К 20-летию педагогики иностранного языка в
Республике Казахстан.
Метод проектов как средство формирования
полиязычной личности на уроках английского языка.
Резванова О.В
Васкеева-Мамаева О.В.
Г.Караганда, ОСШ №16
В современном обществе человек в своей повседневной и
профессиональной жизни сталкивается с необходимостью знания иностранного языка.
Знание английского языка является категорией реально востребованной в
практической и интеллектуальной деятельности человека.
Президент страны Н.А.Назарбаев поставил высокую
планку перед отечественным образованием. Оно должно стать конкурентоспособным,
высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко
продолжать обучение в зарубежных вузах.
Важнейшей стратегической задачей образования является,
с одной стороны, сохранение лучших казахстанских образовательных традиций, с
другой стороны, обеспечение выпускников школ международными квалификационными
качествами, развитие их лингвистического сознания, в основе которого –
овладение государственным, родным и иностранными языками.
Следует отметить, что практически во всех документах в
области языковой политики стрежневой идеей является необходимость овладения
несколькими языками.
Необходимость постоянного совершенствования системы и
практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в
обществе в последние годы, соответственно изменилась роль иностранного языка
(ИЯ) в обществе: из учебного предмета он превратился в базовый элемент
современной системы образования, в средство достижения профессиональной
реализации личности.
В нашей стране стала доступной реализация культурного
проекта «Триединство языков», согласно которому необходимо развитие трех
языков: казахского как государственного языка, русского как языка межнационального
общения и английского как языка успешной интеграции в глобальную экономику.
Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев, выступая с
актовой лекцией в КазНу имени Аль-Фараби 12 октября 2009 года отметил, как одно
из главных условий состоятельности и успешности – знание молодым поколением
трех языков – казахского, русского, и английского. Глава государства
продолжил эту тему и на 15 сессии Ассамблеи Народов Казахстана 26 октября 2009
года в своей речи “Национальное единство – наш стратегический выбор” сказав:
“Считаю важным активизировать работу по программе триединства языков. Вообще, чтобы
овладеть языком надо открыть ему свое сердце”. Вопросы повышения качества
обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются
приоритетным в современной методике преподавания ИЯ. Реформирование школьного
образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует
рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и
нравственного развития учащегося. ИЯ как учебный предмет обладает большими
возможностями для создания условий культурного и личностного становления
учащихся. Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу
развития личности учащихся, усиление гуманистического содержания обучения,
более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего
потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.
Поэтому основной целью обучения ИЯ на современном
этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая
участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно
совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Руководствуясь новыми формами обучения, мы в своей
работе используем такие стратегии критического мышления, как «Ассоциация»,
«Кластер», «Снежный ком» при закреплении и обобщении лексики. Для более
успешного обучения применяем «модульную технологию» разработанную Жампеисовой,
целью которой является «выход на результат».
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую
очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических
технологий, какой является проектная методика.Технология метода проектов очень
органично вписывается в нашу систему образования, позволяет наиболее эффективно
достигать прогнозируемых результатов обучения и раскрывать потенциальные
возможности каждого учащегося, создает максимально благоприятные условия для
раскрытия и проявлений творческих способностей. При применении проектной
методики происходит смещение акцентов на самостоятельность, предприимчивость,
активность и изобретательность. Общеизвестно, что проектная методика наиболее
легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения,
которое определено образовательным стандартом для базового уровня
Если в процессе овладения ИЯ применять проектную
методику, то она будет способствовать:
- формированию и развитию внутренней мотивации
учащихся к более качественному овладению ИЯ;
- повышению мыслительной активности учащихся и
приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной
жизнью, расширению сферы иноязычного общения;
- языковому и речевому развитию учащихся,
совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в целом;
- развитию индивидуальных особенностей учащихся, их
самостоятельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личности;
- более результативному решению задач образования,
развития и воспитания личности учащегося.
Практическая значимость заключается в применении в
педагогическом процессе по ИЯ методических рекомендаций в системе учебных и
внеучебных занятий, позволяющих устранить существующий дисбаланс между
требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности
ИЯ и реальным владением ИЯ.
Например, по такой теме, как «Путешествие», при
поиске информации учащиеся делятся на группы по интересам, выбирают спикера,
который распределяет обязанности в подгруппе. В ходе сбора информации под
руководством учителя ученики в подгруппе обсуждают собранный материал, выбирают
более интересный и соответствующий теме. Весь материал систематизируется.
Учитель предлагает учащимся форму защиты проекта в виде: презентации,
стенгазеты, кроссворды, пазлы.
В ходе выполнения заданий по проектам учащиеся смогли приобрести
следующие компетенции:
- умение ставить цель,
- планировать свою деятельность,
- умение работать самостоятельно и в срок,
- умение работать в группах,
- умение получать, обрабатывать информацию,
- планировать способы деятельности,
- умение проводить анализ и рефлексию результатов
деятельности, умение отстаивать свою точку зрения,
- умение анализировать и делать выводы, практическое
применение полученных знаний, приобретенных спикерских качеств.
Темы наших проектов затрагивали различные сферы
человеческой деятельности, к примеру «Семья», благодаря чему учащиеся
приобщаются ко «взрослым» проблемам, приобретают навыки решения актуальных
вопросов современности, связанных с экологией, экономикой, образованием.
Успех проекта во многом зависит от умения учителя
создавать условия, стимулирующие формирование и развитие креативных,
когнитивных, коммуникативных, организационно-деятельностных умений учащихся.
Типология проектов:
·
Творческие (Family tree, invitation
cards)
·
Информационные (Famous
Travellers)
·
Лингвистические (Language
Kaleidoscope)
·
Культурологические (Culture of
learning language)
·
Спортивные(Crossword,
Puzzle)
·
Исторические (Discovery
English)
·
Музыкальные (Work done - Have
you Fun)
Использование проектной технологии, с одной стороны,
предполагает отход от авторитарного стиля обучения. С другой – хорошо
продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
А для этого учитель должен:
– владеть всем
арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовать
исследовательскую самостоятельность работы учащихся;
– уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не
подавляя учеников своим авторитетом;
– устанавливать и
поддерживать в группах, работающих над проектом, деловой, эмоциональный
настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
– уметь
интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных
проектов.
Для эффективного использования идеи проектно-ориентированного
обучения на своих занятиях, необходимо иметь хорошее представление об его
принципиальных отличиях от традиционного обучения, его основные цели и общую
технологическую модель.
Общество, построенное на знаниях и информации, требует
новой культуры обучения: учение должно получить более важное значение по
отношению к преподаванию. Учащиеся должны быть заняты, задействованы,
необходимо освободить их от пассивной роли и дать им возможность участвовать в
организации учебного процесса.
Открытый
урок по английскому языку
по
теме « Праздники» в 6 В классе СОШ №16.
Учитель
Резванова О.В.
Караганда
2013г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.