Как развивать познавательную активность учащихся на уроках технологии.

Плеханова Г.И., Меньшикова О.П.

Средняя политехническая школа №33, г. Старый Оскол

Как развивать познавательную активность учащихся на уроках технологии.

Для осмысленного усвоения знаний и умений учащимися необходима собственная познавательная деятельность. Активизация ее – важнейшая задача учителя. При обучении тому или иному конкретному приему работы одному ученику достаточно один  раз его продемонстрировать, а другому и нескольких раз будет мало. И дело здесь не только в руках. Показывая выполнение рабочих приемов, надо подробно объяснять, что за ними скрываются процессы умственной деятельности: анализ, сравнение, формирование понятия. Ведь, что голова «прикажет», то руки и сделают.  Поэтому объяснение нужно начинать с анализа того действия, которому хотим научить.  В то же время обучение даже простейшим навыкам содействует развитию умственных способностей.

Порой научить шить, вышивать или вязать значительно труднее, чем решать математические задачи. Необходимо систематически и терпеливо приучать школьников координировать свои движения, учить рациональным приемам выполнения различных операций.

Самостоятельная деятельность совершенствует навыки самоконтроля. Если учитель во всем помогает ученику, то такое управление тормозит развитие школьника. При выполнении заданий по технологическим картам или образцам не следует ограничивать  учащихся жесткими рамками. Нужно предлагать им попробовать найти другой способ выполнения поставленной задачи, заставлять задуматься. И если кому-то из учеников это удается, надо обязательно это отметить, даже если предложенный способ более трудоемкий. Похвала стимулирует творческое саморазвитие.

После изучения каждого раздела необходимо проводить итоговое занятие для систематизации знаний и умений, активизации деятельности учащихся. Контроль должен быть систематическим, объективным, быстрым (тестирование).

Отметка должна  отражать успехи ученика в продвижении к знаниям и умениям (личностный способ оценивания),  показывать объективные знания и умения, соответствовать нормам и образцам (нормативный способ оценивания). Учителю нужно быть предельно объективным и справедливым, стремиться к развернутой и содержательной оценке в доброжелательной форме.

Как сделать, чтобы ученики не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний, умений?  Выход видим в использовании игровых форм. Целью игрового обучения является обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки-соревнования, конкуры, викторины. Такой урок не должен быть единичным и случайным. Игра должна строиться на полученных заранее знаниях и умениях и обеспечивать приобретение новых. Кроме уроков в игровой форме можно использовать игровые элементы на обычных уроках. Важно заинтересовать детей,  заставить удивляться, искать ответы, размышлять. Учителю следует поощрять любую полезную информацию, поддерживать сомневающихся.

Организуя обучение, необходимо помнить слова С.И. Гессена: «Именно ради воспитания человека к творчеству мы говорим: урок должен оставаться уроком, то есть содержать всегда точную и определенную цель работы. Быть только пронизанным творчеством и к нему устремленным, но не переходить в него преждевременно. Преждевременное превращение урока в творчество ведет не к воспитанию творцов, а воспитанию дилетантов,  удовлетворяющихся расплывчатой общностью,  приблизительного исполнения, которая закрывает всякий путь к подлинному творчеству».

Литература

1.                 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.:Школа-Пресс,1995

2.                 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 2000