской организаций. Их изучение есть еще одно из направлений исследовательской и проектной работы школьников с точки зрения историко-краеведческого подхода.

Вдумчивый учитель стремиться «выстроить внутреннюю логику урока, выделить его внутренний стержень, а не быть простым набором сведений и эмоциональных переживаний», особенно, когда изучаемое время наполнено большим количеством противоречивых оценок.