ГБОУВО Московской
области «Академия социального управления»
Кафедра методики преподавания дисциплин
художественно-эстетического цикла
Проблемно – тематический семинар
«Реализация требований ФГОС ООО на уроках музыки и
изобразительного искусства в 5 -7 классах общеобразовательных организаций»
(36 часов)
Итоговая практико – значимая работа
«Сценарные планы уроков музыки в 5 -7 классах (с
формулировкой личностных, метапредметных, предметных результатов)
Кожемяко Елены Николаевны,
учителя музыки МОУ лицей
г.о.Орехово – Зуево
Московской области
Руководитель семинара
Ибрагимова О.В.,
к.п.н., доцент
Работу проверил:
Ибрагимова О.В.
Москва
2015
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………. 3
2.Пояснительная записка к практико
– значимой работе ………………4-6
3. Сценарные планыуроков музыки в 5- 7 классах (с формулировкой личностных, метапредметных,
предметных результатов)………………7-13
4.Заключение……………………………………………………………… 14
5.Список использованной литературы…………………………………….15
Введение
Цель данной работы – изучение и внедрение требований
ФГОС на уроках музыки в 5 – 7 классах.
Задачи работы:
·
изучить и проанализировать нормативные документы и
литературу по данной теме
- продемонстрировать
умение формулировать основные положения ФГОС основного общего образования
- систематизация
и обобщение своего педагогического опыта
- показать
знание способов достижения планируемых результатов на уроках музыки
·
проанализировать и систематизировать
профессиональные компетентности учителя музыки, приобретённые в процессе
изучения программы курса «Реализация требований ФГОС ООО на уроках музыки и
изобразительного искусства в 5 -7 классах общеобразовательных организаций»
Пояснительная записка к практико – значимой работе
Работая в системе государственного образования, педагог должен обеспечить качественное
образование, быть активен в инновациях, что обеспечит прогресс и
профессиональный успех. Решением одной из этих задач является умениеграмотно
составить план урока на основе формирования ключевых
понятий ФГОС ООО - «планируемые результаты» музыкального образования. Система
планируемых результатов - личностных, метапредметных и предметных реализуется в
процессе решения обучающимися познавательных и учебно-практических задач,
опираясь на конкретный учебный материал. Успешность
освоения планируемых результатов может включать в себя задания базового и
повышенного уровней.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета:
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в результате освоения
учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры
своего народа, своего края, освоение основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое
сознание как результат освоения художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий (УУД), проявляющихся в познавательной и
практической деятельности учащихся:
·
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи
на основе развития познавательных мотивов и интересов;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания для классификации; умение устанавливать
причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
•
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, например, в художественном проекте; взаимодействовать и работать в
группе;
•
формирование и развитие компетентностей в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение
на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного
человека и общества, в развитии мировой художественной культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников
(музыкальной памяти и слуха),а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
- сформированность мотивационной направленности на
продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру,
критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в разнообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью;
- расширение общего и музыкального кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство
во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми
понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной,
целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных
творческих и других народов мира, классическому и современному
музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности:
способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство
во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми
понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной,
целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных
творческих проектов, решении различных музыкально-творческих
Сценарные планы уроков музыки в 5 -7 классах (с
формулировкой личностных, метапредметных, предметных результатов)
5 класс. Учебник «Музыка» (авторы)Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
Портрет в музыке и изобразительном искусстве
|
Художественный материал
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
Г.Гладков. Песня о картинах.
|
Исполнение
совместно с детьми песни (эмоциональный настрой на восприятие темы урока).
|
Исполнение песни совместно с учителем.
|
Предметные: повторение жанров живописи (портрет, пейзаж, натюрморт)
через исполнение песни.
|
|
Иллюстрация картины
К.Петрова – Водкина «Скрипка»
|
Анализ картины
совместно с детьми (задаю вопросы, направляю).
|
«Погружение» в картину. Решение задачи, почему в теме «Портрет в
музыке и изобразительном искусстве» на развороте учебника представлены
натюрморты со скрипкой.
|
Метапредметные:
анализ (картины), решение задачи.
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к живописным произведениям искусства.
|
|
П.И.Чайковский.
Мелодия.
Н.Паганини. Каприс
№24,
И.С.Бах.Чакона из
Партиты №2
|
Слушание совместно
с детьми фрагментов трёх музыкальных произведений.
|
Слушание совместно
с учителем фрагментов трёх музыкальных произведений. Сопоставление музыки с
живописью. Определение музыкального произведения, созвучного картине
К.Петрова – Водкина «Скрипка».
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным и живописным произведениям
искусства.
Предметные:
расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки в
процессе слушания трёх музыкальных фрагментов.
Метапредметные:
осмысление ассоциативно – образных связей между разными видами искусства (в
процессе обсуждения с другими учениками и с учителем).
|
|
Норвежская народная
песня «Волшебный смычок».
|
Разучивание песни.
|
Знакомство с
песней.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
развитие общих музыкальных способностей (слуха, голоса, чувства ритма).
|
6 класс
Образы скорби и печали.
ВМоцарт. Реквием
|
Художественный материал
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
(«Ты, Моцарт,
бог, и сам того не знаешь…»
(1ый урок из
цикла).
Песня по выбору из
к/ф.
А.Зацепин,
Л.Дербенёв.
Есть только миг.
|
Эмоциональный
настрой на восприятие темы урока
|
Исполнение песни.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
развитие общих музыкальных способностей (слуха, голоса, чувства ритма).
Метапредметные:
умение
устанавливать причинно-следственные связи
(если эпиграфом к
уроку послужила песня из к/ф, какой может быть тема урока?)
|
|
Фр. фильма Н.Михалкова
«Сибирский цирюльник»
|
Показ фильма
|
Просмотр фрагмента
фильма и моделирование дальнейшей ситуации.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства.
Предметные: назвать
композитора, который упоминается в фильме.
Метапредметные:
в процессе размышлений, рассуждений прийти к определённому выводу.
|
|
В.Моцарт.Серенада
ре – мажор (фр.);
Концерт №20,фрагмент
I части; Концерт №23, фрагмент II части.
|
Настрой на
восприятие музыки и слушание вместе с детьми фрагментов трёх музыкальных
произведений.
|
Выбор нужного по
эмоциональному наполнению музыкального отрывка в процессе слушания музыки.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
формирование
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития.
Метапредметные:
определиться с
правильным выбором музыки и обосновать своё мнение.
|
|
Видеозапись к/ф
Н.Михалкова «Сибирский цирюльник»
(2-ой фрагмент с
музыкой).
|
Просмотр фрагмента
фильма вместе с детьми.
|
Просмотр фрагмента
фильма вместе с учителем с определением музыки.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства.
Предметные:
формирование
потребности в общении с музыкой, с киноискусством для дальнейшего
духовно-нравственного развития.
Метапредметные:
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
|
6 класс
Образы скорби и печали.
ВМоцарт. Реквием. (2–ой урок).
|
Художественный материал
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
А.С.Пушкин. Маленькие трагедии. Моцарт и
Сальери.
|
Читаем с детьми сцену из пьесы. Делаем её
разбор.
Вопросы для обсуждения:
- как относится Сальери к Моцарту и его
творчеству?
- с каким своим произведением знакомит
Моцарт Сальери?
- как действует на Моцарта его новое произведение?
|
Работа с текстом пьесы А.Пушкина.
Ответы на вопросы учителя с записью в
тетрадь. Выразительное чтение по ролям.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства. Компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора
( «Гений и злодейство — две вещи несовместные?»
Предметные: воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия информации, развитие
творческих способностей в разнообразных видах музыкальной деятельности,
связанной с театром, кино, литературой, живописью; Расширение общего
кругозора; формирование
потребности в общении с великим искусством для дальнейшего
духовно-нравственного развития.
Метапредметные:
смысловое чтение текста;
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
|
|
ВМоцарт. Реквием. Лакримоза
|
Доходим в пьесе до слов «Так слушай мой
Реквием…»
Слушаем Лакримозу. Продолжаем читать до слов
«Ты плачешь?» Прошу написать ответ от имени Сальери.
|
Доходим в пьесе до слов «Так слушай мой
Реквием…»
Слушаем Лакримозу. Продолжают читать до
слов «Ты плачешь?» Пишут ответ от имени Сальери.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства. Компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора
( «Гений и злодейство — две вещи несовместные?»
Предметные: воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия информации, развитие
творческих способностей в разнообразных видах музыкальной деятельности,
связанной с театром, кино, литературой, живописью; Расширение общего
кругозора; формирование
потребности в общении с великим искусством для дальнейшего
духовно-нравственного развития.
Метапредметные:
смысловое чтение текста;
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
|
|
Видеозапись к/ф Н.Михалкова
«Сибирский цирюльник»
(3-ий фрагмент).
|
Подведение итогов.
|
Подведение итогов. Смог ли солдат
переубедить сержанта в отношении Моцарта? Как произошло, что сержант признал,
«что Моцарт – великий композитор, и я его обожаю, его все обожают».
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к произведениям искусства.
Предметные:
формирование
потребности в общении с музыкой, с киноискусством для дальнейшего
духовно-нравственного развития.
Метапредметные:
умение
анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи.
|
7 класс.
В музыкальном театре.
Опера «Кармен» - самая популярная опера в мире.
|
Художественный материал
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
Ж.Бизе.Увертюра из
оперы «Кармен» (слушаем до темы рока).
|
Слушание музыки
вместе с детьми (эмоциональный настрой на восприятие темы урока).
|
Слушание музыки
вместе с учителем (эмоциональный настрой на восприятие темы урока).
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
развитие общих
музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха),а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения.
|
|
Ж.Бизе. Увертюра из
оперы «Кармен» (слушание до конца).
|
Слушание музыки
вместе с детьми. Предлагаю вопросы для обсуждения.
|
Слушание музыки
вместе с учителем. Анализ музыки (интонационно – образный, жанрово –
стилистический).
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
Повторение средств
музыкальной выразительности, музыкальной терминологии (название музыкальных
инструментов, жанра музыки).
Метапредметные:
умение определять понятия, анализировать,
размышлять, рассуждать и делать выводы.
|
|
Хабанера из оперы
«Кармен».
|
Перед
прослушиванием музыки даю задание –смоделировать музыкальный образ главной
героини, зная её характер.
Слушание музыки.
|
Моделирование
музыкального образа главной героини, слушание, обмен мнениями.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям.
Предметные:
Повторение средств
музыкальной выразительности, музыкальной терминологии (название музыкальных
инструментов, жанра музыки).
Метапредметные:
умение определять понятия, моделировать,
анализировать, размышлять, рассуждать и делать выводы.
|
|
Ж.Бизе - Р.Щедрин.
Хабанера из балета «Кармен –сюита»
|
Слушание музыки
вместе с детьми. Обращаю внимание детей на звучание оркестра.
|
Слушание музыки.
Определение музыкальных инструментов. Сравнение двух Хабанер.
|
Личностные: формирование
эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям, чувства прекрасного.
Предметные:
Повторение средств
музыкальной выразительности, музыкальной терминологии (название музыкальных
инструментов, жанра музыки).
Метапредметные:
умение определять понятия,
сравнивать, анализировать, размышлять, рассуждать и делать выводы.
|
|
Балет Ж.Бизе -Р.Щедрина
«Кармен –сюита»
(видеофр.)
|
Просмотр вместе с
детьми фрагмента балета. Задание – проанализировать, как раскрывает балерина
в танце характер своей героини.
|
Просмотр вместе с
учителем фрагмента балета. Определение выразительных средств. Обмен
впечатлениями.
|
Личностные: формирование эмоциональной отзывчивости
к произведениям искусства; чувства прекрасного.
Предметные:
Повторение средств музыкальной
выразительности, музыкальной и балетной терминологии (название музыкальных
инструментов, жанра музыки).
Метапредметные:
умение определять
понятия, сравнивать, анализировать, размышлять, рассуждать и делать выводы.
|
Заключение
В связи с введением федерального государственного
образовательного стандарта общего образования нового поколения необходимы новые
подходы к преподаванию предмета «Музыка». Для лучшего усвоения учащимися
основной образовательной программы представлены личностные, предметные и
метапредметные требования к школьнику. Для получения высоких результатов в
образовании в программе разработаны универсальные учебные действия. Работа на
уроке должна вестись так, чтобы ученик не принимал в готовом виде знания, а прикладывал
усилие к поиску нового, умел размышлять и обсуждать. Для этого в стандартах
нового поколения сформированы несколько видов универсальных действий;
личностные, познавательные, регулятивные. Чтобы сформировать учебные
универсальные действия у школьников, необходимо научить их проявлять свои
знания и умения в различных видах художественно-творческой деятельности,
владеть приёмами анализа, сравнения и обобщения музыкальных произведений.
В процессе работы над
данным проектом мною были:
1.
Изучены и проанализированы нормативные документы и
литература по теме«Реализация требований ФГОС ООО на
уроках музыки в 5 -7 классах общеобразовательных организаций»;программа «Музыка. 5-7 класс» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
2. Разработаны сценарные планы уроков музыки в 5-7
классах по предмету «Музыка» на
основе авторской программы. Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
3. Продемонстрировано умение формулировать основные положения ФГОС
основного общего образования.
4. Систематезирован и обобщён педагогический опыт.
5. Показано знание способов достижения планируемых результатов на уроках
музыки.
6. Проанализированы профессиональные компетентности учителя музыки,приобретённые
в процессе изучения программы курса «Реализация требований ФГОС ООО на уроках
музыки и изобразительного искусства в 5 -7 классах общеобразовательных
организаций»
Список использованной
литературы
1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли / Под ред. А.С.Асмолова.- М.,2008.
2. Сергеева, Г.П., Критская, Е.Д. Музыка. 5 -7 классы.
Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений . М, : Просвещение, 2011
3.Г.П.Сергеева. Актуальные проблемы преподавания музыки в
образовательных учреждениях. Учебное пособие.- М. ГОУ Педагогическая академия,
2010.
4.Подготовка образовательных учреждений к введению
Федеральных образовательных стандартов основного общего образования. Музыка.
Изобразительное искусство. Мировая художественная культура: Методические
рекомендации/под.ред. Г.П.Сергеевой, И.А.Переверзевой. – Кашира: МБОУ «Учебно –
методический центр», 2012.
5.Планируемые результаты обучения.
Методические рекомендации. Балашиха, 2015.
5.Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты
второго поколения).
Используемые
источники:
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов. Музыка, изобразительное искусство (http://school-collection.edu.ru):
http://school-collection.edu.ru/
http://music-fgosooo.jimdo.com/
http://classic-music.ru
http://ru.wikipedia.org
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.