Метод
двуполушарного обучения на уроках русского языка
(из опыта работы
Лисица М.Д.)
Мобилизирующий
этап
Правописание
мягкого знака после шипящих
на конце
существительных и глаголов
На
доске написаны слова:
Помощ…,
несёшь…, доч…, реж…те, мощ…, стрич…ся.
-Прочитайте
слова, скажите.Что в них общего7
-
После каких согласных пишется мягкий знак в этих словах?
-
Напишите слова, распределите их на две группы и вставьте пропущенные буквы.
-
Назовите слова первой группы и расскажите об их написании. Назовите слова
второй группы и скажите, как вы их написали.
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая общее, что есть в данных
словах, и признаки, по которым вы разделили их на две группы.
-
Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные
слова:
1)
Вспомнить правила….
2)
Учиться находить и правильно…
Глаголы ты в
тексте сумел найти,
К шипящим мягкий
знак прикрепи.
А встретил
существительное на пути,
Сначала число
определи.
Множественное –
мягкий знак не пиши.
Единственное –
склонение определи
И мягкий знак
только в третьем пиши.
Правописание НЕ с
глаголами
На доске написаны
поговорки:
В чужом доме (не)
указывают.
В солонку хлеб
(не)макают.
(Не) хвали сам
себя, есть лучше тебя.
Лодырю всегда (не)здоровится.
-Найдите признаки,
по которым поговорки можно объединить между собой.
- Сформулируйте
тему нашего урока, опираясь на общий орфографический признак.
-Сформулируйте
тему урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова:
1)
Расширить и углубить знания….
2)
Учиться находить и правильно писать…
Встретил глагол ты
на пути –
Употребляется ли
без НЕ определи.
Если нет, НЕ
слитно пиши.
Если да, то НЕ
отдели.
Метод
двуполушарного обучения на разных этапах урока
Как
изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.
Проверка
д.з.
- Какие из
частей речи обогащают нашу речь, создавая образность, точность, яркость?
-
Какая часть речи, по словам А.С. Пушкина, «живописует» глагол? Подтвердите
примерами.
-Какое
значение в речи имеет глагол?
1.
Просмотр видеоролика «Путешествие в океанариум»
2.
Творческая работа
П/п
|
Л/п
|
Составить
рассказ, используя в нём наречия
|
1. Назвать
глаголы, описывающие увиденные действия (двигаются, плавают, исполняют и т.д.
2. Подобрать
к ним наречия
|
Работа
по теме урока
П/п
|
Л/п
|
1)
Наблюдение (на доске)
Думаю
хорошо
Думаем
хорошо
Думаешь
хорошо
Думает
хорошо
Думают
хорошо
Вывод:
2)
лучший друг
Лучшего
друга
Лучшему
другу
Лучшего
друга
Лучшим
другом
О
лучшем друге
Вывод:
Красивый
цветок
Красивые
цветы
Вывод:
Коварный
враг
Коварная
женщина
Коварное
положение:
Вывод:
|
Чтение
и пересказ лингвистического текста с рубриками «Вспомните!»
|
Повторение
Просмотр
видеоролика «Поющие фонтаны»
П/п
|
Л/п
|
Составить
рассказ об увиденном, определить грамматические признаки одного
существительного, одного прилагательного и одного глагола
|
Найти
четвёртое «лишнее»
1)
Фонтан
Пение
Звучание
Сопровождение
2)
Красивого
Радостной
Обширному
Переливчатого
3)
Поют
Танцевали
Любуется
Сопровождали
4) Великолепно
Красочный
Поющая
Потрясающее
Определить
грамматические формы «лишних» слов
|
Служебные части
речи
Проверка
д.з.
П/п
|
Л/п
|
Распределить
слова в 2 группы из упр. 144:
-
общеупотребительные слова
-
термины науки о русском языке
|
Записать
слова с доски, обозначая орфограммы и условия их выбора. Найти третье «лишнее»
1) Непр…ятель,
обозн…чать, инф…рмация
2) Ог…рчение,
м…фология, с…ноним
3) И…юстрация,
су…икс, пр…ставка
4) Б…нокль,
препод…ватель, уд…вительный
|
Тренировочные
упражнения
П/п
|
Л/п
|
Составить
предложения по схемам, используя слова из ЗСП-7
|
Запись предложений с построением схем
|
Вывод
из наблюдений, сопоставление с теоретическим материалом на с. 52
П/п
|
Л/п
|
Анализ
предложений с частицами
|
Чтение и пересказ лингвистического текста на с. 52
(упр. 154)
|
Анализ итогов
контрольной работы. Работа над ошибками.
П/п
|
Л/п
|
На
доске записан текст.
Задание:
заполнить таблицу, обозначая орфограммы в словах
Самостоятельные
части речи
|
…
|
…
|
…
|
…
|
|
|
|
|
Служебные
части речи
|
…
|
…
|
|
|
|
На
доске записан текст.
Распределительный
диктант: распределить слова текста по колонкам таблицы, обозначая известные
орфограммы
|
От чего зависти
порядок расположения предложений в тексте
Повторение
Эмоционально
–нравственная зарядка
Оттого,
что человек много ест, он не становится здоровее. Точно так же и учёный – это
не тот, кто много читает, а тот, кто читает с пользой. (Аристипп, философ)
-
Докажите, что изречение Аристиппа – текст.
-
Какова тема этого текста?
-
В какую широкую тему можно было бы включить данную узкую тему?
-
Зачем Аристипп сформулировал это изречение?
-
Что мы определили, ответив на предыдущий вопрос?
Самостоятельная
работа
П/п
|
Л/п
|
Составить
текст на тему «Здоровье человека»
|
Коллективное составление текста на тему «Чтение в
жизни человека»
|
-
Как вы определяли границы предложений и их порядок в тексте?
Когда слово
употребляется в переносном значении
Проверка
д.з.
1. Беседа об
однозначных и многозначных словах по материалу выполненного упр. 253.
2.
П/п
|
Л/п
|
Объяснительный
диктант.
Учащиеся
записываю предложения под диктовку, определяют, что объединяет данные
предложения есть ли в них многозначные слова, объясняют известные орфограммы
и пунктограммы.
|
Зрительный
диктант.
На
доске записан текст. Учащиеся определяют смысл стихотворения, дают толкование
лексического значения указанного слова, находят многозначные слова, объясняют
известные орфограммы и пунктограммы
|
Как образуются
слова в русском языке
Работа
по теме урока. Приставочный способ образования слов.
П/п
|
Л/п
|
Упр.
284 ( записать как можно больше слов, образованных по данной схеме,
определить морфологическую принадлежность образованных слов, придумать и
записать предложения с образованными словами)
|
На
доске записаны глаголы и прилагательные. Учащиеся от глаголов образуют однокоренные
слова с помощью приставки С-, выделяют в них приставку и корень. От
прилагательных с помощью приставки БЕЗ-, определяя. Какое значение она
придаёт словам.
|
Правописание
приставок
Новая
тема
Наблюдение
П/п
|
Л/п
|
Ра…бежался
Ра…толкать
И…гиб
И…пуг
Бе…домный
Бе…толковый
Во…делать
Во…хваление
|
С.
114 учебника
|
Повторение
изученного
Продолжить
строки своими примерами, обозначая орфограммы
Решаешь
Мелочь
Врач
Задач
Цигейка
Лекция
П/п
|
Л/п
|
Самостоятельно
подбирая примеры (по 5 слов)
|
Выбирая
по 3 слова из предложенного списка, 2 подбирая самостоятельно
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.