«Формирование географического мышления на
основе
личных путешествий обучающихся»
В последнее время, в связи с обилием источников информации,
интерес к предмету география в школе немного угас. Да и востребованность
географических знаний для поступления в высшие заведения очень мала. Поэтому на
современных уроках необходимо применять приемы и формы работы, направленные
на развитие интереса к нашему предмету, что способствует формированию
географического мышления.
Известный
географ Н. Н. Баранский дал такое определение:
«Географическое
мышление — это мышление, во-первых, привязанное к территории, кладущее
свои суждения на карту и, во-вторых, связанное, комплексное, не замыкающееся в
рамках одного "элемента” или одной "отрасли", иначе говоря,
играющее аккордами, а не одним пальчиком». Географическое
мышление отличается территориальностью, комплексностью, глобализмом. Оно лежит
в основе формирования географической культуры»
В своей работе я использую личные путешествия учащихся.
Путешествия особенно важны для детей, ведь именно в раннем
возрасте закладывается характер ребенка, когда он максимально любознателен. Во
время путешествий ребенок знакомится с миром, у него вырабатывается
толерантность к другим народам, культурам, расам.
Если ребенок вместе с родителями будет согласовывать план
маршрута, выбирать из предлагаемой программы то, что ему было бы интереснее
посмотреть, то таким образом у него вырабатывается ответственность за свой
выбор, внимательность во время экскурсий и путешествий. Скорее всего, он будет
заранее интересоваться тем местом, куда поедет. Такая поездка для него станет
осознанной, запоминающейся и максимально полезной
В небольшой сельской школе, география путешествий наших
учащихся не широка, но и этот материал ценен в изучении предмета, в
формировании географического мышления и географической культуры.
В конце учебного года мы обсуждаем с учащимися их возможные
путешествия в летний период. Я настраиваю их на предварительное знакомство с
картами, историческим и географическим материалом территорий, которые они
планируют посетить. Сообщаю, что в начале следующего учебного года, мы
обязательно посвятим урок их путешествиям.
Поэтому предлагаю обязательно делать фото и видеосъемку
природных объектов, исторических памятников, собирать коллекции, гербарии.
На первом уроке географии определяем дату урока: «Наши
–путешествия» и обговариваем формы представления материала.
Обязательно учитывается индивидуальный подход, творческие
способности, поэтому предполагается представление материала в различных формах.
В зависимости от возраста и возможностей учащихся в
5-6 классах : написание мини-рассказа о своем путешествии в
свободной форме, представление рисунка или фотографии и др.
7-8-9 классы мини-сочинение, устный рассказ, сопровождающий
презентацию, видеофильм и др.
В представлении материала обучающиеся должны отобразить:
время и объект путешествия, природные условия (природная зона, рельеф, водные
объекты, флору и фауну, исторические , культурные и природные памятники с
которыми они познакомились , народы, традиции и другое.)
Предварительно, класс делится на группы:
1гр. «Путешественники по Большеуковскому району»
2гр. «Путешествуем по Омской области»
3гр. «Путешествуем по России»
4 гр. «Зарубежные путешествия»
5 гр. «Я мечтаю побывать…»
В 5 группе дети , которые никуда не выезжали , им предлагается
составить план своего будущего путешествия . Обычно это зарубежные страны.
На доске: карты Большеуковского район, Омской области,
России и мира.
Обязательно, задаём вопросы, которые не ограничиваются
только географической тематикой .Так как на многие вопросы ответить они не
всегда могут ,то предлагается найти ответ изучив дополнительный материал, если
есть интернет, то ответ находит группа во время выполнения групповых практических
работ после представления.
Практическая работа предполагает обозначение на контурной
карте: места путешествия или прокладывается его маршрут, обозначение природных
объектов (реки, озера, формы рельефа), по масштабу карты рассчитывается
расстояние которое они преодолели, определяется часовой пояс.
Я, так-же, всегда представляю свой материал .
В школе оформляется фотовыставка «Наши путешествия». Материал
путешествий учащиеся используют для выполнения итоговых проектов в 9 классе.
В течение учебного года при изучении различных тем, мы, возвращаемся
к личным материалам, образам, впечатлениям которые остались у детей. Простор
для использования данной информации, достаточно широк.
За три года проведения таких уроков мы побывали пусть и
виртуально, во всех селах нашего района , в Таре, Колосовке, Одесском,
Черлаке, Тюкалинске, в Алтайском крае и Республике Алтай, в Крыму, во
Владивостоке,Ханты-Мансийске,Москве,Санкт-Петербурге,Тюмене,Сургуте,Тобольске.Мечтаем
побывать в Париже, Японии и Южной Америке.
Данные уроки
способствую формированию целостного географического образ нашей Родины; дают
представление об особенностях природы, населения и хозяйства, формируют необходимые
географические умения и навыки; воспитывают патриотическое отношение на основе
познания своего родного края, его истории, культуры, понимание его роли и места
в жизни страны и мира в целом, воспитывают грамотное экологическое поведение и
отношение к окружающему миру.
Существует множество формулировок, что же такое путешествие. Путешествие можно
считать учителем, который преподает нам много интересного о разных странах и
местах, а путешественник, тогда, соответственно будет учеником.
Путешествия дают нам несколько вещей. Прежде всего, это
образование.
Вторым можно назвать правильное восприятие мира. Ну и
третье, это конечно отдых и развлечение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.