Изучение процесса адаптации первоклассников

ШАХТЕРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 I-III СТУПЕНЕЙ №1

 УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЕРСКА

Тема : «Изучение процесса адаптации первоклассников »

      Автор:

                                              Батищева Татьяна Сергеевна

                                                 (фамилия, имя, отчество)

                           педагог – психолог

                                    (должность)

                                                              Шахтерская общеобразовательная школа

                          I – III ступеней № 1

                                                            управления образования администрации                 

                       города Шахтерска

                                                     (полное название места работы)

Шахтерск, 2017

      Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности — учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни. У шести-семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе.

      Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей.

      Адаптация к школе это особо важная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда волнующа, а перед школой каждый ребенок испытывает чрезвычайное волнение. Он вступает в жизнь в новые по сравнению с детским садом условия. Может случиться и так, что ребенок в младших классах будет подчиняться большинству вопреки собственному желанию. Поэтому надо помочь ребенку в этот трудный для него период жизни обрести самого себя, научить его самому отвечать за свои поступки. Не без основания можно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация, ведут к успешному обучению в школе.

      Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких.

     Дальнейшая успешность ученика во многом будет зависеть от того, как он начнёт учиться. Поэтому проблема адаптации первоклассников к школе не теряет своей актуальности, требуя постоянного пристального внимания и дальнейшего раскрытия.

Цель изучения : изучение уровня адаптации первоклассников к школе.

Предмет изучения : процесс адаптации первоклассников к обучению в школе.

Объект изучения : учебно-воспитательный процесс в первом классе общеобразовательной школы.

В соответствии с объектом, предметом и целью изучения  были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность процесса адаптации первоклассников к школе на основе изученной научной литературы.

2. Выявить уровень адаптации первоклассников к школе.

       В ходе работы  были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение.

      Практическая значимость – материал может быть использован в работе учителей начальных классов и другими специалистами общеобразовательных учреждений.

    В рамках организационно — методической работы была изучена научная литература :  Афанасьева Н.В. «Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе» / Н.В. Афанасьева, Е.Н. Дубиненкова - Вологда, 2000. , Битянова  М.Р. «Работа психолога в начальной школе» / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева и интернет источники. Для  начала проведения диагностического этапа было получено письменное согласие родителей обучающихся для проведения психологической диагностики.

      В рамках диагностического направления работы при изучении протекания процесса адаптации первоклассников были использованы следующие методики:

- Методика «Домики»;

- Анкета оценивания уровня школьной мотивации Лускановой;

- Методика «Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе»;

- Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чириков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В).

     В рамках профилактической  работы  были проведены индивидуальные  консультации  с классными руководителями первых классов по вопросам протекания процессов  адаптации , выстраивания межличностных отношений среди обучающихся,  проведен педагогический консилиум по результатам диагностик , где были оговорены проблемные вопросы, пути их решения ,  педагоги получили  рекомендации по дальнейшей работе с обучающимися, которые имею недостаточный уровень адаптации.

     Для родителей были проведены выступления на родительских собраниях, где освещены полученные результаты изучения протекания процессов адаптации первоклассников, родители получили рекомендации, проведены индивидуальные консультации с родителями, дети которых имеют недостаточный уровень адаптации. Родителям, дети которых имеют нарушение речи было рекомендовано обратиться  к логопеду в Управление образования администрации города Шахтерска.

      В рамках коррекционно — восстановительной и развивающей работы  для обучающихся  были разработаны коррекционные занятия, которые включают в себя различные формы и методы работы (занятия с элементами игры, сказкотерапия, арттерапия, развивающие занятия, дополнительная психодиагностика и т. д.)

      Адаптация в 1 классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он усваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа, как большая социальная группа, в которую включается ребенок. Ребенок не готовый к обучению в том, или ином аспекте школьной зрелости, испытывает трудности в адаптации к школе и может быть дезадаптирован. Ребенок, поступая в школу должен быть зрелым и в физическом, и в социальном отношении.

      Первый год в школе – это испытательный срок для родителей, когда четко проявляются родительские недоработки, невнимание к ребенку, незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты: часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов. Почему? Скорее всего, потому что не всегда учитывают сложность и длительность процесса. Так как не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Именно поэтому вся система обучения и воспитания в школе и дома должна быть построена так, чтобы и учитель, и родители знали и учитывали, какой ценой расплачивается организм ребенка за достигнутые успехи, особенно на первых порах обучения.

    В результате проведенной работы можно сделать вывод, что задачи, поставленные  в начале изучения процесса адаптации были достигнуты, процесс адаптации изучен , определен уровень адаптации первоклассников, с обучающимися с недостаточным уровнем адаптации проведена коррекционно — востановительная и развивающая работа, в результате который были достигнуты положительные изменения . Было выявлено , что трудности в адаптации  испытывают обучающиеся , которые не посещали дошкольные учреждения (детские сады). Эти дети недостаточно социализировенны  , имеют проблемы в межличностных отношениях с  одноклассниками и педагогом. 

     Поставлены задачи на следующий межаттестационный период: психолого — педагогическое сопровождение обучающихся в период перехода  на обучение в среднее звено.