Из опыта работы. «Использование
инновационных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы»
Касимова
Илсояр Закиевна,
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«Сульмашинская ООШ»
Новая организация
общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе.
Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой
суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного
субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели - воспитанию
творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Сегодня, на мой взгляд,
нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: “Как сделать урок
интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке
ситуацию успеха для каждого ученика?” Поэтому объективной необходимостью в
условиях современного образования становится освоение учителем и применение им
на своих уроках инновационных технологий, которые ориентированы требованиям
новых образовательных стандартов.
Что же такое “инновационное
обучение” и в чём его особенности?
Инновационное обучение (от англ.
innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя
личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало,
профессионализм, использование новейших технологий.
Актуальность
инновационного обучения состоит в
использовании личностно-ориентированного обучения на основе системно
– деятельностного подхода в образовании, а
также в поиске условий для раскрытия творческого потенциала ученика.
Основными целями инновационного обучения
являются:
- развитие интеллектуальных,
коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
- формирование личностных качеств
учащихся;
- выработка умений, влияющих на
учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного
творчества;
- формирование ключевых компетентностей
учащихся
Данными целями определяются и задачи
инновационного обучения:
- оптимизация
учебно-воспитательного процесса;
- создание обстановки
сотрудничества ученика и учителя;
- выработка долговременной положительной
мотивации к обучению;
- тщательный отбор материала и
способов его подачи.
Функции инновационной деятельности учителя:
- прогрессивные изменения педагогического
процесса и его компонентов;
- изменения в целях
- изменения в содержании образования (новые
стандарты образования);
- новые средства обучения;
- новые идеи воспитания;
- новые способы и приемы обучения, развития,
воспитания, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе
В основе инновационного обучения лежат следующие
технологии:
- игровые технологии;
- проблемное обучение и технология
сотрудничества;
- развитие критического мышления;
- проектно – исследовательская
деятельность;
- здоровьесберегающие технологии;
- коллективно – творческая деятельность;
- информационно – коммуникационные
технологии.
Инновационные технологии предполагают:
- повышение уровня мотивации к учебному
труду;
- формирование высокого уровня развития обучающихся
на основе включения их в постоянно усложняющуюся деятельность при активной
поддержке учителя;
- формирование доброжелательной атмосферы,
создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к
каждому ученику.
Использование данных
технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для
учащихся интересным, что повышает активность учащихся, развивает навыки
самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска. Повышается
качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и
умения, формируются аналитические способности учащихся. Параллельно с процессом
обучения идет развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств
личности.
При использовании
инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе я успешно
применяю на своих уроках следующие приемы:
1) ассоциативный ряд;
2) опорный конспект;
3) мозговая атака;
4) кластер;
5) синквейн;
6) эссе;
7) ключевые термины;
8) перепутанные логические цепочки;
9) дидактическая игры;
10) лингвистические задачи;
11) исследование текста;
12) работа с тестами;
13) задания поискового характера;
14) метод проектов;
15) инсерт;
16) нетрадиционные формы домашнего
задания.
Остановлюсь лишь на некоторых из них.
Эссе - жанр
критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной,
философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Его целесообразно
использовать как небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии.
Учащиеся, как правило, имеют на многие вопросы свою точку зрения, а в силу
возрастных психологических особенностей не всегда могут проявить сдержанность,
поэтому возникает на уроке ситуация, когда более подготовленные учащиеся
высказывают свои мысли, идеи, предположения, не давая остальным время
сосредоточиться. Вот тогда и незаменим прием эссе: каждый может
проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать самостоятельный выбор.
Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не
исправлять. 5-минутное эссе обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь
учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это
возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два
пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
2) задать один вопрос, на который они так
и не получили ответа.
Особенно перспективным
представляется метод проектов, который позволяет эффективно развивать
критическое мышление, исследовательские способности аудитории, активизировать
ее творческую деятельность.
Для учебных проектов важно:
1) определить цель исследовательской, практической
или творческой деятельности;
2) обозначить проблему, возникающую в ходе
исследования или специально созданной проблемной ситуации;
3) выдвинуть гипотезу, связанную со
способами решения данной проблемы;
4) сформулировать конкретные задачи
проекта и определить механизмы сбора и обработки необходимых для проекта данных
и анализа результатов;
5) опираясь на эти задачи, составить
четкий план проекта;
6) осуществить практическое выполнение
плана проекта;
7) подготовить отчет по результатам
проекта и обсудить его результаты.
Развитию познавательной
активности способствуют и нетрадиционные уроки, которые позволяют повысить
интерес ученика к предмету и к обучению в целом: урок-семинар, урок-лекция,
урок-беседа, урок-практикум, урок-экскурсия, урок-исследование, урок-игра,
урок-КВН, урок-защита проекта, урок-диспут, урок-конференция,
урок-театрализованное представление, урок – концерт, урок-маскарад,
урок-путешествие, урок-зачет.
Практически все они
позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать
задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность,
повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления.
Нетрадиционные уроки русского языка и литературы обеспечивают системный анализ
лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность. Именно поэтому
их я применяю в своей работе.
Действенным средством являются
и дидактические игры, способные вызвать интерес к занятиям по русскому языку.
Цель игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. При включении
детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко
возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным,
работоспособность значительно повышается. Важная роль занимательных
дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения у
детей, создает положительный эмоциональный настрой в ходе урока. Я использую
большое количество дидактических лингвистических игр, которые прививают умение
синтеза и осмысления информации.
Использую на своих
уроках синквейн как прием технологии развития критического мышления
на стадии рефлексии. Синквейн может быть использован на разных стадиях урока:
на стадии повторения – сжатое сообщение актуализации полученных ранее знаний и
систематизации материала; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми
понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения
осмысленного материала.
Большое значение для
раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы
домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения
и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют учащимся проявить
самостоятельность, самим найти решение нестандартного вопроса, задания.
В своей работе применяю следующие виды домашнего
задания:
- творческая работа;
- лингвистическое исследование текста;
- подготовка иллюстраций к литературным
произведениям, создание видеоклипов по литературным произведениям;
- рисование обложек, диафильмов к
литературным произведениям;
- художественное чтение;
- инсценировка художественного
произведения;
- исторический комментарий к произведениям
(слайд-шоу);
- продолжение неоконченных произведений;
- наблюдение за природой (фото и видеосъемка);
- подготовка словарных диктантов;
- составление вопросника к зачету по теме;
- составление конспекта, опорных таблиц;
- презентации (обзор героев произведения,
биография писателя
Такие домашние задания
помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать
себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные
задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать
материал по теме.
Учителя в постоянном поиске
таких форм взаимодействия учителя и ученика на уроке, когда субъективная
позиция ученика реализуется максимально. Ученикам интересно действовать,
активно участвовать в ходе урока, ошибаться и искать причины ошибок,
формулировать вопросы, а не только на них отвечать, т.е. им хочется на уроке
занимать активную коммуникативную позицию. Задача учителя – перевести учебную
деятельность школьника в творческую плоскость. Применение новых инновационных технологий
на разных этапах урока, помогает сделать его эффективным, результативным, а процесс
получения знаний для учащихся – интересным и продуктивным. Я считаю, что только системное использование современных
технологий сможет дать стабильный высокий результат, будет способствовать
всестороннему развитию эрудированной, духовно богатой личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.