Итоговый урок по теме "Друзья" . Урок защиты проектов.

Технологическая карта урока

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Предмет	английский язык
Класс	7
Автор УМК	Ваулина «Английский в фокусе»
Тема урока	«Друзья. Взаимоотношения со сверстниками»
Цель	Совершенствование речевых навыков. Реализация творческого потенциала учащихся через защиту проектных заданий. Отчёт о реализации индивидуального образовательного маршрута учащихся.
Тип урока	Урок –защита проекта.
Цели урока	Контроль речевых навыков по теме «Дружба». •          Воспитательный компонент цели: воспитание потребности в практическом использовании языка, воспитание культуры общения. •          Развивающий компонент: развитие языковых, интеллектуальных, познавательных способностей, ценностных ориентации (учение самооценке), чувств, эмоций школьников. •          Образовательный компонент: расширение эрудиции учащихся, их лингвистического кругозора. •          Практический компонент цели: формирование лингвострановедческой языковой компетенции учащихся
Технические условия	Проектор, компьютер
Межпредметные связи	ИКТ
Ресурсы Оборудование Приобретаемые навыки учащихся:	Учебник, презентация учителя к уроку, дидактический материал, аудио и видео запись. Компьютер и проектор, программное  обеспечение, таблица с материалом по теме урока, раздаточный материал, запись проекта.                             1. Умение выступать перед аудиторией. 2. Реализация творческого потенциала. 3. Владене лексическим материалом по теме

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивация Целеполагание. 1.	Greeting (В начале урока демонстрируется видеоокрытка «Мой друг») Teacher: Good morning, dear boys and girls! I’m glad to see you. At the beginning of our lesson you have been watched a videocard .  What is it devoted to?  We all understand how important it is to have a true friend in our life. What is FRIENDSHIP? The main aim of this lesson is speaking about friendship and friends. What do you think about friendship. Read your синквейн.	Учащиеся просматривают видео открытку  и определяют тему урока. Учащиеся читают высказывания великих людей о дружбе. Учащиеся по группам читают синквейн о дружбе.
2.      Актуализация знаний	Today we will listen to your projects about friends and friendship. Write your mark about every project/  you have a list with the numbers. First listen to a poem and translation. Project 1  Ilya - Poem Do you like the poem?	Why God made friends God made the world with a heart full of love, Then He looked down from Heaven above, And saw that we all need a helping hand, Someone to share with, who’ll understand. He made special people to see us through The glad times and the sad times, too; A person on whom we can always depend, Someone we can call a friend. God made friends so we’ll carry a part Of His perfect love in all our hearts
3.      Изучение нового материала	There are a lot of proverbs about friends and friendship. Mach the pairs! Project 2   Sergei- proverbs	Ученик раздаёт разрезанные пословицы. Учащиеся в  группах составляют пословицы A friend in need is a friend indeed. Make new friends But keep the old One is silver and the other gold! Life without friendship is like the sky without sun. The best mirror is an old friend. A friend is the one who walks in, when the others walk out. A friend to everyone is a friend to nobody. No man is useless while he has a friend. Make new friends But keep the old! One is silver and the other gold
4.      Обсуждение и решение проблем	Some people have a lot of friends. Some other people have only one friend. What is the best friend look like? Project 3. – Best friends Project 4. -  The board of fame.	Ученик у доски защищает проект «Мy best friend» ….. Is kind and good to me. …. Gives me a helping hand. ….. has a good sense of humor. …. Teachers me something good. …. Keeps secrets and promises. As for me I have got a lot of friends.  My friends  are my classmates. We spend a lot of time together. My friend Nikita is the cleverest. My friend …is optimistic,  Realistic, loving, caring.
5.      Решение учебных задач	Project 5.  My friends are my classmates - Аня Project 6. My best friend Sergei. Никита Project 7. Best friends forever. Лиза
6.       Контроль знаний, обратная связь	What is the most interesting project? Give your likes!
7.       Рефлексия	What is friendship for you? Write a sinquain. Work in groups. Friends True and loving Understand, help, believe. Spend a lot of time together. Super! Teacher: I have prepared a surprise for you. There are a lot of new wishes in this magic box. I wish you… (В ярко оформленной коробочке находятся цветные карточки со словами-пожеланиями, каждый ученик вытягивает одно слово-пожелание и читает его вслух).	Friendship is a thing that helps me to live. P1: I have a lot of friends and I think we have much in common: we like sport …we understand each other. P2: I like to be around my girl-friend because she knows a lot of interesting stories and she is fond of reading as me. P3: I believe a friend is one who will come where I ask him to anytime if I ask. P4: Friendship is about helping each other. ¨ Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. ¨ Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. ¨ Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. ¨ Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. ¨ Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

 As we see how important to have friends. But not all people can make friends. Friendship is a recipe made up of many different ingredients. Let’s make up it.

Recipe of friendship.

It’s cooking…..

1 cup of sharing

2 cups of care

1 cup of forgiveness and hugs of tenderness

Mix all these together……..

To make friends forever!

Take twice a day.

T. Follow this recipe and you will be a good friend. I’m sure you will never be fair-weather friends to the people close to you.

Steps of work.

1.  Read the statements and underline the key words.

Вы услышите шесть высказываний. Установите соответствия между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу B1.

A.  He and his best friend have lots of arguments.

B.  His relationship with his best friend has changed recently.

C.  His best friend saved him when he was in a serious trouble.

D.  His best friend is also his next-door neighbor.

E.  Communication and support are very important in their relationship.

F.  He and his best friend share the same interests.

G.  He likes his best friend’s sense of humour.

2.  Pre-listening activity. Look at the task and match the statement A-G to the following speakers.

Look at the task. Match the statement A-G to the following speakers.

1.” I just have to look at one of his funny expressions and I’m in hysterics”. Statement____G_____

2. “So we spend about two hours after the film fighting about who was right!”

Statement____A_____

3. “We like doing different kinds of things, but we talk to each other”.

Statement ____E_____

4. “I couldn’t swim and I thought I was going to drown”. Statement _____C___

5. “We talk on the phone quite often, and send e-mails, but I really miss him.”

Statement ____B_____

6. “We’re both in the same football team; we watch the same kind of movies.”

Statement ____F_____

7. “My friend lives in my neighbourhood.”

Statement _____D____

3.  Listening two times. Filling the table.

B1

говорящий	1	2	3	4	5	6
утверждение	C	G	F	E	B	A

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося в практике учителя английского языка

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это самый легкий, и путь опыта - это самый горький» Конфуций

Рискованно спорить с Конфуцием, однако если предположить, что опыт оказался успешным, то, может быть, этот путь будет не горьким. напротив, освоенный опыт позволит человеку уверенно чувствовать себя в аналогичной ситуации, а может быть, и самостоятельно двигаться дальше.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показывают, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления.

Поэтому актуальной проблемой новой школы, в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов является обучение учащихся способам добывания и переработки информации путем самостоятельной исследовательской практики в рамках системно-деятельностного и компетентностного подходов. Такая задача требует целенаправленного развития учебно-исследовательской и проектной компетентности школьников, способствующей высвобождению деятельностного начала в человеке, укреплению его потребности в познании.

Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.

Причин для обучения детей по индивидуальному образовательному маршруту несколько:

- в классе есть обучающиеся с повышенными образовательными потребностями и особыми интеллектуальными, творческими, физическими способностями, высоким уровнем развития навыков самообразования;

- участники муниципального, регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников в период подготовки к участию в региональном и заключительном этапах интеллектуальных мероприятий;

- обучающиеся, находящиеся на инвалидности или длительном лечении по причине травмы или заболевания и не имеющие возможности обучаться по обычной классно-урочной системе;

·         обучающиеся, не имеющие возможность посещать учебные занятия в период спортивных соревнований, творческих конкурсов, особых обстоятельств жизни в семье;

- пробелы в знаниях учащихся, выявленные в ходе контрольных работ.

Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут может

разрабатываться и для слабого ученика, и для сильного ученика.

Организуя работу по индивидуальным образовательным маршрутам, мы выделяем следующие формы:

·         Учебные занятия по общему для всех расписанию – уроки;

·         Дополнительные занятия – факультативы, кружки, спецкурсы;

·         Самостоятельная работа с использованием интернет - ресурсов;

·         Просмотр учебных программ, фильмов;

·         Проектная деятельность в рамках нпк под руководством педагога;

·         Индивидуальные консультации с учеником по углублению или расширению знаний;

Как проектируется и реализуется индивидуальный образовательный маршрут на уроках иностранного языка учителями иностранных языков:

1)через проектную деятельность

Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направлена на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, и значим для самих открывателей.

2) Чтобы достичь хороших результатов не только в проектной, но и в в познавательной деятельности, должны быть положительные эмоции в отношении учебного предмета в целом и каждого урока в частности.

Что касается уроков английского языка и моего личного опыта, следует отметить, что на уроках иностранного языка основой для преподавателя является создание ситуации успеха в коммуникативной деятельности учащихся. Испытывая чувство успеха в коммуникативной деятельности на уроках иностранного языка, обучаемый переживает радость, эмоциональный подъём. Переживание успеха в учебном общении внушает ему уверенность в собственных силах; повышается самооценка, появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы ещё раз пережить радость успеха.

Таким образом, ситуация успеха на уроках иностранного языка выполняет функцию коммуникативно – развивающей сферы и помогает учащимся эффективно осуществлять иноязычное общение и взаимодействие друг с другом и с педагогом.

Реализация данных условий осуществляется на основе внедрения в учебный процесс определённых заданий, упражнений и приёмов.

1 Для установления эмоционального контакта можно использовать упражение-игру «Round about» (карусель). Ученики передают друг другу мяч и высказываются о своих чувствах, эмоциональном и физическом состоянии. С подобных упражнений можно начать урок и скорректировать эмоциональную настроенность обучающихся, причем, их можно применять как в младших классах, так и в среднем и старшем звене.

Используя такие упражнения-игры, учитель всегда может отследить и скорректировать эмоциональное состояние учащихся, помочь преодолеть возможные негативные ощущения. Включение учащихся в игровую  деятельность приводит к естественному желанию говорить на языке

2 Несомненно, в процессе обучения английскому языку большое значение имеет игра, как одна из важнейших форм развития фонематического слуха, восприятия речи, внимания, памяти. Кроме того, что важно для создания ситуации успеха они повышают учебную мотивацию, самооценку обучаемых, способствуют их релаксации.

3 Песня на уроке — хороший вид релаксации, который представляет возможность учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. А также пение повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. Пение на уроках английского языка позволяет включить в активную познавательную деятельность каждого ребенка, создает предпосылки для дружной коллективной работы в атмосфере положительных эмоций.

4 Наличие эмоциональных разрядок. Это могут быть поговорки, скороговорки, веселые четверостишия. Использование таких эмоциональных разрядок при изучении английского языка не только формирует произносительные навыки, снимает напряжение школьника, стимулирует речевую деятельность, но и повышает интерес к предмету и эмоциональный настрой детей.

5 Ещё один способ создания ситуации успеха на уроке иностранного языка- это такие задания, которые стимулируют логическое и творческое мышление детей, например: ребусы, головоломки, чайнворды. Успешное выполнение таких нетрадиционных заданий вызывает у детей настоящую радость успеха.

6 Творческие задания (проекты, оформление стенгазет, подготовка внеклассных мероприятий, презентации, иллюстрации, инсценировки, открытки и т.д.) помогают раскрыть потенциал каждого ребёнка и , также как и предыдущие приёмы и задания, повышают мотивацию к изучению предмета.

7 Кроме того, необходим индивидуальный подход к каждому ученику, его способностям к данному предмету, разноуровневые задания на уроке и домашние задания, а также индивидуальная система оценивания. Это позволяет каждому ребёнку, даже ребёнку с низкими способностями и знаниями по предмету, получить хорошую оценку и почувствовать радость успеха от удачно выполненного задания .

8 Для создания ситуации успеха на любом уроке также необходимы стимулы, поощрения, помощь и поддержка учеников, испытывающих трудности в изучении предмета со стороны учителя и других детей.

Всё вышеперечисленное помогает учителю активизировать внутренние силы ребёнка, рождающие энергию для преодоления трудностей, желание учиться, помогает создать такие условия, в которых ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение от своих успехов, то есть помогает создать ситуацию успеха.

Закончить выступление хотелось бы, цитируя китайскую народную мудрость, которая, по моему мнению, отражают главную мысль всего вышесказанного:

«Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню

Вовлеки меня – и я научусь».

Ведь увлечённый ребёнок- это счастливый ребёнок, успешный ребёнок. А это именно то, к чему мы все с вами должны стремиться.

Применение проектной методики на уроках английского языка в сфере реализации ФГОС

Применение проектной методики на уроках английского языка в сфере реализации ФГОС.
Нововведения XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Современный человек все больше обращается к культуре, что определяет специфику культурной самоидентификации его личности, осознания ценности его национальных традиций, наряду с толерантным отношением к культуре других народов и стремлением к взаимопониманию между людьми разных культур. Современная школа обязуется приобщить к этим идеям наших детей, а иностранный язык даёт ей богатейшие возможности для этого.

Необходимость постоянного совершенствования системы образования обусловлена социальными переменами , происходящими в обществе. Современное общество диктует необходимость повышения качества знаний, совершенствования умений и навыков и уровня воспитанности школьника. В соответствии с этим, школа нуждается в разработке, внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий. Задача преподавателя иностранного языка в первую очередь заключается в стимулировании творческого потенциала учащихся, и одновременно развитие навыков владения определенными языковыми средствами. 

В настоящее время в центре внимания всей системы образования и воспитания стоит ученик и его личностные особенности и потребности. Таким образом, основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, а также воспитательной работы, которые оптимально соответствуют развитию личности учащегося.

К современным педагогическим технологиям относят:
- обучение в сотрудничестве, 
- проектную методику, 
- игровую методику,
- здоровьесберегающие технологии,
- новые информационные технологии.
Их цель заключается в повышении эффективности образовательного процесса.

В условиях реализации ФГОС одним из эффективных методов обучения иностранным языкам является проектная методика. Она наиболее полно обеспечивает личностно-ориентированное обучение. Применение проектной методики на уроках иностранного языка – это один из способов развития и раскрытия творческого потенциала учащегося, а вместе с этим его познавательной деятельности и самостоятельности, что и делает его приоритетным методом в сфере ФГОС. Проектная методика дает возможность учащимся выражать свои собственные идеи в удобной и наиболее приемлемой для них форме, например, разработка и подготовка мультимедиа презентаций, плакатов, стенгазет, открыток.

В сфере перехода на новые общеобразовательные стандарты, проектная методика и использование ИКТ на уроках иностранного языка имеет особые преимущества в сфере обучения и воспитания разносторонне-развитой личности учащегося. 

Проектная методика уходит своими корнями в 1920-е годы и берет свое начало от понятия «обучение посредством делания», которое ввел американский философ и педагог Джон Дьюи, его общий смысл заключался в том, чтобы установить связь учебного материала с жизненным опытом обучающихся. В России развитием метода проектов занимались С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, Б.П. Игнатьев и многие другие. 

Метод проектов позволяет преобразовать уроки иностранного языка в дискуссионное, исследовательское занятие.

Актуальность методической разработки состоит в том, что в связи со стремительным изменением жизни и требований к обучению учащихся, проект — это новая современная образовательная технология, позволяющая решать задачи личностно- ориентированного подхода в обучении и отвечающая запросам современного общества.

Проектная методика позволяет сформировать у учащихся:
- коммуникативные, творческие, интеллектуальные умения и навыки,
- культуру общения, 
- умение формулировать собственные мысли, 
- умение терпимо относиться к мнению партнёров по общению, 
- умение добывать и обрабатывать информацию, а также ориентироваться в информационном пространстве, 
- умения и навыки использования современных компьютерных технологий, 
- языковую среду, на основе которой возникает естественная потребность в общении на иностранном языке,
- умения применять накопленные знания по предмету,
- критическое и творческое общение

Преимуществами проектной методики являются следующие: 
- возможность вести индивидуальную работу над темой, наиболее интересной для каждого участника проекта
- повышение активности учащегося
- возможность обращения к дополнительным источникам информации 
- обучение анализу, сравнению, отбору самой важной и занимательной информации
- возможность применения разнообразных предметных и межпредметных знаний, умений и навыков
- возможность практического применения языковых знаний – возможность сформировать необходимые умения и навыки речевой деятельности, лингвистическую компетенцию
- возможность реализации активной устной практики для каждого ученика 
- возможность мыслить, рассуждать, решать проблемы
- возможность оценивать действительность, и проектировать необходимые изменения для улучшения жизни.

Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности это:
• Направленность на достижение конкретных целей
• Координированное выполнение взаимосвязанных действий
• Ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом
• В определённой степени неповторимость и уникальность

На уроках английского языка используются различные виды проектов:
1. Исследовательские, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования, обсуждают полученные результаты, делают выводы.

2. Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов, деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка относятся: сценарии различных праздников, стенная газета, альбом, самодельные книги и журналы. 

4. Информационные, направленные на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья, реферат, доклад.

5. Ролево - игровые проекты - это практическое занятие, в основе которого лежат игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которой коммуникативная деятельность учащихся максимально приближена к реальным условиям. Данные проекты имеют регламентированные правила, а также элементы соревнования, обязателен анализ итога проведенного мероприятия.

6. Практико - Ориентированные проекты, в которых определена доминирующая деятельность – прикладная, целями могут являться формирование профессионально-коммуникативной компетенции обучаемых, совершенствование межпредметных связей и отработка профессиональной лексики на английском языке. 

7. Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета.

8. Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою проблему школьник обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои вопросы, устраняя пробелы в знаниях.
По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Этапы работы над проектом:
1. Организационный этап – это начальный этап работы, на котором очень важно сформулировать тему, цель проекта, определить временные рамки, продумать материалы и источники, которые могли бы использовать учащиеся, составить план проекта, выбрать оптимальную форму презентации результатов.

2. Подготовительный этап, на котором ставятся задачи и формируются группы. На данном этапе я считаю очень важно правильно распределить обязанности, учитывая особенности учащихся. 

3. Выполнение проекта - это самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом, т.к. на этом этапе происходит сбор информации и взаимодействие учителя и ученика, а также учеников – участников проекты между собой, роль учителя здесь очень велика, он - наставник и в то же время, осуществляет контроль правильности употребления языковых единиц, грамматических явлений и структур.

4. Презентация – это демонстрация результатов деятельности по проекту, представление его одноклассникам и учителю, защита и обсуждение проекта. 
Виды конечного продукта могут быть разнообразны от схемы, буклета, альбома, плакаты, выпуска газеты, до устной или письменной презентации. Учителем оценивается содержание и организация материала, особенно ценится оригинальность. 
Применение проектной методики позволяет создавать непринужденную, исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый участник проекта вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества. 

Существуют основные принципы проектной технологии:
- Вариативность деятельности (индивидуальная, парная и групповая формы работы) – конечный продукт представляется в виде диалога, картины, газеты, презентации, поделки, открытки, реферата, сообщения в устной, письменной, комбинированной форме (доклад с иллюстрациями).

- Когнитивный принцип, который предполагает решение проблем, в том числе и проблем в употреблении грамматических и лексических структур.

- Удовольствие от учения или учение с увлечением – одно из главных условий эффективности обучения, учащиеся способны усваивать только в том случае, если им нравится процесс обучения, если он отвечает их потребностям.

- Личностный фактор, учащиеся говорят о себе, своей жизни, интересах, проблемах.

- Адаптация заданий, предусматривает разработку заданий, соответствующих уровню владения материалом учащихся.

В проектной методике учителю отводится сложная роль, т.к. во главе всего учебно-воспитательного процесса стоит личная деятельность ученика, которую необходимо направлять и регулировать. Согласно ФГОС должна быть создана ситуация, где ученик самостоятельно добывает знания, а учитель создает все предпосылки для этого.

Проектная работа вызывает у учителя определенные проблемы и трудности:
- Организация работы. 
- Дополнительная нагрузка.
- Планирование серии уроков, на которых предполагается проведение проектной работы.
- Отслеживание и регуляция деятельности учащихся на каждом этапе работы над проектом.
- Оценка работы учащихся.
- Трудности, связанные с личностью ученика, необходимо учитывать психологические особенности детей и их совместимость. 

При работе над проектами у учащихся также возникают трудности: 
- Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом.
- Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме)
- Трудности логического связного построения текста. 
- Трудности взаимодействия с другими учащимися.
- Трудности в работе со справочным материалом.
- Трудности оформления и презентации проектов.
Данные трудности легко преодолеваются в ходе правильно организованного взаимодействия учителя и учащихся.

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения современных технологий на уроках английского языка. Использование новых технологий предполагает развитие новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа учащихся должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся на уроке английского языка может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

На уроках английского языка я регулярно использую проектную методику, т.к. считаю, что именно она в полной мере помогает контролировать усвоение материала темы или раздела. Мои ученики с удовольствием выполняют проекты, это позволяем им выразить себя творчески, узнать что-то новое и поделиться полученными знаниями. На своих уроках я предлагаю учащимся различные виды проектов. Я считаю, что проектная методика – это путь к активизации всех учащихся на уроке, т.к. учащиеся с разным уровнем подготовки могут принимать участие в создании проекта в соответствии со своими возможностями, знаниями, умениями и навыками.

В сфере реализации ФГОС в учебно-образовательном процессе делается акцент на формирование универсальных учебных действий, проектная методика полностью соответствует требованиям ФГОС, т.к. она развивает следующие умения и навыки: самостоятельность, предприимчивость, активность и изобретательность, мотивация к изучению иностранного языка, саморегуляция и самоорганизация учащихся, способность находить, извлекать нужную информацию из различных источников, проецировать и проектировать свои идеи в креативной форме, отстаивать свое мнение, опираясь с уверенностью на изученные данные по определенной тематике, совершенствовать коммуникативные навыки, способность работать индивидуально и проявлять себя в группе.
Таким образом, осуществление проектной деятельности в рамках внедрения ФГОС обеспечивает прочное усвоение учебного материала, наравне с интеллектуальным и нравственным развитием обучающихся, т.е. имеет внутренний и внешний результат, а это - важные составляющие личностно- ориентированного обучения и показатели сформированности у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных. 

Метод проектов является одним из востребованных методов, начиная с раннего обучения детей иностранному языку. Главная наша задача, как педагогов – заинтересовать, мотивировать ребёнка и вовлечь его в атмосферу деятельности. На своих уроках я сочетаю метод проектов с использованием ИКТ, т.к. считаю, что в настоящее время это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, позволяющая осуществить деятельностный подход в обучении успешно формировать коммуникативную и информационную компетенции моих учеников. Кроме того, применение ИКТ является эффективным фактором для развития мотивации учащихся.

Метод проектов помогает мне наиболее полно учитывать индивидуальные особенности моих учащихся и ориентироваться на их опят, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития, особенности его памяти, восприятия и мышления. 

С полной уверенностью могу утверждать, что метод проектов позволяет решить проблему мотивации и интереса к изучаемому языку, создать положительный настрой у учащихся и научить их применять полученные знания, умения и навыки на практике для решения проблем. 

Я стараюсь создать в классе такую атмосферу сотрудничества и поддержки, которая:
- помогает детям ощутить собственную значимость и уникальность,
- способствует укреплению положительных отношений в группе,
- предполагает взаимообогащение учащихся, проявлению их фантазии.
Таким образом, создавая на уроке условия познания и осмысление себя через средства английского языка, я добиваюсь активной деятельности моих учащихся и метод проектов очень мне в этом помогает.
Список используемой литературы:
1. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. М., 2003
2. ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка»
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С.Полат – М., 2000
4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - №2, 3 – 2000
5. ФЗ РФ № 273 – ФЗ « Об образовании в РФ»

True friend	Настоящий друг
We sign our cards and letters B.F.F You've got a million ways to make me laugh (yeah) Your looking out for me you've got my back It's so good to have you around You know the secrets I could never tell And when I'm quiet you break through my shell Don't feel the need to do a rebel yell Cause you keep my feet on the ground You're a true friend You're here till the end You pull me aside when something ain't right You talk with me now and into the night Till it's alright again You're a true friend You don't get angry when I change the plans Somehow you're never out of second chances Won't say "I told you" when I'm wrong again I'm so lucky (yeah) that i found A true friend You're here till the end You pull me aside when something ain't right You talk with me now and into the night Till it's alright again True friends will go to the ends of the earth To find the things you need Friends hang on through the ups and the downs Cause they've got someone to believe in A true friend You're here till the end You pull me aside when something ain't right You talk with me now and into the night No need to pretend (you're a true friend) Oh a true friend You're here till the end You pull me aside when something ain't right You talk with me now and into the night Till it's alright again You're a true friend You're a true friend You're a true friend	Мы подписываем все наши открытки и письма Л.Д.Н.1 У тебя есть миллион способов меня рассмешить (да) Ты заботишься обо мне, прикрываешь меня Это так здорово, что ты рядом Ты знаешь самые главные секреты. И когда Я замыкаюсь в себе, ты помогаешь мне открыться. Мне не хочется бунтовать Ведь с тобой я твёрдо стою на земле Ты — настоящий друг Ты со мной до конца Когда что-то не так, ты уведёшь меня Ты можешь говорить со мной до самой ночи И всё снова в порядке Ты — настоящий друг Ты не сердишься, если я меняю планы И всегда даёшь мне второй шанс Не говоришь: «Я предупреждала», если я ошибаюсь Я так счастлива (да), что нашла... ...верного друга Ты со мной до конца Когда что-то не так, ты уведёшь меня Ты можешь говорить со мной до самой ночи И всё снова в порядке Истинные друзья пойдут на край света Чтобы разыскать то, что тебе нужно Друзья переживают вместе взлёты и падения Потому что у них есть тот, кто в них верит Верный друг Ты со мной до конца Когда что-то не так, ты уведёшь меня Ты можешь говорить со мной до самой ночи Не нужно притворяться (ты — настоящий друг) О, настоящий друг Ты со мной до конца Когда что-то не так, ты уведёшь меня Ты можешь говорить со мной до самой ночи И всё снова в порядке Ты — настоящий друг Ты — настоящий друг Ты — настоящий друг Автор перевода — naTasha