Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / ИТОГОВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Гражданско-патриотическое воспитание школьников»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ОБЖ

ИТОГОВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Гражданско-патриотическое воспитание школьников»

библиотека
материалов

hello_html_m7ab6a729.gifhello_html_1dd41dca.gifhello_html_37a53721.gifhello_html_39e12f24.gifhello_html_m5527a14f.gifhello_html_eb9ca81.gifМИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственное бюджетное образовательное учреждение

Краснодарского края Краснодарский краевой институт дополнительного

профессионального педагогического образования


Центр переподготовки педагогических кадров

по направлению «Педагогическая деятельность в общем и

профессиональном образовании»



Допущен к защите Оценка результатов защиты

«____» _________ 2012 го _______________________

Нормоконтролер Секретарь ГАК

________________________ ________________________

________________________

(дата)




ИТОГОВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА


«Гражданско-патриотическое воспитание

школьников»



Слушателя центра переподготовки

педагогических кадров

Пашковского Павла Николаевича


Научный руководитель:

О.В.Чуп





Краснодар 2012 г.


СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

1.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ


1.1

Понятие «патриотизма и гражданственности». . . . . . . . . . . .

9

1.2

Сущность, функции и система гражданского воспитания. . .

16

1.3

Патриотическое и интернациональное воспитание, формы воспитания патриотизма и гражданственности. . . . . . . . . . .


21

1.4

Воспитание гражданина в современной школе . . . . . . . . . . .

25

2.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАРИЯ В ШКОЛЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


31

2.1

Духовно-нравственное направление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

2.2

Историко-краеведческое направление. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

2.3

Социально-патриотическое направление. . . . . . . . . . . . . . . .

38

2.4

Героико-патриотическое направление . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

2.5

Гражданско-патриотическое направление. . . . . . . . . . . . . . .

45

2.6

Военно-патриотическое направление. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

48

2.7

Спортивно-патриотическое направление . . . . . . . . . . . . . . . .

52

2.8

Организация (структура) работы школы по гражданско-

патриотическому воспитанию учащихся

55

3.

РЕЗУЛЬТАТЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕС-КОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


57


ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

67


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ . . . . .

70








ВВЕДЕНИЕ


Воспитатели, учителя должны знать, кого

им нужно воспитывать или выучить,

знать не только тот педагогический материал,

который сидит или бегает под их руководством,

к которому они обязаны приближать эти,

вверенные им, маленькие живые будущности.

В.О. Ключевский


Трансформация Российского общества в 90-е годы привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. На фоне обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого многонационального государства СССР, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. За последнее время в российском  обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

К сожалению, события последнего времени в политике, экономике и культуре России подтверждают очевидность все более заметной утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Следовательно, значение воспитания патриотизма и гражданственности граждан страны возрастает многократно. Дальнейший процесс позитивных преобразований всех сфер жизнедеятельности общества требует обновления духовных начал, глубокого познания наших исторических ценностей, героического прошлого Отечества, высокой самодисциплины, воли и гражданского мужества народа (ж. Специалист, № 6, 2003).

Автор полагает, что воспитание гражданственности и патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность школ, училищ, техникумов и вузов по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Юноше, обдумывающему житье, важно постоянно думать о том, что наряду со множеством профессий, предоставленных ему обществом для выбора, есть такая, которой он должен овладеть обязательно,- профессия защитника Отечества(страничка Интернета/Rambler/ образование/@/ru).

Воспитание - работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни, требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью.

Внутренний мир молодых людей психологически необычайно сложен и в такой же мере подвижен, изменчив. Здесь требуется активная помощь со стороны опытных наставников. Добиться, чтобы такая помощь пришла своевременно, а главное была с интересом и благодарностью воспринята, бывает довольно трудным пи довольно тонким делом. Думаю, что системообразующим направлением в области воспитания патриотизма и гражданственности можно считать воспитание на боевых и трудовых традициях российского народа и его вооруженных сил, а также самой истории становления армии России; проведение уроков и классных занятий в музеях, экскурсии к памятникам истории и культуры; дать детям представление о фольклоре как о источнике народной мудрости (страничка Интернета/Rambler/ воспитание/@/ru).

Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа всегда были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее.

Актуальность темы

Проблема гражданственности и патриотизма не нова. Патриотизм российского народа вызывал в начале XX в. беспокойство у интеллигенции. Так, Л. Толстой сокрушался, что в годы Русско-японской войны 1904-1905 гг. россияне не проявили должного патриотизма и сдали Порт-Артур. «Мне странно, - писал он, - что у моих сыновей нет патриотизма... Я вижу молодых людей, которым это нипочем... В наше время этого не было бы. Умереть всем, но не сдать». Вослед Толстому вторил П. Струве, констатировавший в 1910 г., что мы сейчас «стали перед необходимостью напрячь все усилия для того, чтобы зажечь и организовать угасший в народе патриотизм».

Минуло 100 лет. За это время Россия пережила всплески и анти-патриотизма (Первая мировая и Гражданская войны), и патриотизма (Великая Отечественная война). На рубеже XX и XXI вв. необходимость воспитания патриотизма у россиян вновь актуализировалась. В нынешних непростых условиях учитель должен стремиться мобилизовать патриотический дух, чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание (а не растаскивание) России, любовь к ней (а не безразличие или даже ненависть), защиту Родины как в мирное, так и в военное время (а не предательство, уклонение от воинской службы и т.п.).

В условиях школы патриотизм традиционно формируется в ходе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции российского народа; героическую борьбу, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитывающими нравственные качества государственных, политических и общественных деятелей и др.; непримиримость к врагам России; уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны.

Опыт показывает, что в сложнейших условиях реформирования общества не менее сложно воспитывать у подростков моральные качества, соответствующие достойному гражданину Родины, которые традиционно взращиваются на более благодатной почве. Причины здесь ясны: трудности, с которыми сталкивается страна, являются трудностями каждого в отдельности человека, в том числе и школьника.

Сегодняшние достижения новой России пока еще не столь значительны, чтобы на них воспитывать патриотизм у учащихся и студентов. И недалекое прошлое дискредитировано (и жизнью, и средствами массовой информации). Тем не менее, пришло время перестать делить общество на «красных» и «белых», перестать быть «детьми без родителей», показывать все достижения - Руси - России - Советского Союза - Российской Федерации независимо от того, каким было или есть государство - княжеское, царское, буржуазное, советское или современное. И тогда юноша, и девушка смогут почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения поистине огромны.

Анализируя историю, мы приходим к выводу, что история России — это в значительной мере история войн, в которых россияне проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому учащимся необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги, почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества. Гражданское патриотическое воспитание составляют одно из важнейших направлений государственной политики в образовании. Очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания. Все вышеизложенное и определило актуальность и значимость темы данного исследования: «Воспитание патриотизма и гражданственности во внеклассных и внеурочных формах работы». [страничка Интернета/Rambler/ воспитание /@/ru]

Наша гипотеза исследования: эффективность гражданско-патриотического воспитания школьников повысится если система воспитания учащихся будет базироваться на практических идеях становления гражданской культуры российского общества.

Это ведет к падению нравственности и духовности, а следовательно к деградации Российского общества, забвению исторической памяти, а со временем и к гибели Отечества. И, поэтому необходимо воспитывать в детях гражданина и патриота России через различные формы работы.

Объект исследования: система воспитания гражданственности и патриотизма школьников.

Предмет исследования: воспитательный процесс, формирующий гражданственность и патриотизм через различные формы во внеклассной и внеурочной работе.

Описываемый педагогический опыт естественно вписывается в деятельность МБОУ СОШ № 1.

Этот опыт отражает педагогическую деятельность автора в качестве руководителя военно - патриотического отряда «Патриот» (7лет); также    преподавателя   предмета «Основы  безопасности  жизнедеятельности» (18 лет)

Цель исследования: разработать и апробировать комплекс педагоги-ческих условий для формирования в подростках качеств гражданина и патриота на уроках ОБЖ и в работе военно-патриотического отряда «Патриот».

Задачи исследования:

1) изучить методическую литературу по данному вопросу;

2)  отобрать наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности;

3)  организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность;

4) обеспечить возможности для самореализации, социализации  подростков;

5)  демонстрировать подросткам значимость их деятельности, признание  и востребованность обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

Ключевые слова: гражданственность, патриотизм, воспитание, героизм, духовность, нравственность.

Методы исследования:

1. Беседа.

2. Изучение и анализ передового педагогического опыта.

3. Наблюдение

4. Анализ творческой деятельности детей

5. Опрос

Методологическими основами нашей работы послужили идеи и работы ведущих ученых-педагогов: Ш.И. Амонашвили, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, К. Д. Ушинского.




1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ


    1. Понятие «патриотизма и гражданственности».


Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 1789-1793гг. Патриотами тогда себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

В толковом словаре В. И. Даля значение этого слова трактуется так: «Патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб».

«Патриот – говорится в другом словаре, - человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины».

Более четко определено моральное содержание этого понятия в философском словаре. «Патриотизм (греч. Patris - отечество),- говорится в нем, - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».

Что же такое «патриотизм» и какого человека можно назвать патриотом?

Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Советский энциклопедический словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя «патриотизм» как «любовь к родине». Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1.Главный из них - наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области. В зависимости от широты восприятия места своего рождения, зависящего от глубины сознания данного индивида, границы его родины могут простираться от площади собственного дома, двора, улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций должна совпадать с границами всего данного государственного образования, именуемого Отечеством. Низшими уровнями данного параметра, граничащего с антипатриотизмом, являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: "Моя хата с краю, ничего не знаю".

2.Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Высший показатель данного параметра - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание того общественного организма, называемого во всем мире "нацией по гражданству".

3.Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее приукрашевания и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом). Таким образом, широта понимания границ своей родины, степень любви к своим землякам и соотечественникам, а также перечень каждодневных деяний, направленных на поддержание в должном состоянии и развитие ее территории и проживающих на ней жителей - все это определяет степень патриотизма каждого индивида, является критерием уровня его истинно патриотического сознания. Чем шире территория, которую патриот считает своей родиной (вплоть до границ своего государства), чем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных деяний он совершает для блага данной территории и ее обитателей по нарастающей (свой дом, двор, улица, район, город, область, край и т.д.), тем больший патриот данный человек, тем выше и истинный его патриотизм. [страничка Интернета/Rambler/ воспитание /@/ru]

Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб. Настоящий патриот уважает патриотов любой другой территории и не будет вредить там. У себя на Родине он совместно с другими согражданами-патриотами борется с теми, кто наносит ей ущерб, а это могут быть только сограждане - неопатриоты с низким уровнем или дефектами сознания, или вообще враги Родины.

В этой связи очень легко понять, насколько не патриотами являются у нас те, кто сеет вокруг вражду к своим соотечественникам, угнетает своих сограждан, сквернословит, мусорит, отравляет окружающую природу, браконьерствует, ведет нездоровый образ жизни. Драка или вражда с соседом, нападки членов одной партии на членов другой, болельщиков одной футбольной команды на болельщиков другой, алкоголизм, наркомания, неуставные отношения в армии, коррупция, казнокрадство - все это элементы проявления различных форм неопатриотизма в России.

Как патриотизм, так и неопатриотизм могут быть индивидуальным, групповым и массовым. Поэтому разъяснение его основ, патриотическое воспитание и всестороннее просвещение множат число патриотов и углубляют их здоровое чувство патриотизма, в то время как невоспитанность, невежество, уход от действительности, мещанско-обывательская отрешенность, алко- и наркозависимость, разного рода многочисленные психические и прочие отклонения множат число неопатриотов, псевдо- и лжепатриотов.

Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но прежде всего его соотечественники. Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения, работающего во благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации, т.е. направленных на объединение сограждан в целях достижения патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач той или иной степени сложности и важности по обустройству и развитию своей Родины, по оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.

Выдающиеся люди нашей страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и процветанию Родины. «Истинный человек и сын отечества,- писал А. Н. Радищев,- есть одно и то же. Он скорее согласится погибнуть, нежели подать собою другим пример неблагонравия. Он пламенеет нежнейшей любовью к целости и спокойствию своих соотичей, преодолевает все препятствия, неутомимо бдит над сохранением честности, подает благие советы и наставления. И ежели уверен в том, что смерть его принесет крепость и славу отечеству, то не страшится пожертвовать жизнью. Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени отечества.»

«В полной мере и здоровой натуре тяжело лежат на сердце судьбы Родины; всякая благородная личность глубоко осознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством. Любить свою родину –значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому»,- писал В. Г. Белинский.

Великий русский поэт Н. А. Некрасов в поэме « Кому на Руси жить хорошо» нарисовал светлый образ народного заступника Гриши Добросклонова, для которого смыслом жизни был девиз: «Доля народа, счастье его, свет и свобода прежде всего!». Уясняя сущность и содержание патриотизма и его огромное значение в развитии и формировании личности, нельзя не привести полные глубочайшего смысла слова К.Д. Ушинского. «Как нет человека без самолюбия,- писал Константин Дмитриевич,- так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» (Азаров Ю.Ж. Педагогическое искусство патриотического воспитания /Текст/-Воспитание школьников., 2008, № 6).

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему, то гражданственность связана с принадлежностью человека к тому или иному народу, его политической активностью.

Понятие «гражданственность - многозначно:

1) антитеза антиполитичности, активная и сознательная включенность в дела политического сообщества;

2) психологическое ощущение себя гражданином, полноправным членом политического сообщества;

3) способность и готовность выступать в роли гражданина;

4) высшая добродетель свободного и полноправного участника политического сообщества;

5) приверженность интересам политического сообщества, чаще всего государства, готовность идти на жертвы ради этих интересов.

Эти и другие родственные им значения понятия «гражданственность» взаимодополняют и подкрепляют друг друга, в связи с чем, оно приобретает весьма широкий смысл, обнаруживает внутреннюю связь и родство с такими понятиями, как «политическая активность», «политический активизм», политическое участие».

Исторически гражданственность связана с разными формами демократии, с непосредственным участием в делах общины, с зарождением отношений полисного типа. Полисная демократия дает вполне развитые формы гражданственности, которая рассматривается в качестве одной из важнейших добродетелей свободного воспитанного эллина, отличающей его от варвара или раба. В результате гражданственность оказывается тесно связанной с патриотизмом, но является как бы его высшей формой. Женщины и несовершеннолетние юноши могли проявлять лишь патриотизм, но не гражданственность- удел полноправных граждан - политесов. С развитием империй и сословных монархий гражданственность низводится до уровня лояльности, которая и является важнейшей добродетелью подданного, но не свободного гражданина. Лояльность в отличие от гражданственности значительно сужает возможность политического выбора. Однако в условиях сословно- корпоративного политического устройства отдельные стороны и черты гражданственности могут сохраняться, а также получать развитие, особенно если они связаны с правами и свободами, восходящими к общинному праву.

Буржуазные революции дали мощный импульс утверждению добродетелей гражданственности и патриотизма, которые нередко противопоставляются лояльности. Этому в значительной мере способствовало утверждение прав человека и гражданина в противовес концепции даруемых сувереном прав и вольностей подданных. Патриотизм – эмоциональное отношение к родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов.

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству сними.

Патриотизм и гражданственность тесно связаны с таким понятием как «общечеловеческие ценности». Мы живем в жестокий век, где казалось бы при таком высоком уровне развития науки, техники и человеческой мысли, продолжаются жестокие, варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают женщины и дети. Разве об этом мечтали наши деды и прадеды? Для этого ли ценой своих жизней отвоевали нам мир в Великой Отечественной войне?

Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма и гражданственности в школе.



    1. Сущность, функции и система гражданского воспитания.


Политика – это форма общественного сознания, выражения и обеспечение коренных интересов общества, социальных и национальных групп в области внутреннего устройства жизни и международных отношений. Политическое сознание определяется мировоззрением, теорией и практикой обновления общества. Оно включает в себя совокупность общественно значимых взглядов, убеждений, ценностных ориентацией, формирующих реальные отношения социальных и национальных групп, отдельного человека к другим социальным и национальным группам и людям. Оно направлено на обеспечение коренных интересов людей, достижение общенародных целей. Политическое сознание – это целостное, устойчивое социально-психологическое образование, включающие в себя ряд психологических процессов и состояний человека. Его органической частью является политическая сознательность, которая показывает, насколько овладел человек мировоззренческим политическими установками, проявляет стойкость в их проведении в жизнь.

Политическая сознательность немыслима без развитого политического мышления, способности глубоко осмысливать политические события, давать им оценку, делать правильный тактический и стратегические выводы относительно направления гражданского общественного развития. Политическое гражданское сознание сопровождается политическими переживаниями, эмоциями, политическими чувствами высшего порядка. Активно развивающиеся в процессе общественных отношений политическое мышление и чувства формируют политические потребности. Они проявляются как нужда человека в политическом сознании, текущей информации, как мотивы и стимулы, побуждающие к общественно-политической деятельности. Политические потребности определяют силу и направленность политической воли, такого психологического состояния человека, когда он сознательно и целеустремленно совершает политические поступки, действия, акции. Политическое общегражданское сознание влияет на становление духовных потребностей и интересов, на нравственное, эстетическое, правовое сознание и поведение, на художественные идеалы и вкусы людей (Азаров Ю.Ж. Педагогическое искусство патриотического воспитания /Текст/-Воспитание школьников., 2008, № 6).

В нашем обществе стоит задача формирования у молодежи политической культуры. Она предполагает высокое развитие политического гражданского сознания во всей его совокупности: политической сознательности, мышления, чувств, потребностей и воли. Показатели политической культуры являются политическая грамотность и активность в политическом самообразовании; умении вести дискуссию, оценивать общественные явления с общечеловеческих и классовых позиций, отстаивать и пропагандировать свои политические убеждения, добиваться единства политической сознательности и действия, слова и дела. Политическая культура требует воспитания в детях целеустремленности и активности, ответственности и организованности, честности и сознательной дисциплинированности. Главный «механизм» формирования политического сознания заключается в активном участии каждого человека в творческом созидательном труде, выработке политического курса развития общества, в свободном политическом диалоге.

Гражданское политическое воспитание представляет собой систему общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Оно гражданское потому, что определяется принципиальными общегосударственными, конституционными мировоззренческими позициями, воплощающимися в реальную практику общественных отношений. Оно политическое потому, что обеспечивает уяснения школьниками идеалов и целей, стратегической и тактической линии строительства правового государства по обес­печению коренных интересов большинства народов.

Система гражданского воспитания включает в себя: комплекс целей-функций, формируемых с учетом возрастных возможностей усвоения общегражданских и общечеловеческих политических идей детьми; содержание и формы гражданского воспитания в школе, внешкольных и общественных организациях, средств массовой информации, трудовых коллективов. Ей присущи противоречия и «механизмы» их разрешения, обеспечивающие также определенные критерии гражданской воспитанности.

Цели-функции гражданского политического воспитания разделяются на образовательные, воспитательные и развивающие.

Образовательная функция заключается в том, чтобы раскрыть школьникам общечеловеческие и общегражданские политические ценностные ориентации перестройки и обновления общества, вооружить школьников умениями политического диалога и культурного ведения дискуссии, ораторского и организа­торского искусства, четкого и ясного изложения мысли в свободной устной речи. Оно развивает способность эмоционального, убедительного, аргументированного монолога, обращенного к слушателям, формирует у школьников устойчивую систему привычного ответственного гражданского сознания, умения отстаивать свои убеждения, учит жить в условиях демократии и гласности.

Воспитательная функция гражданско-политической работы с детьми проявляется по мере включения учащихся в посильную и доступную общественно-гражданскую деятельность. Именно в ней происходит формирование у школьника таких чувств высшего порядка, как патриотизм и интернационализм, а также высоких морально-политических качеств: порядочности, морально-политической чистоплотности в отношениях с людьми, к общественному достоянию, сознательной дисциплинированности, ответственности, политического чутья, критичности, способности исправить свои ошибки.

Развивающая функция гражданско-политической работы с детьми вытекает из образовательной и воспитательной. Гражданско-политическое познание и деятельность формируют способность политического мышления, умения каждый общественно важный факт, событие осмыслить с позицией нового политического мышления. Школьники учатся самостоятельно разбираться в потоке политической информации, давать ей оценку, противостоять манипулированию их сознанием.

Цели-функции гражданского политического воспитания реализуются в целостном педагогическом процессе с учетом возрастных возможностей и особенностей детей. В современном мире вся атмосфера общественной и личной жизни людей насыщена политической информацией, противоречивыми установками, оценками, ценностными ориентациями. Дети любого возраста, живя и действуя в этой атмосфере, не изолированы от политических влияний и воздействий. Политическая идеология преломляется в их сознании под влиянием взрослых. Это требует от педагогов и родителей быть вооруженными знанием особенностей детского восприятия политической информации, сознания и осмысления фактов и событий. Школьники среднего возраста, подростки еще склонны к восприятию конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс самосознания побуждает их к политическому осмыслению происходящего в мире и определению своего отношения к нему. Они окрашенных в их воображении романтикой, стремятся заслужить внимание и уважение старших товарищей. Эти особенности подростков лежат в основе требования самодеятельного характера общественных организаций. В них мальчишки и девчонки проходят школу гражданского воспитания благодаря активной общественно полезной деятельности.

Старшие школьники, юноши и девушки стремятся к выработке собственных идеалов, определению жизненных целей, которые помогают найти место в жизни, выбрать профессию и реализовать себя как личность и индивидуальность. Основная масса современных юношей и девушек способна к глубокому освоению идеи гражданственности и политических демократических ценностей, отстаиванию своих убеждений, к самостоятельной оценке политической информации.

Цели и функции гражданского воспитания школьников достигаются и реализуются благодаря богатому содержанию целостного учебно-воспитательного процесса. Гражданский воспитательно-образовательный характер имеют все предметы учебного плана. Естественно-математические дисциплины сегодня прямо выходят на проблемы глобальной политики. В свете глубоко революционных научных открытий миролюбивая полтика России предстает перед учащимися как политика борьба за выживание человечества, сохранение жизни на Земле. Просчеты в воспитании, кризисные явления в жизни общества порождают у некоторой части молодежи политическую инфантильность и индифферентность, современную обломовщину, стремление замкнутся в кругу узколичных эгоистических интересов. Переживание школьникам психологического состояния отчуждения от общества, неполноценности, незрелости, непричастности, непригодности, обусловленного плохой организацией трудового и нравственного воспитания, порождает гражданский вакуум, готовит в сознании молодежи благоприятную почву для воспитания антиобщественных, антиконституционных влияний. Кроме того, официальное, нередко формальное, принудительное политическое воспитание в школе вступает в острое противоречие со стихийно складывающимися обыденным сознанием молодежи. Обыденное отношение школьников к личной и общественной жизни формируется в семье, в неформальном общении, под воздействием неорганизованных влияний средств массовой информации. Некоторые ребята, получая в школе гражданско-политические знания, оценки политических событий, сталкиваются в семье с равнодушным отношением к трагическим событиям в стране, с мещанскими взглядами, аполитичными высказываниями, с эгоистическим укладом семейной жизни.



    1. Патриотическое и интернациональное воспитание, формы воспитания патриотизма и гражданственности.


Стержнем всего гражданского воспитания являются патриотизм и интернационализм. Школа всегда развивала в детях всех народов России чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в интернациональном воспитании молодежи занимает формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России, культуры межнационального общения; нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль подлинного народной многонациональной культуры, верной правде жизни. Ведущее место в процессе становления патриотического и интернационального сознания школьников занимает содержание образования. Например, изучение истории знакомит с богатым патриотическими и интернациональными традициями народов России.

Обществоведение раскрывает детям суть реформы политической системы, открывающей простор самоуправлению общества, создающей условия для полного развития инициативы граждан; отлаживающей механизм демократического выявления и формирования интересов и воли всех классов и социальных групп; обеспечивающей условия для дальнейшего свободного развития каждой нации и народности, укрепляющей их дружбу и сотрудничество на принципах интернационализма; радикально укрепляющей законность и правопорядок; создающей эффективный механизм, обеспечивающий своевременное самообновление политической системы, развитие и внедрение во все сферы жизни принципов демократии и самоуправления.

Как и нравственность в целом, патриотизм и гражданственность носят деятельный характер. Поэтому и их воспитание осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности школьников. Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма и гражданственности осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут. Представления же учащихся средних и старших классов о патриотизме и гражданственности становятся гораздо шире и глубже. Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам. В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.

Основным средством в решении этой задачи является содержание обучения, а так различных форм внеклассной и внеурочной работы. Но что бы эта работа эффективно способствовала воспитанию у учащихся патриотизма и гражданственности, она должна иметь определенную внутреннюю логику. Усилия учителей, классных руководителей, организаторов должны быть направлены прежде всего на обогащение учащихся знаниями, Относящимися к осмыслению различных сторон патриотизма и гражданственности.

Какие же вопросы здесь имеют наиболее важное значение? Любовь к Родине появляется у человека с возникновением чувства привязанности к тем местам, где он родился и вырос и с которыми у него связаны яркие эмоциональные переживания. Об этой привязанности к родным местам очень хорошо писал Лев Толстой: «Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней».

Чувство привязанности и представления о родных местах расширяется и углубляется за счет познания своей страны, ее прекрасной и разнообразной природы, богатства ее недр и могущества рек, широты ее озер и необозримых морей. Каждый из учебных предметов обладает в этом отношении своими специфическими средствами и возможностями. Но нельзя забывать и о роли внеклассной и внеурочной работе в этом аспекте. Для этого используются экскурсии на природу, конкурсы рисунков и проектов на тему «Мой край», различные викторины и лектории. Это позволяет школьникам не только получить новые знания о истории родного края, но и на основе своего жизненного опыта и эмоциональных переживаний делиться ими с другими.

Существенной стороной развития патриотического и гражданского сознания учащихся является усвоение ими фактического материала о героической борьбе нашего народа против иноземных захватчиков, о его безграничной вере в силу и могущество Родины. Здесь по мимо уроков русского и родного языка, а так же уроков истории, проводятся различные утренники, литературные вечера посвященные Дню Победы,23 февраля. Нельзя забывать так же о интеллектуальных и развивающих играх, конкурсах песен и стихов, выступлениях перед ветеранами и участниками войн, тесном общении с ними.

Патриотизм включает в себя осознание прогрессивной роли передовых деятелей нашей страны в развитии общественной мысли и революционном преобразовании общества, их горячей любви к родине. Известный французский просветитель Шарль Монтескье (1689- 1755) подчеркивал, что «лучшее средство привить детям любовь к Отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов». Ознакомление с жизнью и деятельностью А.Н. Радищева, А.С. Пушкина, декабристов, А.И. Герцена, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, классиках «Серебряного и Золотого века», все это дает учащимся представление о патриоте, носителе передовой идеи.


1.4 Воспитание гражданина в современной школе


Закончился XX век, который принес нашей стране великие бедствия: революции, войны, массовые репрессии народов России со стороны государства, непродуманные реформы и, как результат, экономические и политические кризисы. Иногда в тяжелые минуты казалось, что Россия теряет государственную самостоятельность. Но на помощь всегда приходили патриотические традиции, национальная гордость, национальное самосознание. Национальное самосознание неразрывно связано с патриотизмом, содействующим мобилизации сил общества на решение возникших перед ним задач, облегчающим преодоление трудностей и испытаний. Согласно И. Канту, самосознание и осознания внешнего мира согласуются между собой: "Сознание моего собственного бытия есть одновременно непосредственное осознания бытия других вещей, находящихся вне меня". Не осознав себя представителем одного из этносов, носителем одной из национальных культур, человек неизбежно будет считать свою культуру, свой обычай и традиции единственно разумными и верными. Все отличное будет казаться ему чуждым, враждебным.

Об особенностях российского патриотизма писал известный прозаик В. Тендряков: "Все русское стало вдруг вызывать возвышению болезненную гордость... Что не по-русски, что напоминает чужеземное - все враждебно. Папиросы – гвоздики "Норд" стали "Севером", французская булка превращается в московскую булку, В Ленинграде исчезает улица Эдисона: «Ходили слухи, что один диссертант доказывал: «Россия - родина слонов". Тендряков В. объясняет такие настроения, взгляды особой психологией победителей, которая была у советских людей в послевоенный период: невозможно одержать победу и не ощутить самодовольстве, не проникнуться враждебной подозрительностью: а так ли тебя принимают, как ты заслуживал? Для преодоления отрицательных последствий державного патриотизма необходимо национальное самосознание, которое является важнейшим шагом к принятию многообразия других культур.

В период перестройки и после распада СССР обрушилась другая крайность. В сознании россиян всеми способами вырабатывалось убеждение в том, что все чужое, иностранное достойно подражания и изучения. Результатом такого воспитания стало пренебрежение ко всему отечественному, отсутствие сознания собственного достоинства как русского человека и недостаточно развитое чувство патриотизма.

Эти мысли прослеживаются в сочинениях учащихся: сейчас, наверное, не за что любить Родину, так как она ничего для тебя не делает (Александр С.)", ": для меня патриотизм не имеет большого значения (Олег Ч.)"; "Любить Родину надо, по-нашему поколению ее любить не за что, она ничего нам не дала, почти ничего».

Может это чувство возникает оттого, что у нас такое правительство? И мы все время сравниваем наше страну с Западом: « Я до сих пор не могу понять – люблю свою Родину или нет. У наших родителей чувство любви к Родине угасает. Если правительство будет работать в интересах людей, то мы будем любить свою Родину и гордиться ей (Лена Т)». Ситуация, сложившаяся в России за последние десять лет, необычна. Старое общество, с его экономикой, политикой, идеологией разрушено, а новое формируется в условиях отсутствия новой идеологии. В обстановке идеологического вакуума включается система переработки информации, заложенная в массовом сознании. Началась переоценка ценностей. Говорят, что настоящий гражданин любит свою Родину. Но что такое Родина? Родные люди, родной дом, березки? Но вокруг так много проблем: нищета, безработица, высокие цены, война в Чечне. Это тоже любить? Это тоже Родина? Это сложные вопросы. Нельзя любить непродуманные решения правительства. Но истинный гражданин, не любя их, переживает боль и трудностей своей Родины. В.А. Сухомлинский писал: "Родина - твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо».

Настоящий гражданин должен понять, что без его действия ничего не изменится.

Учащиеся пишут: "В моих делах чувство патриотизма не проявляется. Однако, когда по телевизору передают, что на войне снова убили наших солдат: мне становится обидно за свою страну (Лина Ц.)";": я берегу природу, не бросаю мусор, покупаю отечественную продукцию (Марина К.); "чувство патриотизма проявляется у меня на общегородских субботниках, работе на пришкольном участке (Таня П.); "любить свою Родину - это значит помогать в решении проблем, связанных с экологическими загрязнениями (Наташа К.)"; "Я думаю, что любовь к Родине проявляется в том, как ты относишься к армии, службе за Отечество: Любовь моя искренняя, и я ее люблю за то, что она воспитывает характер, отвечает за нас (Евгений В.)".

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками процесса постепенного перехода к поискам ответа на вопросы: чему и как учить? Должна ли школа заниматься воспитанием или это обязанность только семьи? Есть разные точки зрения на данную проблему. Например, есть авторы, которые считают, что учитель истории не должен заниматься воспитанием патриотизма, любви к «малой Родине» в том числе. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально-политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

Выпускница школы пишет: "Я думаю, что воспитанием должны заниматься как родители, так и школа, и общество. С самого раннего возраста изучать искусство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Россию, немаловажную роль. Ведь оттого, в каком окружении находится человек - зависит многое. Вспомним, как наша страна праздновала 65-летие Победы в Великой Отечественной войне, как относились в эти дни к ветеранам: их старались окружить вниманием и уважением. Жаль, что этим вниманием и заботой ветеранов окружают не каждый день». «По моему мнению, сейчас не хватает молодым людям чувства патриотизма и этот недостаток нужно восполнить» (Виолета Ц).

И так, задача поставлена, верно. Современная школа призвана осуществить гармоничное развитие личности. При этом ведущая роль отводится именно воспитанию. "Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства:" (Закон РФ "Об образовании". Преамбула).

По нашему мнению воспитание любви к Родине должно стать основной задачей школы. Тот, кто не любит своей страны, ничего любить не может. Но, решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания:

1) необходимо резко различать национальное и националистическое воспитание;

2) воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал;

3) необходима целенаправленная работа по гражданскому образованию в рамках патриотического воспитания, так как низкая политическая культура, незнание основных положений Конституции РФ, подмена понятий "Отечество" и "Государство" (как показывают ученические работы), не могут способствовать формированию отечественной личности, подлинного патриота страны. На роли гражданского образования в системе патриотического воспитания бы хотелось остановиться подробнее. Как уже отмечалось, после краха старой партийно-государственной идеологии наблюдалась некоторая растерянность у педагогов, особенно гуманитарного цикла. Со временем стало ясно, что все-таки необходима система позиций, принципов, целей, которая должна объединять общество. Такой объединяющей системой может стать гражданственность - нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит, в готовности отставать и защищать от всяких посягательств на его права и интересы.

Гражданственность – это единство правовой, политической и нравственной культуры. Содержание всех школьных предметов нацелено на формирование гражданина, патриота. Но особенно велика в этом роль гуманитарных предметов, прежде всего литературы, обществознания, истории. Еще Н.М. Карамзин утверждал: "Простой гражданин должен читать историю. Она мирит его с несовершенством видимого порядка вещей, как с обыкновенным явлением во всех веках, утешает в государственных бедствиях, свидетельствуя, что и прежде бывали подобные, бывали еще ужаснейшие и государство не разрушалось; она питает нравственное чувство и праведным судом своим располагает душу к справедливости, которая утверждает наше благо и согласие общества".

Большие возможности для гражданского образования школьника содержатся в содержании большинства учебных предметов. Незаменимую роль играет в школе специальный курс "Граждановедение", который решает те задачи гражданского образования, которые не могут решить литература, география, история. Этот курс содержит сведения о государстве, законах, правах и обязанностях человека, о его культуре, о гражданских добродетелях.

Таким образом, при соответствующей организации учебного и воспитательного процесса, определении национальных приоритетов, стало возможно воспитание у молодого поколения чувства патриотизма, гражданственности, формирование национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов России и всего мира, к человеческой личности, правам человека.

Мы живем в жесткое время, полное драматизма, но граждан страны не покидает надежда на возрождение России, ибо (как пишет в своей работе ученица Настя Ф.) "у нее героическое прошлое и большое будущее".






















2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ


Для разрешения выше поставленных задач и проблем в нашей школе проводится патриотическое воспитание по следующим направлениям:

  • Духовно-нравственное. Цель, осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

  • Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко - культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывность с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников. Ответственности за происходящее в обществе.

  • Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявления заботы о людях пожилого возраста.

  • Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

  • Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

  • Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

  • Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятия физической культурой и спортом, формирования опыта служению Отечеству и готовности к защите Родины.

Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма и гражданственности осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся.

В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут.

Школьники среднего возраста, подростки еще склонны в восприятию конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс самосознания побуждает их к политическому осмыслению происходящего в мире и определению своего отношения к нему.

Старшие школьники, юноши и девушки стремятся к выработке собственных идеалов, определению жизненных целей, которые помогают найти место в жизни, выбрать профессию и реализовать себя как личность и индивидуальность.

Основная масса современных юношей и девушек способна к глубокому освоению идеи гражданственности и политических демократических ценностей, отстаиванию своих убеждений, к самостоятельной оценке политической информации.

Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.

В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.



2.1 Духовно – нравственное направление


Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям их гражданского долга и уважения к закону, поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассчитывается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

В системе патриотического воспитания важное значение имеет воспитание культуры личности, полноценность которой определяется уровнем ее духовной связи с родным Отечеством. Многие явления современной культурной жизни получили негативную окраску, в том числе через театр, музыку, кино, живопись, скульптуру и другие виды искусства. Снижение уровня культуры, выхолащивание ее духовности, усиление функции ее негативного воздействия прежде всего на молодежь все более тотально и агрессивно проявляется в СМИ, Интернете, художественной литературе, современной моде. Любовь к Родине, патриотизм воспитываются с момента рождения, формируются у подрастающего поколения под влиянием окружающей среды, общества, государства. Решающим фактором становления патриотических чувств в раннем возрасте является семья, в которой закладываются основы мировоззрения, мироощущения, формируется гражданская ответственность у детей. В последние годы особую тревогу и боль вызывает резкое падение роли семьи в воспитании детей, авторитета родителей, снижение их педагогических функций. Молодежь, в большинстве своем, считает, что «родину придумали сентиментальные люди», что «жить везде хорошо, где хорошо живется».

В этих условиях образовательные учреждения остаются основным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию самых различных субъектов воспитания. Институт образования является главным звеном системы патриотического воспитания различных категорий молодежи, прежде всего учащейся и призван в значительной мере повышать эффективность в этой деятельности в процессе взаимодействия с соответствующими структурами, органами, организациями и объединениями.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея средств. То, что мы вложим в ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей, невежд, наркоманов, - значит, своими руками погубим наше государство, свое будущее. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, - значит, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога в воспитании молодежи.

Накопленный опыт патриотического воспитания учащихся в нашей школе дает возможность педагогам других образовательных учреждений района выстроить систематическую работу по воспитанию молодежи.

Гражданское образование и патриотизм – это не школьные предметы. Это вся окружающая среда, а для ребенка – и атмосфера класса, общественного объединения, творческого коллектива. Для решения проблемы воспитания гражданственности взрослые и молодежь должны быть вместе, а не рядом. Работа педагогического коллектива нашей школы направлена на создание эффективной системы патриотического и гражданского воспитания школьников, привлечение учащихся к возрождению и сохранению культуры и духовно-нравственных ценностей родного края, района, станицы.

«Листая прошлого страницы - мы строим будущего храм». Под таким девизом члены школьного военно-патриотического отряда «Патриот» совместно с районным обществом историков-архивистов собирали материал о памятниках, сооруженных казаками Брюховецкого районного казачьего общества. Результатом этой работы стала брошюра, выпущенная в 2011 году, «Памятники не молчат».

Члены школьного военно-патриотического отряда «Патриот» приняли активное участие в районной этнографической экспедиции «Далекая и близкая станица», цель которой - нравственно – эстетическое развитие личности подростков через приобщение к традиционной народной культуре. Экспедиция предусматривала поиск, апробацию и внедрение в практику системы дополнительного образования новых форм и методов по патриотическому воспитанию.

Экспедиция проводилась в рамках районной целевой программы «70-летию образования Краснодарского края» и «215-летию освоения казаками кубанских земель».

В районе проживает много самобытных умельцев, интересных, одаренных, творческих людей, которые и помогут ребятам узнать, а, может. и возродить традиционную народную культуру.

Время неумолимо разрушает красочный обрядовый ритуал деревенских празднеств, незаметно забываются целые фольклерные «жанры»: хоры старинной песни, сказания, былины, сказки, пословицы и поговорки, колыбельные песни, народные промыслы и ремесла. На наших глазах постепенно исчезает тысячелетняя культура необычайного совершенства и необычайной красоты, культура огромной историко-познавательной ценности – народная поэзия. Исчезает искусство коллективных форм человеческого общежития, исчезают такие ценности, упустить которые, не спасти – преступление перед историей и нашими потомками.

Сам этот процесс неизбежен и прогрессивен, но при одном условии: необходимо старую народную культуру не потерять, а записать, зафиксировать как можно быстрее и полнее и уже, затем в виде культурного наследия передать потомкам.

Изучение национальной культуры, ее сохранение и развитие – залог духовной связи поколений, залог нравственного возрождения народа.

Кто-то из мудрых сказал, что народ, который думает на год вперед – выращивает хлеб; народ, который думает на десять лет вперед – выращивает сад; народ, который думает на сто лет вперед – выращивает молодое поколение.



2.2 Историко – краеведческое направление


Районная этнографическая экспедиция – это форма научно-методической и образовательно-воспитательной деятельности, позволяющей организовать исследовательскую, учебную, а также социально-полезную работу в выездных условиях, которая и позволит участникам экспедиции конкретно познакомиться с одаренной личностью, сделать себе записи в исследовательские дневники, собрать интересный материал для архива, школьного и районного музеев.

Члены экспедиции побывали в гостях у Аллы Михайловны Ковтун, ее знают далеко за пределами нашего края. А прославилась она своим увлечением прикладным искусством. Не перечесть всех шедевров, сделанных руками этой женщины. Ее плетенные корзины, соломенные шляпы, абажуры, наволочки, скатерти и покрывала, сшитые из лоскутов ткани. Тут же Алла Михайловна провела мастер – класс и ребята изготовили побелочные щетки. А затем кропотливая работа по описанию каждого вида творческой работы.

Затем посетили талантливого самородка Евдокию Ивановну Радченко, познакомились с ее рукотворным чудом: вышивка гладью, крестом простым и болгарским, изделия из макраме, бисероплетение, вязание крючком, кружевные волшебные платки, шарфы накидки, салфетки. Долго работали ребята с Евдокией Ивановной, а уходя назвали ее дом «Домом искусства».

В станице Батуринской члены экспедиции познакомились с очень интересным человеком, этнографом – С.М.Демидовым, его еще можно назвать востоковедом – религиоведом. В небольшой хатенке ребята нашей школы увидели огромную библиотеку, насчитывающую почти 8000 книг и 2500 газет. Беседа с этим удивительным человеком получилась интересной. Ребята оценили труд коллекционера – собирателя.

Побывали в гостях у художников Валерия Георгиевича и Татьяны Васильевны Шабашовых, познакомились с творчеством живописцев, узнали как рождается искусство.

Так же побывали в гостях у писательницы – собирательницы, поэтессы, краеведа А.Н.Казаченко, которая совсем недавно выпустила в свет очередное издание в трех книгах «Крупицы из жизни человеческих судеб». Ее книга богата многочисленными иллюстрациями, интересными фотографиями. Читается легко на одном дыхании, потому, что каждая страница представляет собой встречи с интересными людьми, событиями, информацией. Ранее ею издана книга «Батуринцы на дорогах Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.».

Неизгладимые впечатления у членов экспедиции остались от общения с интересными, творчески одаренными, умудренными жизненным опытом людьми старшего поколения. Экспедиции наши будут продолжаться, а архив и музеи пополнятся новыми материалами, а брюховчане познакомятся с этими людьми через средства массовой информации



2.3 Социально – патриотическое направление


Другая интересная форма общения – проведение «Творческой дачи», где красной нитью проходит содружество юного поколения со старшими. У реки Бейсуг, в детском оздоровительном лагере «Бейсужок» оформляется казачье подворье во всем своем убранстве и обязательно с самоварами, бубликами, лепешками, вареньем. На встречу приглашаются творческие и мастеровые люди района, которые организовывают выставки изданных книг, выставки рукотворного чуда народных умельцев. И, конечно, ведется откровенный задушевный разговор. А затем ребята, члены военно-патриотических клубов, отрядов, объединений, разводят настоящий самовар, а пока он закипает, ведущий «Творческой дачи» рассказывает об истории самовара, его видах, а иногда и гости вспоминают свои семейные чаепития и начинается праздник чаепития. Приятно наблюдать, что и учащиеся меняют свое поведение на таких встречах. Они стараются угостить, обслужить сначала гостей, а затем побеспокоиться о себе. Непринужденное творческое общение очень нравится детям. Такое общение носит не только образовательное, познавательное, но и воспитательное значение. Эти встречи тоже останутся в памяти всех поколений.

Мощным фактором формирования и развития патриотического сознания является изучение истории Отечества, родного края, своей малой родины. Внутренне присущая истории воспитательная функция обусловлена самим ее предметом. Отечественная история XX века в последние полтора десятилетия переписывалась очень часто в духе очернительства и тенденциозности. Это, безусловно, нанесло непоправимый вред воспитательной функции нашей истории, серьезно осложнило воспитание учащейся молодежи вообще и, в особенности, воспитания патриотического. В России исторический опыт пока играет явно недостаточную   роль    в   воспитании   у   молодежи    высоких   гражданско-патриотических качеств. Чтобы верно оценивать настоящее со всеми его достижениями и проблемами, необходимо знать прошлое во всей его сложности и противоречивости, осознавая цену, которой был оплачен каждый шаг на пути к сегодняшнему дню.

К встрече знаменательной даты 75-летию Краснодарского края, Совет муниципального образования Брюховецкий район разработал и утвердил целевую программу «75-летия образования Краснодарского края и «215-летия освоения казаками кубанских земель». Выполняя эту программу ученики школы № 1 приняли участие в проведении интересных праздников и мероприятий: в районном конкурсе «Хранители памяти», на знание военной истории Кубани среди молодежных общественных организаций и учащихся школ, профессионального училища и аграрного колледжа; в театрализованном представлении «Обряды кубанских казаков»; в военно-патриотическом сборе «Ратная доблесть», в честь Дня Святого Георгия Победоносца. Были проведены автобусные экскурсии по памятным местам земли Брюховецкой «Если бы камни могли говорить». Учащиеся приняли участие в строевом смотре казачьих классов; в фестивале народного творчества «Ты – Кубань, ты – наша Родина»; в фестиваль детского творчества «А мы, талантами богаты». А также участвовали в районной научной конференции «Казачество в истории России». Во всех этих мероприятиях активное участие как в проведении, так и в участии в конкурсах, приняли члены школьного военно-патриотического отряда «Патриот» и учащиеся школы.

В честь 65-летия освобождения Брюховецкого района от немецко-фашистских захватчиков был организован и проведен целевой поиск «Дети войны». Прошли первые районные ученические краеведческие Чтения по Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. На участие в Чтениях откликнулись и сами дети войны. В районной газете «Брюховецкие новости» были опубликованы воспоминания военного детства: «Хлеб далекого детства» - Г.Д.Рогач, «Детство опаленное войной» - В.А.Сопильняк, «Дети войны» - В.Г.Шабашов и другие.

Проводимая учащимися школы поисковая работа не оставляет равнодушными людей, так как односельчане знают, что собранный материал, их воспоминания будут оформлены и храниться в музеях школы и района для будущих поколений.

Не зная истории своей малой Родины, района, Кубани – не будешь знать истории вообще. Учащиеся нашей школы изучают родной край, его историю через экскурсии по Брюховецкому району и Краснодарскому краю. Ученики школы познакомились с памятными местами города-героя Новороссийска, побывали на Малой земле, Мысхако, пограничной заставе, на сторожевом корабле «Безукоризненный», памятным местам города Краснодара. Посещали музеи края: музей-заповедник им. Д. Фелицина, литературный, художественный – им. Коваленко. Побывали учащиеся на Тамани – месте высадки первых казаков, обживавших кубанские просторы, и, конечно же посетили этнографическую станицу «Атамань». Прожили ребята за один день несколько веков. В день годовщины Кущевской битвы посетили мемориал в честь 4 Кубанского казачьего Кавалерийского корпуса.

Широко развернулась работа под девизом «Твои люди район» - поиск людей, которые стали гордостью района, добились признания в нашей стране и в мировом масштабе. И учащиеся средней школы № 1, в том числе и члены военно-патриотического отряда «Патриот» приняли активное участие в этой работе. Этот вопрос поднимался на уроках истории и ОБЖ, родительских собраниях, на праздниках улиц, хуторов и станиц. На страницах местных газет печатаются собранные о них материалы: «Долетим мы до самого солнца» - знакомьтесь: Владимир Степанович Верба – доктор технических наук, профессор, директор и конструктор концерна радиостроения «ВЕГА», член научно – технического совета военно – промышленной комиссии при Правительстве России, автор более двухсот пятидесяти работ.

«Мы будем жить, и будет биться сердце» - Сергей Иванович Ткаченко, доктор технических наук, первый заместитель Генерального конструктора ЦСКБ, член академии космонавтики им. Циолковского, Сергей Иванович принимал участие в запуске первых летательных аппаратов в Китае, неоднократно участвовал в международных симпозиумах по испытаниям в космосе современных технологий, авто сотни научных и учебно – методических работ, трудов.

Евгений Плеханов – артист центра оперного пения, работает под руководством Евгении Вишневской, его замечательный бас звучит по всему миру.

Владимир Нестеренко - детский поэт, писатель, член Союза писателей СССР – России, дважды лауреат премии администрации Краснодарского края в области культуры за 2003, 2008 гг., заслуженный журналист Кубани, автор сорока книг для детей. Проживает в ст. Бюховецкой. И это только крупицы, работа в этом направлении будет продолжаться. Ни одна фамилия интересных людей не должна быть забыта. Так мы создадим историю своего района.

«Солдатское поле» - так называлась патриотическая акция, которую организовали воспитанники детского объединения «Факел» (МБОУ СОШ № 11), военно-патриотического отряда «Патриот» (МБОУ СОШ № 1), военно-патриотического клуба «Русь» (МБОУ СОШ № 15) и председателя Совета ветеранов Свободненского сельского поселения Василием Кузьмичем Щербаковым. Здесь, в селе Свободном, стало традицией, что после митинга, посвященного Великой Победе, школьники, жители села, гости посещают поля сражений в грозные годы Великой Отечественной войны в хуторах Русская Балка и Днепровском. В местах ожесточенных сражений участники военно-патриотических объединений установили памятные знаки «Солдатское поле». Ребята хотели, чтобы каждый проезжающий и работающий на этих полях знал, что эта земля полита человеческой кровью и к ней надо относиться с любовью.

Да, эта земля будет помнить о войне. Сквозь время с нами говорят те, кто уже никогда не вернется, не обнимет детей и внуков, друзей. Мы, живые, должны низко кланяться тем, кто положил здесь, на этом священном поле свои жизни.

Патриотическую акцию «Солдатское поле» подхватили воспитанники детского объединения «Следопыт» (МБОУ СОШ № 12), которые присоединились к детскому объединению «Факел» (МБОУ СОШ № 11), военно-патриотическому отряду «Патриот» (МБОУ СОШ № 1), военно-патриотическому клубу «Русь» (МБОУ СОШ № 15). С помощью главы Брюховецкого сельского поселения Николая Балина, ветеранов войны, тружеников тыла и жителей хутора Гарбузова Балка был установлен памятный знак «Солдатское поле». И теперь каждый проезжающий, проходящий и работающий на этом поле чтит память погибших. Хуторяне часто приносят цветы погибшим солдатам.

Эта патриотическая акция приобрела межрайонный характер. Сначала она была подхвачена учащимися Северо – кавказкого техникума «Знания» станицы Каневской. И покатилась по районам края новая волна, всколыхнувшая человеческую память. В последние два года в хутор потянулись люди, кто помнит, или желает прикоснуться к событиям военных лет. В хуторской братской могиле захоронены молодые воины станиц Челбасской, Новолеушковской, Новопластуновской, Ленинградской, Павловской. Родственники из этих мест стали частыми гостями. Здесь гости посадили аллею берез и туи.

Об этой патриотической акции и в целом о патриотической работе детских объединений печатались материалы в газетах «Над Кубанью» - город Краснодар, «Единство» и «Путиловец» - станица Павловская.

Отмечая 68-ю годовщину освобождения Брюховецкого района от немецко – фашистских захватчиков, во время 16 автопробега по памятным местам района, открылось еще одно памятное место «Солдатское поле» на Новоджерелиевской земле.

Право открыть «Солдатское поле» и зажечь Вечный огонь глава сельского поселения предоставляет лучшим поисковикам детских объединений ЦДОД «Радуга», «Следопыт», «Юных исследователей Кубани», «Патриот», «Русь». «Никто не забыт- ничто не забыто» под этим девизом проводится патриотическая работа в школах района.

На открытие мемориала был приглашен из Москвы внук майора Гарегина Артемовича Исаханяна, командира 390-го полка 89-й стрелковой дивизии, погибшей 10 февраля 1943 года на этом поле – Гарегин Альбертович Исанян, чтобы почтить память своего деда и тысяч погибших воинов.

Память о прошлом – это не просто свойство человеческого сознания. Память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силу и внушает веру.



2.4 Героико – патриотическое направление


«Мы светлой памяти верны» под таким девизом уже шестнадцать лет с 3 февраля по 10 февраля в дни освобождения Брюховецкого района от немецко – фашистских захватчиков проводится автопробег и «Вахта Памяти». В них участвуют делегации школ района, ветераны войны и труда, представители военного комиссариата, ДОСААФ. Посещая мемориальные комплексы, памятники, братские могилы, могилы неизвестных солдат, а всего в памятных мест в районе – сорок одно, заезжают на солдатское поле. У памятных мест проводятся митинги. «Вахта Памяти» оставляет у молодого поколения неизгладимое впечатление, глубокий след в душе и, конечно, он запомнит места, где увековечена память русского солдата на Брюховецкой земле.

Традиционным стало проведение в районе и слета юных патриотов, на который приглашаются ветераны Великой Отечественной войны, бывшие солдаты и офицеры, выполнявшие свой воинский долг в «горячих точках», представители казачества и члены школьных военно-патриотических объединений. На таких слетах ребятам есть, что рассказать. Один за другим на сцену поднимаются поисковые отряды, среди них и военно-патриотический отряд «Патриот» МБОУ СОШ № 1, и отчитываются о своих делах. А сделано не мало и есть о чем рассказать. В разных формах с большим теплом и душевным порывом вели учащиеся отчет и в стихах, и в песнях, и в театрализованных представлениях, и просто в перекличке дел, сопровождая свои рассказы кадрами трогательных, интересных, захватывающих, познавательных. Исторических презентаций. Гости слета вручили поисковым отрядам дипломы и искренне благодарили ребят за большую, кропотливую работу по сбору исторических материалов.

Военно-патриотический отряд «Патриот» средней обще-образовательной школы № 1 активно сотрудничает с районным казачьим обществом, которое проводит большую работу по воспитанию юных казачат. В традиционных конкурсных программах: проведение святочного обряда, в викторине по кубановедению казачата, а они так же являются членами отряда «Патриот», проявили свои знания в области истории Кубани, района, Кубанского казачьего войска, а также заповедей казачества.



2.5 Гражданско – патриотическое воспитание.


Не умаляя роли внеклассной и внешкольной работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, автор считает, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим патриотическим потенциалом. Специальный раздел в предмете ОБЖ – ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ призван закрепить уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнив новыми знаниями, научить применять на практике, полученные на уроках знания и умения – иными словами, сформировать умения и навыки военно-прикладного характера.

Уроки по разделу ОВС являются особенным звеном в системе военно-патриотического воспитания школьников, так как охватывают, в отличие от других предметов, не весь контингент учащихся школы. Кроме того, программа ОВС предполагает не только военную подготовку, но и психологическую. Уроки носят как обучающий, так и воспитывающий, развивающий характер. Для обеспечения более полной реализации целей учебно-воспитательного процесса необходимо наличие хорошо оснащенного кабинета по основам военной службы.

Созданный кабинет ОБЖ является воспитательным центром военно-патриотической работы в нашей школе. Наличие в школе подобного воспитательного центра военно-патриотической работы способствует приданию всей проводимой работе системности, закреплению позитивных традиций. В кабинете ОБЖ имеется уголок боевой Славы, где помещены материалы по поисковой работе, способствующие воспитанию школьников на героических традициях старших поколений.

На базе кабинета ОБЖ проводятся:

  1. Уроки истории, литературы, а также других предметов по материалам военно-патриотической направленности. Это способствует тесной взаимосвязи военно-патриотического воспитания на уроках и вне уроков.

  2. Встречи школьников с военнослужащими, ветеранами. Осуществляется координация всей работы по воспитанию школьников на боевых традициях.

  3. Организуется учеба юнармейцев.

  4. Уроки Мужества, вечера, сборы, беседы, классные часы, просмотры видеофильмов, занятия военно-прикладных кружков.

Автор считает, что данная система военно-патриотического воспитания, созданная в школе, реально помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. По нашему мнению воспитание гражданина – патриота - стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания.

От того, как будет поставлена работа по патриотическому воспитанию во всех школах нашей страны, и зависит во многом выполнение этой сложной проблемы современной жизни. Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. По мнению автора это удалось и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего. За последние годы не один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России. При встрече с выпускниками, которые проходят службу в армии, курсантами военных училищ приятно слышать лестные отзывы о работе в школе по военно-патриотическому воспитанию.

Наши обучающиеся с огромным желанием и интересом участвуют в уроках мужества, Днях воинской славы, в “Зарнице”, встречаются с ветеранами войны и воинами запаса, участвуют в военно-спортивных состязаниях и других мероприятиях по военно-патриотическому воспитанию.



2.6 Военно – патриотическое направление


Подготовка к армии начинается задолго до попадания на призывной пункт и до поступления в военные учебные заведения. Эта подготовка начинается, собственно, в школе. И, естественно, она касается и сферы образования, и сферы здоровья, причем как физического, так и нравственного. Но проблем с подготовкой к военной службе молодых людей становится больше, а не меньше. За последние 20 лет число годных к военной службе юношей сократилось на треть.

Согласно утвержденной военной стратегии комплектование армии и флота на период до 2020 года остается смешанным, причем трое из четырех военнослужащих подлежат набору на основании призыва. И именно от их физической выносливости, от уровня ответственности, уровня образования будет зависеть, смогут они работать на современной технике, достойно переносить тяготы воинской службы, и, соответственно, быть готовыми к тем угрозам, с которыми сталкивается наша страна и на которые должна отвечать армия.

Как сказал в своем выступлении Президент РФ Д.А.Медведев на заседании президиума Государственного совета в городе Рязань 22 апреля 2009 года:

«… Первое. Нужна действенная современная система допризывной подготовки молодежи. Чтобы ее создать, нужны комплексные многоплановые решения. Необходима координация деятельности федеральных ведомств, регионов, муниципалитетов, учебных заведений и общественных организаций. Нужно разработать и принять региональные программы допризывной подготовки молодежи с финансированием, в том числе, и за счет региональных бюджетов. А эффективность деятельности исполнительной власти оценивать, в том числе, и по показателям подготовки молодежи к военной службе.

Второе. Грамотных и продуманных действий требуют вопросы, связанные с военно-патриотическим воспитанием молодёжи. Эта тема вечная, но очень сложная. Не секрет, что у многих школьников уже сложилось негативное представление о военной службе. Они зачастую боятся идти служить в армию. Конечно, такое отношение необходимо менять как, собственно, в ходе службы, что должны делать в Вооружённых Силах, так и до неё, в том числе с использованием возможностей средств массовой информации и других возможностей. Но самое главное, изменить реальную ситуацию, чтобы она не была пугающей.

Третье. Ключевой элемент допризывной подготовки, – это обучение молодёжи основам военной службы и военно-учётным специальностям. Тем более что из-за сокращения сроков срочной службы не всегда хватает времени на подготовку специалистов непосредственно в самой армии. Базовым курсом школьной программы в текущей ситуации сегодня на это отводится всего лишь 70 часов. Опыт ряда регионов показал, что даже в столь скромных временных рамках можно достичь довольно неплохих успехов. Необходимо использовать факультативные занятия, дополняя ими учебные программы. Следует разработать нормативы по материально-техническому оснащению образовательных учреждений, которые участвуют в допризывной подготовке молодёжи, и включить их в федеральный образовательный стандарт общего образования, который существует в нашей стране.

Нужно создание эффективной системы военно-патриотического воспитания – такого рода работа весьма и весьма эффективно ведётся в других странах. Мы тоже когда-то такой опыт имели. У него была иная идеологическая основа, но этот опыт был очень в целом позитивный. А служба в армии, защита Отечества, безусловно, в числе фундаментальных ценностей, которые мы должны отстаивать и защищать».

Исходя из всего вышесказанного в нашей школе, как и во всем Брюховецком районе, во всем Краснодарском крае подготовка юношей к военной службе ведется по региональной программе «Основы безопасности жизнедеятельности», утвержденной приказом департамента и науки Краснодарского края от 7августа 2000 года № 1484, так как данная программа апробирована и соответствует требованиям «Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе до 2020 года» и приказу Министра обороны и Министра образования Российской Федерации от 24 февраля 2010 года № 96/134.

Эта программа написана для учащихся 9-11 классов и имеет раздел «Основы военной службы», а также предусматривает учебные сборы в количестве 35 часов для юношей 10 классов. В полевых условиях учебные занятия организуются и проводятся так, что дают максимум пользы учащимся, а преподавателям позволяют закрепить практические навыки у учащихся, полученные на классных занятиях, подвести итог работы за год.

В ходе проведения сборов особое внимание уделяется вопросам физической подготовки юношей. В этих целях учащиеся сдают все нормативы по данному предмету с выставлением оценок. Занятия носят соревновательный характер как между учащимися, так и между школами.

Обязательное условие учебных сборов, стрельбы из боевого оружия, проводятся на полигонах воинских частей. Подготовка учащихся к стрельбам из автомата осуществляется в течение учебного года. Это- изучение материальной части оружия, правил и мер безопасности при обращении с оружием, тренировочные стрельбы из пневматического оружия, изготовка к стрельбе.

За время учебных сборов учащиеся сдают зачеты по всем разделам допризывной подготовки с выставлением оценок.

Немалое внимание во время учебных сборов уделяется и досугу учащихся. Так представители отдела молодежи проводят для ребят, в свободное от занятий время, культурно-массовые мероприятия. Проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, вооруженных сил, участниками боевых действий в «горячих точках», казачеством. Эти мероприятия дают возможность ребятам отдохнуть от напряженного дня и морально подготовиться к следующему.

Начало и окончание учебных сборов проходит в торжественной обстановке с участием родителей, директоров школ, ветеранов, казачества, представителей райвоенкомата, администрации. Подведены итоги, награждены самые достойные и, в завершение, - учащиеся, сформированные в роты, проходят торжественным маршем, показывая свою слаженность в строевой подготовке.

Основная направленность учебных сборов – моральная и физическая закалка юношей, знакомство с армейской жизнью и ее трудностями, осознание себя частью коллектива, воспитание чувства ответственности перед коллективом, проверка готовности ребят к службе в армии.

Учебные сборы с юношами 10 классов в нашем районе всегда проходят на высоком методическом и организационном уровне. В течение последних десяти лет Брюховецкий район входит в пятерку лучших районов Краснодарского края по подготовке юношей к военной службе.

Благодаря целенаправленной работе Краснодарский край в 2007 году занял второе место в конкурсе субъектов Российской Федерации на лучшую подготовку граждан Российской Федерации к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу в 2007 году.

В этом же году Брюховецкий район занял третье место в крае по итогам конкурса на лучшую подготовку граждан Российской Федерации к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу среди муниципальных образований Краснодарского края.

Выпускники нашей школы, участвовавшие в призыве на военную службу за последние несколько лет, были признаны годными для прохождения военной службы на 100%. Ежегодно один – два выпускника поступают в высшие военные учебные заведения. Этому в значительной степени способствуют: факультативные занятия, участие юношей 10 классов в учебных сборах.



2.7 Спортивно – патриотическое воспитание


Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию физически и духовно развитой личности, морально стойкой, способной реализовать творческий потенциал, обладающей высоким уровнем гражданственности, патриотизма, готовой к выполнению конституционного долга.

Цель спортивно-патриотического воспитания - развитие у детей и молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших духовных, социально значимых ценностей личности, развитие высокой работоспособности, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества.

Среди юношей допризывного возраста проводятся различные соревнования, прежде всего, это «Зарница»; Спартакиада, посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне; фестиваль по гиревому спорту, легкоатлетический кросс, посвященный «Дню комсомола Кубани»; смотр по физической подготовке, посвященный Дню призывника, которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной связи “ШКОЛА – АРМИЯ”. Опыт проведения этих спортивных мероприятий показал популярность и важность этой формы в спортивно-патриотическом и физическом воспитания обучающихся, и оказывают положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формируют качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.

Учащиеся нашей школы, члены клуба «Патриот», принимали участие в районных, зональных и краевых соревнованиях и показали следующие результаты:

- в 2004-2005 учебном году сборная команда Брюховецкого района заняла 3-е место в финале 11-й краевой спартакиады допризывной молодежи;

- в 2005-2006 учебном году – 2-е место в финале 12-й спартакиады допризывной молодежи;

- в 2006-2007 учебном году – 2-е место в финале 13-й спартакиады допризывной молодежи;

- в 2006-2007 учебном году сборная команда учащихся школ Брюховецкого района в финале 10-го краевого смотра допризывной молодежи по легкоатлетическому кроссу заняла 1-е место;

- в 2009-2010 учебном году сборная команда учащихся школ Брюховецкого района в финале 13-го краевого смотра допризывной молодежи по легкоатлетическому кроссу заняла 2-е место;

- в 2005-2006 учебном году команда СОШ № 1,заняла 1-е место на 2-м этапе 12-й спартакиады допризывной молодежи;

- в 2007-2008 учащиеся Бурхан Алексей и Верченко Игорь стали чемпионами Краснодарского края по легкоатлетическому кроссу среди допризывной молодежи;

- в 2008-2009 учебном году Верченко Игорь занял 4-е место в зональном этапе легкоатлетического кросса среди допризывной молодежи;

- в 2009-2010 учебном году учащиеся Верченко Игорь и Щербина Родион стали призерами финала легкоатлетического кросса среди допризывной молодежи (2-е место);

- в 2011-2012 учебном году учащиеся Брадула Сергей, Егикян Сергей стали призерами зонального этапа легкоатлетического кросса среди допризывной молодежи (3-е место).

Спортивно - патриотическое воспитание охватывает не только юношей допризывного возраста, большое внимание уделяется всем учащимся средней общеобразовательной школы № 1. В рамках губернаторской программы «Спортивные надежды Кубани» учащиеся нашей школы с 1 по 11 классы, также показали хорошие результаты в районных, зональных и краевых соревнованиях по различным видам спорта. Об этом говорят следующие результаты:

- зональные соревнования по «Веселым стартам»,3 классы, 3 место;

- зональные соревнования по «Веселым стартам»,4 классы, 2 место;

- зональные соревнования по «Чирлидингу», 1 место;

Становились победителями и призерами районных соревнований по таким видам спорта, как: мини-футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, гандбол и этих успехов добивались дети 1-11 классов.

Активное вовлечение школьников в физкультурно-оздоровительную и военно-патриотическую деятельность – еще один шаг на пути к воспитанию патриота, физически и духовно здорового гражданина своей Родины. Спортивный зал нашей школы никогда не пустует – работает и в будни и в праздники. Все больше ребят свое свободное время посвящают занятиям спортом. Любят ребята участвовать в соревнованиях и конкурсах, посвященных Дню защитника Отечества, таких как «А ну-ка, парни!», «Мальчишки, вперед!». В этот день мы приглашаем выпускников школы, отслуживших в Российской армии, они являются авторитетными судьями этих соревнований, а нередко и их участниками, своим примером они помогают воспитывать будущих защитников отечества.



2.8. Организация (структура) работы школы по патриотическому воспитанию учащихся


В нашей школе разработана Программа военно-патриотического воспитания школьников МБОУ СОШ № 1 ст. Брюховецкой (приложение № 2). Целью Программы является формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Система гражданско-патриотического воспитания в школе включает в себя комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и гражданского самосознания учащихся. Это одно из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

В жизни любой страны мира важную роль играет подрастающее поколение. Дети нуждаются в организации, которая объединит их, пробудит интерес к изучению истории родного края, его обычаев и традиций. Детско - юношеская организация (ДЮО) «Галактика-содружество увлеченных» создана на базе МОУ СОШ №1 и является коллективным членом РО ККДОО «Пионеры Кубани» с 14 мая 1999 г.

ДЮО «Галактика-содружество увлеченных» - добровольная, самостоятельная, общественная, неполитическая, многонациональная организация детей, подростков занятых всесторонним развитием личности. Составной частью детской организации является военно-патриотический отряд «Патриот»

Участниками реализации программы являются члены ДЮО, члены педагогического коллектива школы, учреждения дополнительного образования, а так же любой человек проявляющий интерес к детской организации; принимающий активное участие в ее деятельности.

Целью детско-юношеской организации является создание адаптивной школы, задачами - раскрытие склонности и талантов учащихся; воспитание патриотизма; активизация деятельности учащихся.

Реалии новой России определяют необходимость изменения приоритетов в образовательном процессе, в частности, нового взгляда на социализирующую роль школы. Это меняет цели, подходы, понимание образовательных задач. В образование возвращаются идеи важности и значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Они формируются на таких ключевых направлениях работы с детьми, как развитие демократического сознания, формирование творческой направленности личности, гражданско – патриотическое воспитание. Последнее из них определяет, пожалуй, все остальное. Воспитать гражданина-патриота, одухотворенного идеалами добра и социальной справедливости, способного творить и созидать во имя Отечества становится одной из основных задач государственной молодежной политики.









3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ



Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, идеологическая обстановка сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Наиболее остро этот процесс проявляется в подростковом возрасте. Среди них особую тревогу вызывает не только, прогрессирующая отчужденность, духовная опустошенность детей, повышенная тревожность, но и их цинизм, жестокость, агрес-сивность.

Многоплановое психологическое исследование этой проблемы, по существу, только начинается, хотя отдельные вопросы отражены в ряде работ.

Можно определенно сказать, что для учащихся нашей школы патриотизм и гражданственность связаны в большей степени с активной позицией, чем с позицией знания и созерцания. Соблюдать законы, служить в армии, ходить на выборы, в случае необходимости защищать интересы страны с оружием в руках – в этих пунктах отличия по сравнению с концом учебного года в намерениях школьников. В целом учащиеся продемонстрировали (в опросе приняли участие 112 учащихся старших классов), что смысл патриотизма для них в любви к Родине, гордости за нее, знание ее истории, готовности защищать ее интересы.

С чем ассоциируется у наших респондентов сердцевина понятия "патриотизм"? Это, прежде всего, Россия (62% опрошенных), родной город, деревня (45%), регион -14%. Это, далее, культура и язык своего народа (38%), его характер, обычаи, традиции, образ жизни (48%), родная природа (21%). Так было и у старшего поколения. Но сейчас фиксируется и нечто, сугубо прагматическое, делающее отношение к Родине каким-то нейтральным - "там, где хорошо живется" (16%), даже холодным - "для меня это пустое слово" (2%). Это не может не беспокоить.

Таблица 1

Об основных компонентах понятия «патриотизм»

Мнения о чертах патриотизма

В начале учебного года

В конце учебного года

Соблюдать законы государства

23.3

34.9

Ходить на выборы

5.1

7.9

Знать свою историю

34.2

57.8

Жить в своей стране

18.9

21.3

Любить и годиться своей Родиной

62.2

77.5

Любить своих родных и близких

14.4

15.7

Честно работать на благо Родины

22.9

23.8

Служить в армии

13.5

18.7

В случае необходимости защищать ее с оружием в руках

41.4

46.0

другое

1.2

0.5



Судя по результатам опроса, патриотизм и гражданственность в сознании российского школьника - взаимосвязанные понятия, но далеко не идентичные. Гражданство для него ассоциируется с формальной принадлежностью к государству, связано с чувством ответственности и долга. Важно отметить не только изменения в молодежном сознании в процессе становления гражданской позиции, но также общую тенденцию: преобладание нормативного подхода к пониманию роли гражданина. Главные его качества, выделенные учениками, - исполнение законов (72%), бдительность, готовность помочь государству (49%), противостояние экстремизму (48%) - являются ядром формальной, институциональной специфики гражданина. Те качества, которые определяют его социокультурное содержание, располагаются на нижних ступенях ранговой лестницы гражданских качеств. Более того, уменьшается значимость в частности, такого качества, как готовность жертвования своими интересами в пользу общества, государства (20%), что, возможно, связано с распространением в молодежной среде прагматической ориентации.

Между тем эмоциональное отношение учащихся к школьным патриотическим мероприятиям является важным критерием воспитательной составляющей. В разных школах отношение к подобным мероприятиям несколько отличалось, что говорит, в том числе, о профессионализме учительского корпуса, добросовестности тех, кто их организовал. Абсолютное большинство школьников отметили позитивные чувства, вызванные такими мероприятиями: уважение, гордость, любовь к Родине, благодарность (см. рис. 1).



Рисунок 1. Эмоциональное отношение учащихся к патриотическим мероприятиям






























































































































Обращает на себя внимание тот факт, что в своих пожеланиях школьники отмечали: наряду с празднованием памятных дат, желательно увеличить количество мероприятий, которые будут способствовать формированию чувства гордости за сегодняшние достижения соотечественников в спорте, науке, культуре и т.п. Как показали результаты проведенного опроса, сегодняшняя школа явно недостаточно активна именно в этом направлении работы. Учащиеся хотели бы больше знать о достижениях соотечественников, возможно, хотели бы видеть некоторых из них, встречаться с ними, подражать их поведению.

Что вызывает чувство гордости за Родину у современного подростка? Учащимся был предложен открытый вопрос: "Какие события, произошедшие за последнее время в стране, вызвали у тебя гордость за свою Родину?". Например, старшеклассники часто упоминали следующие события: празднование 9 Мая; победы в спортивных соревнованиях; празднование 1 Мая; протест против переноса памятника солдату-освободителю в Эстонии; победа на конкурсе Евровидения; присвоение Туапсе звания "Города воинской славы"; проект Олимпиада – 2014, чемпионат мира по футболу 2018 года и др. Как видим, современные подростки живо откликаются на события, которые действительно вызывают чувство гордости за страну, за большую и "малую" Родину. Вместе с тем 46% учащихся отметили, что событий, которые вызывали бы чувство гордости за страну, в период опроса не было. Столь распространенная негативная оценка старшеклассников - существенный фактор, влияющий на формирующуюся гражданскую позицию.

Вернемся к празднованию дат, которые принято считать значимыми. Исследование показало, что школьники хорошо знают даты лишь некоторых государственных праздников. Наибольшим признанием, судя по данным опроса, пользуются День Победы и День Защитника Отечества (см. рис. 2).

Остальные праздники - ни День Конституции, ни День России - пока не стали для них в такой мере значимыми. Полученные нами данные указывают на то, что важнейшим символом, питающим патриотические представления и установки молодых людей, до сих пор является Великая Отечественная война и Победа 1945 г.




















































































































Рисунок 2. Значимость у учащихся праздников РФ



















В числе "патриотических мероприятий", проводимых в школах за последнее время, по оценкам старшеклассников, абсолютно лидируют "Празднование 9 Мая" и "Поздравление ветеранов ВОВ". 83,9% учащихся считают их "праздниками лично для себя". Это подтверждает исключительную актуальность данной тематики и связанного с нею культурного пласта для воспитания действенной любви и уважения к Родине, но и вызывает известную тревогу, поскольку идеология патриотизма в России практически не развивается и не интегрирует в себя новые смыслы.

Косвенными, но значимыми показателями вакуума актуальных патриотических смыслов является неопределенность критериев патриотического поведения: почти половина (47%) школьников на предложенный им вопрос, что бы они сделали, если бы у них была безграничная возможность проявить себя как патриоты России, ответили: "Не знаю". Как видим, предстоит решить сложную задачу соединения традиционного "военного" ядра патриотического воспитания с принципиально новыми смысловыми кодами, отображающими перспективные новые ценности и установки.

Сегодня многие говорят об аполитичности, отсутствии патриотизма, гражданственности у представителей учащейся молодежи. Полученные данные свидетельствуют, что это далеко не так. Подростки в большинстве своем с уважением относятся к государству и соблюдению законов. В чем конкретно проявляется патриотическое сознание старшеклассников? Более половины из опрошенных - 57,5% - не хотели бы родиться и жить в другой стране, кроме России (хотели бы - 21%, затруднились ответить - 21,5%). Это, на наш взгляд, очень показательно с учетом того, что все они родились в первой половине 1990-х гг. и воспитывались в период кризиса практически всех нравственных ориентиров, упадка воспитательной функции учебных заведений и массированного информационного воздействия СМИ, когда ценности российского патриотизма подверглись особенно изощренной атаке. При этом объективно Россия, в отличие от 1980-х гг., отнюдь не была лучшим местом для жизни с точки зрения безопасности, материального благосостояния и самореализации молодых людей. Значит, вопреки всему сработали какие-то недостаточно изученные глубинные ресурсы и механизмы приспособления важнейших ценностей выживания нации. Однако не может не тревожить то, что почти каждый 5-й старшеклассник хотел бы родиться и жить в другой стране.

В формировании гражданской позиции учащихся, естественно, большую роль играют школьные педагоги. По мнению учителей, воспитанию патриотизма мешает идея индивидуализма, преувеличение личной безопасности и благополучия, а также то, что родители не воспитывают детей в традициях патриотизма. Более того, по признанию педагогов, несмотря на то, что программа предусматривает патриотическое воспитание, некоторые из них недостаточно занимаются этим. Причины: не остается сил (53,5%), не знают, как (52,4%), нет времени (51,9%), не считают это своей задачей (47,2%). Тем не менее, практически все отметили, что в какой-то мере участвуют в патриотическом воспитании; правда, большинство - "не очень активно".

Часть экспертов полагают, что патриоты среди учеников есть, но их немного. Половина же считает, что школьники не понимают, что такое патриотизм. Большая часть придерживаются мнения, что подростки хотели бы проявить себя как патриоты, но не знают как это сделать.

В разработанной и приведенной анкете (приложение № 1) отражено основное направление данного исследования - не диагностическое, а коррекционное, так как оно направлено на выяснение проблем и дальнейшую работу с детьми в формировании патриотизма, гражданственности и положительного отношения к военной службе.

На вопрос «думаете ли вы о себе, прежде всего как о: « учащиеся в начале учебного года очень по разному, присутствовали все без исключения варианты ответов (см. рис. 3).

Как видим, я кубанец – 27%, я представитель определенной конфессии – 23%, гражданин России – 30%, представитель своей национальности – 15%, даже 5% учащихся ответили, что они граждане мира.



Рисунок 3. Отношение учащихся к определенной категории граждан в начале учебного года.


































































































































После того, как в течение учебного года в школе проводилась работа по всем направлениям гражданско-патриотического воспитания, показатели значительно изменились. Ребята, участвуя в различных мероприятиях, проникаются любовью к своей «малой» и «большой» Родине.

Рисунок 4. Отношение учащихся к определенной категории граждан в конце учебного года.


































































































































И уже через год повторное тестирование показало, что большее количество ребят считают себя жителями Кубани - 47%, гражданами России - 45%, определенной кофессии - 3%, представителями своей национальности – 5% (см. рис. 4).

Первоначально, отвечая на вопрос анкеты «испытываете ли Вы чувство гордости за…», самым популярным был ответ – затрудняюсь ответить - 52%, не испытываю чувства гордости ни за что из перечисленного -28%, за свою страну- 12%, за место где родились – 8%, гражданин России – 10% (см. рис. 5).

Вовлечение учащихся в такие акции, как «Узелок на память», «Солдатское поле», «Была война в районе», «Вахта памяти» и другие, позволило им обрести чувство гордости за свою страну, за место где родились, за то, что являются гражданами Российской Федерации (см. рис.6.).



Рисунок 5. Отношение учащихся к «малой» и «большой» Родине в начале учебного года.






























































Как видим из диаграммы ребята начали переосмысливать свое отношение к этим понятиям. Уже 32% опрошенных, через какое-то время, испытывают гордость за свою страну, 41% - за то место, где родились,17% - за то, что являются гражданами России и только 2% опрошенных детей не испытывают гордости за все то, что связано с Россией

Рисунок 6. Отношение учащихся к «малой» и «большой» Родине в конце учебного года.




















































































































ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Данные, полученные при опросе учителей, свидетельствуют, что в сознании педагогов происходят изменения и отказ от некоторых прежних традиционных форм работы в области патриотического воспитания. Какие содержание, формы и методы работы будут перспективными и эффективными - подлежит дальнейшему изучению. Вместе с тем настораживает, что значительная часть учительского корпуса не знает, есть ли у подростка потребность уважать свою страну и гордиться ею. Тревожит и то, что большая часть педагогов по-прежнему не находит времени и желания вести работу по патриотическому воспитанию учащихся.

Однако, как и в любом процессе, есть те, кто проявляет неравнодушие. В педагогической среде развертывается сегодня формальное и неформальное обсуждение, как, какими методами воспитывать гражданственность и патриотизм. "Патриотизм... наиболее уязвим в смысле фальши. Как и любое чувство, он должен быть искренним. И в этом смысле очень настораживают "Планы патриотического воспитания". Как воспитать, научить патриотизму? Учителя волнуются, спорят, задают вопросы: "Скажите, можно ли научить любить по плану? Человека - нет! А Родину - можно?". О формах работы говорится, что они уникальны, когда идут от души: "...если в одной школе десятилетиями встречаются с ветеранами, а в другой - "потому что по плану" - это разный патриотизм!!!". Поиск ответов на вопросы, поставленные временем, актуален и важен. Тем более, что самая главная военно-патриотическая составляющая - все, что связано с ветеранами Великой Отечественной войны - уходит все дальше во времени от нынешнего молодого человека.

Разброс мнений о методах воспитания в среде учителей широкий.

Данная система военно-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, реально помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, считаем, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина – патриота стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества.

Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если педагоги будут выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”








СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



  1. Аверьянов Ю.И.Политология. Энциклопедический словарь, М.,1993.

  2. Баранов С.П., Педагогика./ «Просвещение». – М., 1997.

  3. Выгодский Л.С. Нравственное воспитание/ Пед. психология. – М.,1991.

  4. ж. Специалист./№1. 2002.

  5. ж. Специалист./№3. 2003.

  6. ж. Специалист./№4. 2003.

  7. ж. Специалист./№6. 2002.

  8. ж. Специалист./№6. 2003.

  9. Кулагина И.Ю., Возрастная психология. – М./ «Сфера», 2003.

  10. Из выступление Президента РФ, Д. Медведева «О допризывной подготовке и военно-патриотическом воспитании молодёжи через год после заседания президиума Государственного совета в г. Рязани 22 апреля 2009 г

  11. Ионов И.О. Российская цивилизация. – М.,2000.

  12. Ионов И.О. Цивилизация в истории человечества. Брянск, «Курсив», 1998.

  13. Кисель М.А,. Историческое сознание и нравственность. – М., 1995.

  14. Конституция Р.Ф. – М.,1995.

  15. Миронова А.В Политология. Курс лекций – М., 1993.

  16. Никитин А.Ф., Я.В.Соколов. Граждановедение. – М., 1991.

  17. Островский В.П., А.И. Уткин. История России / «Дрофа». – М.,1999.

  18. Подласый И.П., Педагогика/кн.2./ «Владос». – М.,1999.

  19. Сиповский В.Д. «Родная старина». – М./ Современник, 1993.

  20. Степанищев А.Т.. История Отечества – преподавание в школе. – М., 2001.

  21. Страничка Интернета/5-ballow / Воспитание /@. ru

  22. Страничка Интернета/5-ballow /Военное и патриотическое воспитание

  23. Страничка Интернета/5-ballow/Образование/@. ru

  24. Страничка Интернета/Rambler/Воспитание/@. ru

  25. Страничка Интернета/Rambler/Образование/@. ru

  26. Страничка Интернета/Rambler/Пед. наука/@. ru

  27. Фоменко А.Ф.,Ради жизни на Земле. – М., 1990.

  28. Фролов С.С., Социология. – М.,2003.


















ПРИЛОЖЕНИЯ































Краткое описание документа:

Актуальность темы

Проблема гражданственности и патриотизма не нова. Патриотизм российскогонарода вызывал в начале XX в. беспокойство у интеллигенции. Так, Л. Толстойсокрушался, что в годы Русско-японской войны 1904-1905 гг. россияне непроявили должного патриотизма и сдали Порт-Артур. «Мне странно, - писал он, -что у моих сыновей нет патриотизма... Я вижу молодых людей, которым этонипочем... В наше время этого не было бы. Умереть всем, но не сдать». Вослед Толстому вторил П. Струве, констатировавший в 1910 г., что мы сейчас «стали перед необходимостью напрячь все усилия для того, чтобы зажечь и организовать угасший в народе патриотизм».

Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1669
Номер материала 330333
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх