Из опыта подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Из опыта подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по физике. Разбор наиболее часто встречающихся ошибок, решение задач повышенной сложности, работа с интернет ресурсами.

Подготовка к экзамену это не отдельно взятый эпизод в жизни школьника, а системный подход, начиная с момента изучения предмета. Поэтому на уроках я обязательно включаю задания из 1-ой части экзамена, обращая внимание учащихся на то, что такого типа задания представлены, например, в №7 ОГЭ (учащиеся на полях делают определенные пометки). Такую работу начинаю уже с 7 класса. В зависимости от уровня подготовки класса и наличия учебного времени можно предлагать и задания из 2-ой части. Или предлагать подобные задачи в качестве индивидуальных заданий некоторым учащимся, проявляющим особый интерес и способности к предмету.

Но, целенаправленная подготовка к ОГЭ и ЕГЭ осуществляется мной на дополнительных занятиях с  той группой учащихся, которые в качестве предмета по выбору остановились на физике.

Первое занятие я посвящаю знакомству с особенностями проведения экзамена (особенно ОГЭ),  обращаю внимание учащихся на те знания, умения и навыки, которыми они должны обладать и, конечно же, на структуру КИМов, кодификатор и спецификацию. Понимание назначения кодификатора особенно важно для сдающих ЕГЭ, поскольку только формулы, включенные в него, могут быть использованы как основные при выполнении открытых заданий экзамена. Если в качестве исходной использована формула, которая отсутствует в кодификаторе, то за такое решение ставится только 1балл (даже при наличии верного ответа). Спецификация позволяет сориентировать учащегося на то, какие знания и умения будут проверяться в том или ином номере КИМа.

Начиная со второго занятия осуществляется повторение материала по разделам, включающее следующие этапы:

·                        Составление ОК по разделу, повторение основных законов и формул;

·                        Решение типовых заданий данного раздела, представленных в первой части экзамена;

Решение заданий второй части начинаем после того, как на достаточно хорошем уровне отработали 2-3 темы, так как открытые задания представлены чаще всего комбинированными задачами, требующими комплексного анализа как с позиций одного, так и с позиций другого раздела физики. При разборке заданий 2-ой части необходимо научить ребенка общим подходам анализа задачи с точки зрения физической модели и процесса, «видеть» в частном случае общие закономерности и наоборот, от общего переходить к частному. Например, отработав подходы к решению задач с сосудом с газом и подвижным поршнем, учащийся должен понимать, что трубка со столбиком ртути есть частный случай предыдущего и в этой задаче применимы те же уравнения и законы, что и в задачах на сосуды с подвижным поршнем. Вообще, я практикую обучение ребенка классифицировать задачи, разделять их на несколько простых, где это возможно.

Важным моментом считаю знакомство учащихся с критериями оценивания открытой части экзамена, оформлением практической части (ОГЭ) и решения задач 2-ой части. Формировать навыки оформления задач необходимо на уроках, тогда ребятам не придется «переучиваться» перед экзаменом.

На сегодняшний день существует достаточно много интернет сайтов, помогающих как учителям, так и учащимся осуществлять подготовку к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. «Разбрасываться» по всем не стоит. Это отнимает много времени, не прослеживается системность в отработке материала, учащийся может просто «потеряться» в этой интернет - паутине. Я  определила для себя и рекомендую учащимся два основных сайта: сайт ФИПИ и Решу ОГЭ (ЕГЭ, ВПР) Дмитрия Гущина. На ФИПИ представлены нормативно-правовые документы, спецификация, кодификатор, демонстрационный вариант, существует открытый банк заданий и другая полезная для выпускника и преподавателя информация. На сайте Д.Гущина размещены типовые задания с разбором и комментариями. Кроме того есть готовые варианты тренировочных КИМов и есть возможность у учителя создать свой вариант. Выполнение заданий может выполняться в режиме онлайн с отображением времени, допущенных ошибок и суммой баллов.  

Очень распространенной ошибкой является перевод давления из мм рт. ст. в Па, поэтому следует прорешать несколько задач по термодинамике, где давление указано в мм рт. ст. и осуществить перевод в Па, используя формулу давления жидкости.

Проведем анализ основных ошибок, которые часто допускают  выпускники в при  решении задач повышенного уровня сложности.

Как видно из графика, при t<t₀ сила тока в катушке изменяется по линейному закону, следовательно, возникает ЭДС самоиндукции, которая определяется согласно формуле через индуктивность и скорость изменения силы тока. Так как скорость изменения силы тока постоянна, то и ЭДС, а значит и напряжение на лампочке (параллельное включение) тоже постоянны, то есть яркость свечения не меняется. При t>t₀ ЭДС самоиндукции не возникает, так как сила тока не меняется. Следовательно, напряжение на лампе равно нулю, то есть лампочка не светит.

Самой распространенной ошибкой учащихся стало непонимание сущности явления самоиндукции. Эта задача вызвала затруднение более, чем у 90% выпускников. Их рассуждения сводились к тому, что свечение лампочки зависит от изменения силы тока и график был идентичен исходному, что категорически неправильно.

При решении задачи самой распространенной ошибкой явилось неверное толкование закона сохранения механической энергии, а именно приравнивание скорости  в нижней и верхней точках траектории. Большинство выпускников не понимают, что условием полного оборота является отсутствие натяжения нити в верхней точке, то есть 2 закон Ньютона был записан с учетом силы натяжения нити, что не позволило решить верно задачу. Но надо заметить, что это была решаемая задача, если научиться разбивать ее на несколько простых и описывать эти нехитрые задачки «своими» законами. А именно:

·        Произошло взаимодействие – закон сохранения импульса;

·        Есть два положения тела – закон сохранения энергии, но с учетом того, что если изменилась высота, то не может остаться прежней скорость;

·        Движение по окружности – центростремительное ускорение;

·        Полный оборот – отсутствие натяжения в верхней точке.

Это одна из самых решаемых задач. Стандартная система подхода к решению заключается, как мы видим в анализе каждого участка, применения первого закона термодинамики, уравнения Менделеева – Клапейрона, анализ изопроцесса, выявление линейной зависимости между объемом и температурой на участке 2-3. Но, о чем и говорилось ранее некоторые выпускники получили даже при верном решении задачи 1 балл из 3 по причине того, что не записали в явном виде уравнение Менделеева – Клапейрона, то есть подставив вместо формулы работы не р∆V, а νR∆Т. Конечно, в итоге к тому и пришли, но этого нельзя делать в открытой части без ссылки на уравнение рV = νRТ.

Наиболее распространенной ошибкой при решении этой задачи стало неверное распределение количества теплоты согласно закону сохранения энергии в электрических и тепловых процессах. Большинство выпускников также получили 1 балл из 3 возможных в связи с этой ошибкой. Эта задача также поддается общему алгоритму рассуждения:

·        Известна ЭДС источника тока – закон Ома для полной цепи, но учитывая параллельное соединение потребителей (для нахождения общего внешнего сопротивления);

·        При замкнутом ключе идет зарядка конденсатора, который подключен параллельно лампе и резистору, следовательно, заряжается до напряжения такого же значения.

·        Полная энергия конденсатора при разрядке распределяется между потребителями согласно закону Джоуля-Ленца обратно пропорционально сопротивлению.

Учитывая каждый момент, задача решается без каких-либо сложных математических преобразований.

В этой задаче многие верно выполнили рисунок, за что и получили 1 балл. Но верным считался рисунок, на котором был отражен весь ход лучей и проведена для построения побочная оптическая ось. Далее вариантов решения было много, так как эту задачу можно было решать различными геометрическими способами. Без построения побочной оптической оси рисунок оценивался 0 баллов, то есть учащийся терял 1 балл. Верный ход лучей представлен далее.

Наиболее адаптированными под реальные задания ОГЭ и ЕГЭ являются сборники М.Ю.Демидовой (11 класс) и Камзеевой (9 класс).