Как работать с фильмами на уроках английского языка. Практические подсказки.

    Как работать с фильмами на уроках английского языка.

                            Практические подсказки.

                                                        Азарова Т.В., учитель английского языка

                                                        ОУ СОШ «Первая школа» г. Москва

Использование учебного видео на уроках английского языка  дает учащимся огромные возможности для его изучения. Что касается учителей, то это прекрасный метод для развития различных навыков, таких как восприятия иноязычной речи на слух, пополнения  лексического запаса,  совершенствования грамматики и ряда других навыков и умений, которые полностью отвечают требованиям ФГОС второго поколения.

Безусловно,  уроки с использованием видео должны быть тщательно подготовлены и все элементы деятельности на таких уроках должны приводить к целям, которые вы ставите.

Существует два подхода к использованию  видео на уроках. Один из них  имеет отношение к учебным целям. Например, с какой целью вы будете использовать видео на уроках: для развития навыков аудирования, пополнения лексического запаса или с целью попрактиковаться в грамматике? 

Второй подход касается структуры самого урока. Даже если вы запланировали видео с целью развития навыков аудирования,  осуществить это не так просто как может показаться. Каждый такой урок должен иметь особый план и этот план должен быть направлен на достижение учебных целей. Каждый урок с использованием видео должен включать деятельность, предваряющую просмотр видео, деятельность во время просмотра видео и деятельность после просмотра видео. Чтобы добиться наиболее эффективного использования видео на уроках английского языка следует придерживаться следующих стратегий:

Пред- просмотровая деятельность.

Это деятельность, подобная речевой зарядке, которую мы используем и на других уроках. Существует несколько видов пред- просмотровой деятельности, но нужно стараться использовать те, которые отвечают вашим учебным целям.

Если вашей целью является обучение лексике посредством видео, то во время пред- просмотровой деятельности следует ввести новую лексику во время  беседы, через контекст, через упражнения на сопоставление,  на развитие языковой догадки,  и т.д.

Если вы ставите цель развить аудитивные навыки, то вам следует ввести тему видео, так, чтобы ваши учащиеся были лучше подготовлены к восприятию информации. Это введение также можно осуществлять разными способами, но самым распространенным является серия вопросов по теме видео.

Если вам требуется практика в грамматике, тогда пред- просмотровая деятельность должна быть подобна обзору грамматических времен или той части грамматики, которой вы хотите уделить внимание. Наилучшими в этом случае будут игры, упражнения на заполнение пропусков и т.п.

Пред- просмотровая деятельность хороша  также тем, что может послужить нескольким целям одновременно. Если перед просмотром вы продемонстрируете учащимся кадр из видео и зададите им вопрос «Как вы думаете, о чем будет фильм?», то в этом случае вы сделаете акцент на развитие навыков прогнозирования содержания фильма. Можно также спросить «А вы видели этот фильм?», «Кто режиссер?», «Когда фильм был создан?», что будет способствовать развитию коммуникативных компетенций.

Деятельность во время просмотра видео.

Деятельность во время просмотра видео состоит из нескольких заданий, которые также должны отвечать учебным целям на уроке. Эти виды деятельности должны быть направлены на изучение и запоминание новой лексики, введенной во время пред- просмотровой деятельности. Большую помощь в этом окажет упражнение на заполнение пропусков в предложениях новыми словами, которое учащиеся выполняют во время просмотра видео. Другим прекрасным упражнением на развитие лексики является поиск специфической информации.

Работая над развитием аудитивных навыков можно также использовать упражнение на заполнение пропусков, но эти пропуски должны быть длиннее и учащиеся должны более стремиться восполнить недостающую информацию,  нежели использовать новую лексику. Вопросы на понимание  содержания текста также являются хорошим упражнением.

Для работы над грамматикой лучше использовать музыкальные видео с известными исполнителями песен, так как песни непродолжительны по времени, имеют часто повторяющиеся фразы, слова и структуры. Наиболее подходящей деятельностью в этом случае будет заполнение пропусков в предложениях соответствующими грамматическими явлениями либо другая деятельность на усмотрение учителя.

Пост- просмотровая деятельность.

Пост- просмотровая деятельность является наилучшим способом завершить просмотр учебного видео и закрепить весь материал, который учащиеся выучили на уроке. Самыми подходящими в этом случае будут продуктивные виды деятельности, такие как написание диалога или короткого сообщения с использованием новой лексики, если фокус на уроке был сделан на развитие лексического запаса. Если вашей целью была грамматика, то учащиеся могут написать доклад с использованием требуемого грамматического времени. Если вы уделяли на уроке внимание развитию навыков аудирования, то пост- просмотровым заданием может быть презентация в Power Point, которая подведет итог просмотренному видео или ролевая игра, что полностью согласуется с требованиями ФГОС по преобразованию и интерпретации информации.

Конечно, чтобы использовать видео на уроках, нужно их иметь в достаточном количестве. Но имея в своем распоряжении интернет, это оказывается не очень сложным делом. Ресурсом может послужить что угодно: от коротких новостных сообщений на CNN.com до популярных телесериалов, кино- трейлеров или полнометражных художественных фильмов, если есть для этого особый  повод. Единственное, о чем следует помнить это о необходимости включать в свой план урока с использованием видео все необходимые виды деятельности, и тогда каждый раз вы будете достигать своей цели.