История ислама в России

План-конспект урока по предмету «ОРКСЭ»

УМК: «Перспективная начальная школа».

Предмет: ОРКСЭ. Модуль «Основы исламской культуры»

Класс: 4

Тема урока: История ислама в России.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: Формирование представления о России как многонациональном государстве; о духовном и внутреннем мире человека; о культурных традициях страны.

Задачи урока:

Образовательные:

¾                 познакомить   учащихся  с условиями жизни арабских племен .

¾                 познакомить  учащихся с образом пророка Мухаммада, как образом человека и учителя нравственности в исламе.

Развивающие:

¾                 продолжить формировать умение работать с различными источниками информации, осуществлять сравнительные мыслительные операции, делать выводы;

¾                 стимулировать аудиальные и визуальные каналы восприятия информации, совершенствовать образное и пространственное мышление учащихся.

Воспитательные:

¾                 воспитывать уважение к религии другой конфессии;

¾                 обогатить словарь школьника словами культурологического значения;

¾                 расширить представления школьника об исламской культуре;

Формируемые УУД:

Личностные:

¾                осознают важность полученных знаний.

¾                мотивация к учебной деятельности, желание учиться, проявление интереса к изучаемому предмету.

¾                имеют желание выполнить работу без ошибок, понимают важность соблюдения определенных правил.

¾                проявляют самостоятельность в поиске решения задачи

Коммуникативные:

¾                полно и грамотно выражают свои мысли, взаимно контролируют действия друг друга.

¾                учатся  слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы.

¾                работают в группе; слушают собеседника и учатся  вести диалог;

¾                эффективно сотрудничают с учителем и сверстниками.

Познавательные:

¾                оценивают процесс и результаты своей деятельности.

¾                самостоятельное выделение и формулирование цели

¾                осуществляют поиск необходимой информации.

¾                осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника и рассказа учителя;

¾                выделяют необходимую информацию, извлекая ее из услышанного стихотворения, в результате анализа делают вывод

Регулятивные:

¾                осознают важность приобретения новых знаний

¾                оценивают свои знания, выделяют то, что уже известно, и то, что предстоит узнать и усвоить.

Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы, стикеры (сигнальные карточки).

Оборудование: цветные, компьютер, интерактивная доска, электронная презентация.

Технологическая карта урока

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Подготовительный этап	Словесное приветствие Работа с карточками	Улыбнемся друг другу. Мы приветливы, спокойны и добры. Работа со слайдом №1 (На слайде символы и атрибуты разных религий). В чем разница между этими религий? Появляются названия религий: иудаизм, буддизм, христианство, ислам. Работая в парах, Ребята, давайте с вами найдем  символы и атрибуты каждой религии.	Дети приветствуют друг друга. Работа со слайдом Дети, распределяют символы и атрибуты (работа  с карточками)	Личностные: мотивация к учебной деятельности, желание учиться, проявление интереса к изучаемому предмету. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование цели
Постановка темы урока.	Секретные ответы на ухо (Прием Ш.А Амонашвили)	Что объединяет эти религии? Давайте поработаем со слайдом № 2,тут представлены мысли мудрых людей давайте с ними ознакомимся и определим, что их объединяет. А ответы вы мне скажете на ухо. Христианство: «Не судите, да не судимы будете. И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Ислам: «Поистине Аллах приказывает справедливость, благодеяние и дары близким; и Он удерживает от мерзости, гнусного и преступления». Иудаизм: «И изрек слова сии: «почитай отца твоего и мать, …не убий,…, не кради…». Буддизм: «…можно улучшить свою участь, если говорить правду, не брать чужого, все время стремиться к добру и ни к кому не чувствовать злобы и зависти». Есть ли среди твоих знакомых верующие разных религий? Верно, это религии разных народов. Тему урока вы прочитаете, если расшифруете запись На слайде 3 вы увидите зашифрованное письмо, давайте вместе узнаем, что же так зашифровано. (ИСТОРИЯИСЛАМАВРОССИИ На доске:       «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать, и я научусь». Конфуций. Что же мы выбираем, чтобы научиться?	Дети читают вслух поочереди Поиск взаимосвязи (самостоятельная работа) Дети расшифровывают послание Анализ высказывания	Личностные: проявляют самостоятельность в поиске решения задачи Коммуникативные УУД: учатся  слушать и слышать, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний. Познавательные УУД:  осуществляют поиск необходимой информации.
Практическая работа	Групповая работа, дивергентные карты	Перед нами стоит очень важная задача – разгадать все тайны данной религии и поделиться знаниями, вот с этой статуэткой мудреца. Самостоятельная работа с текстом учебника. Работа в группах.) Вам нужно ответить на данные вопросы, но ответить не просто, а нарисовать по ним дивергентную карту (схему) 1 группа – Прочитать текст, составить хронологию распространения ислама на территории нашей страны. 2 группа – Выписать какие народы России исповедуют ислам 3 группа – Перечислить, что менялось в жизни людей с принятием ислама. Защита дивергентных карт -Давайте с вами соединим все ваши карты и у нас получится одна общая информационная карта, которая будет висеть в нашем кабинете.	Дети разглядывают статуэтку и делятся на группы по ее указаниям.(статуэтка вертится как юла с вытянутой рукой) Дети работают с учебником и рисуют на плакате схемы. Дети защищают по группам свои карты. Соединяют все карты и вешают на классный уголок	Личностные: мотивация к учебной деятельности, желание учиться, проявление интереса к изучаемому предмету. Познавательные УУД:  осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника и рассказа учителя; выделяют необходимую информацию, извлекая ее из услышанного стихотворения, в результате анализа делают вывод. Коммуникативные УУД: работают в группе; слушают собеседника и учатся  вести диалог; эффективно сотрудничают с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки.
Проверка и корректировка полученных знаний	Групповая работа (принцип кооперативного обучения)	Для ваших групп пришло новое указание. -Что же сказано в этом письме? -Чтение письма. Работа с учебниками: 1 группа: Где в настоящее время распространен Ислам? VII-VIII в. – Северный Кавказ X в.- Волжская Болгария XIII в. – Приуралье, Прикаспий, Причерноморье XIII в. – Московское, Тверское княжество XV-XVI в. – Приуралье XVIII-XIX в. – Казахстан и Средняя Азия. Ответ: В современной России ислам распространен в Башкирии, на Кавказе, в Татарстане. (Слайд №4) 2 группа: Распределите карточки национальных костюмов. Чуваши, татары, башкиры, чеченцы, ингуши, казахи, киргизы, таджики, туркмены, узбеки, кумыки, аварцы, даринцы. 3 группа: Как проходило развитие Исламского общества по данным напрвлениям? ¾    Развитие науки, искусства, архитектуры. ¾    Появление школ, освобождение от язычества и жестоких обычаев) ¾    Мечети, мавзолеи.	Капитаны групп читают письмо. Работа с учебником	Коммуникативные: учатся  слушать, слышать и понимать партнера, отстаивают свою точку зрения, уважая при этом партнера и самого себя. Познавательные:  применяют полученные знания в практической деятельности, анализируют, сравнивают, делают
Подведение итогов	Информационная карта и карта оценки деятельности	Давайте с вами на папирусе (лист А4) заполним карту.  Как  мусульмане относились к другим верующим-православным, буддистам, иудаистам? Что такое свобода совести? Почему это право должно принадлежать каждому человеку? Карта оценки деятельности: - Какое открытие сделали на уроке? - Какое задание вам показалось самым интересным? - Какое задание было наиболее трудным? - Оцените свою деятельность на уроке, используя слова.	Заполняют информационную карту. Заполнение карты оценки деятельности	Личностные: осознают важность полученных знаний. Коммуникативные:  полно и грамотно выражают свои мысли, взаимно контролируют действия друг друга. Познавательные: оценивают процесс и результаты своей деятельности. Регулятивные: осознают важность приобретения новых знаний.