Из опыта работы воспитателя по реализации задач проблемно-поисковой темы

Кгу «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными             возможностями в развитии города Риддера»УОВКО

Из опыта работы воспитателя Плясковской Н.Г.

По реализации задач проблемно поисковой темы.

г.Риддер

2015-2016 уч.год

Основной задачей школы, определенной  Положением о школе-интернате для детей сирот, является подготовка воспитанников детского государственного  учреждения  к самостоятельной жизни. Эту задачу педагогический коллектив реализует на всех  ступенях обучения,   воспитания и развития детей, но наибольшую актуальность она приобретает в выпускном 9 классе.

Поэтому  для меня выбор проблемного вопроса был очевиден  содержанием процесса развития и воспитания личности должна стать деятельность, направленная на подготовку воспитанников к самостоятельной жизни.

Поэтому свою проблемную тему я обозначила как: слайд №1

Другим обоснованием выбора проблемы для меня явилось понимание  той меры моральной и нравственной ответственности  за судьбы детей, которая помогает  каждому из нас определить свою жизненную позицию, роль и значимость в организации процесса подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.

                                ПОЧЕМУ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД?

Успешность деятельности воспитателя зависит от множества слагаемых:

От умения педагога принять ребенка таким, какой он есть, от умения подметить лучшие качества личности  и исправить признаки деформации, от уровня методического мастерства, от умения объединить  вокруг общего дела весь коллектив. Но ведущим компонентом успешности ,безусловно, является система в работе. Системный подход к организации воспитательного процесса предполагает:  слайд  №2

Процесс  выделения и обоснования  выбора проблемно - поисковой темы и проблемных зон в развитии,  воспитании личности и коллектива должен начинаться с анализа уровня этого развития.  Вот почему, начиная свою деятельность с  коллективом  воспитанников 9 «А» класса, провела входящую  диагностику уровня  сформированности  учебных навыков и потребности в получении прочных знаний ( это –во –первых).слайд № 3

                      Основными формами и приемами организации деятельности классного коллектива  по достижению поставленных целей и задач для меня являются:

*Включение воспитанников в деятельность познавательного  клуба, подготовку и участие в предметных  викторинах, конкурсах, играх, выполнение творческих заданий  по самопознанию, химии, биологии, литературе, истории, праву, физике, казахскому языку, что способствует развитию познавательных интересов, формированию знаний  за рамками учебника;

*Использование  коллективных  форм  обучения на  часах самоподготовки (работа в группах, в парах, работа с консультантами), организация целевой  индивидуальной  работы по расширению знаний  учащихся  и закреплению  навыков  самостоятельного  учебного  труда ;

*Вовлечение  всех воспитанников  общественно - полезную  практику через  деятельность в органах  детского  самоуправления, в работе отряда детской организации «Гагаринцы», подготовку и проведение  классных собраний,  уроков  нравственности, часов общения, политинформаций,  занятий клуба правовых знаний, социальных часов,  уроков гражданской зрелости  и т.п. (сегодня  все  взаимодействия  педагогов и учащихся – доверие и передача  части работы воспитанники 9»А» класса  имеют  навыки работы в классном  коллективе, основной принцип воспитанников);                                        

*Включение  учащихся  9»А»  класса в процесс  подготовки  и проведения  очень  многих общешкольных мероприятий, творческих отчетов, концертов,  что позволило  самым не заметным  детям проявить лучшие свои качества и таланты,  занять достойное место в школьном коллективе, найти свою социальную нишу ;

*Привлечение  мальчиков  и девочек  к  городским  спортивным  и познавательным  мероприятиям (турниру «Золотая шайба», конкурсам сочинений, плакатов, легкоатлетической эстафете, соревнованиями по игровым видам спорта …), такая  работа позволяет  закрепить сформированные навыки и  потребности  в  здоровом образе жизни, в творческой деятельности ;

*Проведения  комплекса  мероприятий,  способствующих  формированию  представлений о профессиях,  обучению  навыком  правильного соотношения  своих  потребностей  с  возможностями  физического, психического, умственного и нравственного развития (встречи  с выпускниками – учащимися профессиональных  колледжей  и лицеев,  с рабочими разных профессий - выпускниками разных лет, экскурсии в музей РГОКа, краеведческий музей, социальные часы «Ты и твоя будущая профессия»);

Эти показатели  способствовали  определению  первой  из  задач  подготовки  учащихся к успешной учебе в профессиональных   лицеях  и  колледжах, В 10-11 КЛАССАХ:

Сохранение и развитие интереса к познавательной и учебной деятельности, повышения качества знаний,  формирование потребности к расширению  знаний, навыков  самостоятельного  труда .Воспитанники класса наделены хорошими способностями ,важной задачей для меня стала задача развития этих способностей . ЗАДАЧА№ 1  слайд № 4

Педагогическая наука считает одним из ведущих показателей  результативности  воспитательного процесса уровень воспитанности детей. »Воспитанность – это владение навыками поведения, проявляющимися в общественной и личной жизни» Общие показатели диагностики  уровня воспитанности на начало учебного года  тоже особой тревоги не вызывали : пропусков учебных занятий не было , культура поведения , внешнего вида ,сформированность  санитарно-гигиенических  навыков ,отношение к школьному имуществу –все эти показатели были на уровне среднего и выше среднего .Настораживали наблюдения и результаты уровня сформированности  навыков гуманного общения  и умений к адекватной самооценке :

*из 15 воспитанников у 9 была завышенная самооценка, которая проявлялась в самолюбовании, в отторжении и непринятии даже небольших замечаний или рекомендаций, в пренебрежительном  отношении к одноклассникам  и начинающим педагогам, в ничем не обоснованном стремлении к безусловному к себе подчинению, к стремлению в общении быть над коллективом, в конфликтности (особенно со стороны девочек). Между  тем  особых действительных  заслуг перед коллективом у этих ребят не было. Поэтому, своей главной задачей на этапе формирования ОДС, считала включение этих ребят в деятельность, соответствующую их притязанию  на роль  лидера.  Два мальчика очень заниженную самооценку, были подавленными в себе ,закрытыми к общению .Но именно они взяли на себя очень ответственную работу .

*Особенно ярко проявлялись  неумение и нежелание ребят поддержать товарища, включится в общественную работу на благо коллектива и школы, сторонняя  позиция к проблемам в классе,  нестабильность  в проявлении таких качеств личности как сострадание, сорадование ,сопереживание, соучастие .С таким  багажом  выпускать  детей  в  самостоятельную  жизнь, безусловно нельзя .Поэтому   следующей  главной  задачей  в  работе с коллективом  для  меня стала:  ЗАДАЧА № 2  слайд 5

Очень важным  звеном  в работе по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни является подготовка к осознанному  выбору  профессии. Здесь для себя определила  следующие вопросы:

а) во-первых

умеют ли ребята соотносить свои физические, умственные и психические возможности  с требованиями, предъявляемыми  профессией к индивидуальным качествам личности и возможностям  физического и психического развития, уровню и качеству знаний?

Б) во- вторых

Достаточными ли знаниями о профессии  располагают учащиеся к 9классу?

СЛАЙД № 6

Исследования и анкеты, которые проводим  мы раз в четверти, выявили следующую  картину (это результаты по первой четверти);

*% ребят, которые сделали свой выбор и не меняют  его - всего 33% (5 учащихся);

*%ребят, которые по 2-3 раза изменили свои приоритеты в выборе профессии -40%(6 учащихся);

*%ребят, которые не смогли определиться с выбором профессии- 27%(4 ученика);

Конечно, к этому есть и объективные причины – более половины учащихся  9»А»  класса хотели бы обучатся в  10 – 11  классах  в стенах нашей школы, к этому показателю следует отнести и тех ребят,  которые не уверены в поступлении в средние учебные заведения.

Но есть и причины, которые скрываются в неумении ребят  соотнести свои возможности с требованиями, предъявляемыми к профессии, потому   что  знаний  избранной профессии недостаточно, информационное  поле  незначительно.

                      Вот  почему  главным  содержанием  третьей  задачи  стала: СЛАЙД № 7

ЗАДАЧА № 3

Среди множества слагаемых успешности адаптации выпускников школ – интернатов для детей – сирот является уровень сформированности  правовой культуры во всех ее проявлениях: знаниях законодательства Р К (в том числе административного, уголовного, трудового, семейного кодексов), знания Конституции Р К , прав и обязанностей  граждан страны, умениях отстаивать свои конституционные права и выполнять гражданский долг, уважительно относиться к Государственным символом Р К ,знать экономическую и политическую основы государства, историю независимого Казахстана.

                        Владимир Трофимович  Кабуш   в своих трудах рассматривает  воспитательный процесс как  инструмент формирования  общечеловеческой  культуры, среди  показателей которой  правовая культура  является основой гражданского становления  личности,  духовно-нравственной направленности человека и общности людей.     Уберечь наших детей от «соблазнов» самостоятельной жизни – в этом вижу главное  направление  правового просвещения  и воспитания . Поэтому  четвертую задачу в работе с классным коллективом  так и определила:  слайд № 8

 ЗАДАЧА № 4

                        Выбор проблемы способствовал определению  основных задач воспитания и развития  личности и помог выделить  приоритетные направления  деятельности по реализации этих задач.

Слайд № 9

Проблемно – поисковая тема обязывает  продумывать пути реализации поставленных задач, т. е. отобрать  технологии и методики достижения целей,  средства и формы работы. Выделение задач позволяет не только определить содержание деятельности классного коллектива и воспитателей, но и правильно подобрать методики. В своей работе использую следующие технологии:

Слайд №10

Педагогическая теория  гуманистического воспитания  В.Т. Кабуша  позволяет  понять  системность в работе, организовать  воспитательный процесс как процесс реализации задач, » воспитание в духе мира», раскрывает  сущность целей  и ценностей  воспитанников, слагаемых  таких понятий как  «Содержания воспитания»,  « Общечеловеческие ценности», «Общечеловеческая  культура»,  «Самовоспитание», и других . А главное –В.Т.Кабуш- ученый – практик , долгие годы посвятивший себя делу развития и воспитания воспитанников детских домов.

Игорь Петрович Иванов, »Технология коллективного творческого воспитания» - это такая организация совместной  деятельности взрослых и детей, при которой все  участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и которая   направлена  на общественную пользу.  Компонентами  этой  технологии  являются стратегия  общей заботы + тактика содружества + технология коллективной организаторской  деятельности.

                    Технология организации  самовоспитания,  разработанная  Александром Ильичем  Кочетовым,  позволяет понять сущность самовоспитания,  организовать целенаправленную  деятельность по формированию у воспитанников навыков и потребности в самооценке, планировании  и  достижении  результатов  самовоспитания.  Эта методика  раскрывает  основное  содержание самопознания и нравственных категорий,  таких как, »самоконтроль», » самооценка», «саморефлексия»,  «самокритичность»,  «требовательность    к себе»   и других.

Системный подход обязывает всех педагогов включаться в процесс подготовки детей к самостоятельной жизни. Продуктивность такой деятельности проверяется временем. Надеюсь,  что основные показатели успешности реализации задач воспитания будут высокими, а будущее моих воспитанников – достойным.