№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Элементы
содержания
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) –на
необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Дата проведения
|
|
Обобщение
5 ч.
|
|
1
|
Проверь
себя
С.5
|
1
|
Слова,
приветствия, благодарности, прощания, извинения.
|
Приводить примеры
важности общения в жизни людей (Н).
Разыгрывать
этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).
|
Знать о
значении речи, некоторых этикетных средствах.
Уметь
приводить примеры по пройденному материалу в 1 классе и объяснять их
|
Тематический
|
|
|
2
|
Наука
риторика.
С.6-9
|
1
|
Наука риторика,
ритор, риторическая задача.
|
Давать
определение
риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).
Называть
адресат,
адресата высказывания (Н).
Характеризовать
успешность высказывания ( сточки зрения достижения задачи взаимодействия)
(Н).
Оценивать
уместность использования словесных и несловесных средств в риторических
заданиях) (Н.
Называть свои
речевые роли в разных ситуациях общения (П).
|
Знать значение
науки риторики.
Уметь
объяснять значение риторических умений.
|
Текущий
контроль
|
|
|
3
|
Кто –
что –кому
С.10-13
|
1
|
Речевая
ситуация. Рассказ по схеме.
|
Знать, что
общение – это процесс взаимодействия людей, в котором есть две стороны (кто
говорит и кому говорит);
Уметь определять
компоненты речевой ситуации (кто- кому – о чем);
Учитывать в
процессе общения того, кому мы адресуем свою речь
|
Текущий
контроль
|
|
|
4
|
Кому –
кто. Адресат – адресант
С.14 -19
|
1
|
Функции
адресата и адресанта.
|
Знать, что
такое речевая ситуация; функции адресата и адресанта.
Уметь
анализировать и восстанавливать речевую ситуацию;
Выявлять
особенности речи обобщающихся в зависимости от того, кто говорит (пишет),
составлять текст приглашения.
|
Текущий
контроль.
Творческое
задание
«Письмо другу»
|
|
|
Как мы говорим
6ч.
|
|
5
|
Темп
С.20-27
|
1
|
Произносим
быстро и медленно. Скороговорки.
|
Называть
несловесные средства общения (Н).
Оценивать
уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона,
мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).
Демонстрировать
уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических
задач (Н).
|
Знать:
-основные
средства выразительности устной речи: темп, громкость тон.
-дополнительные
средства выразительности устной речи: мимика, взгляд, жесты, поза.
Уметь:
-различать
оттенки тона, соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего;
-
передавать чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных
средств выразительности устной речи.
|
Текущий
контроль.
Игра
«Угадай, чей голосок».
|
|
6
|
Тон
речи. То же слово, да не так бы вымолвить
С.28-34
|
1
|
Средства
выразительности речи.
|
Знать:
-основные
средства выразительности устной речи: темп, громкость тон.
-дополнительные
средства выразительности устной речи: мимика, взгляд, жесты, поза.
Уметь:
-различать
оттенки тона, соотносить тон с языком мимики и позы, взгляда говорящего;
-
передавать чувства, настроение, состояние с помощью основных и дополнительных
средств выразительности устной речи.
|
Текущий
контроль.
|
|
7
|
Настроение,
чувства и тон говорящего.
С.35-40
|
1
|
Оттенки
тона. Основной тон.
|
Уметь
озвучивать диалоги от имени различных героев. Обмениваться информацией,
делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких.
|
Текущий
контроль.
Чтение
по ролям.
|
|
8
|
Мимика,
жесты, поза.
С.41-42
|
1
|
Дополнительные
средства выразительности устной речи.
|
Уметь использовать
мимику жесты и позы при разговоре
|
Текущий
контроль.
Инсеинирование, беседы
с помощью жестов.
|
|
9
|
Говорящий
взгляд
С.43-44
|
1
|
Средства
общения
|
Уметь передать
настроение сказанного тоном и взглядом.
|
Текущий
контроль.
Инсценирование, беседы
с помощью взглядов.
|
|
10
|
Подведем
итоги. С.45-50
|
1
|
Тон,
темп, громкость устной речи.
Настроение,
чувства, состояние говорящего.
|
Уметь
работать с кроссвордом, пословицами, ориентироваться в содержании текста.
|
Тематический
контроль.
Самостоятельная
работа
(15
мин.)
|
|
Учусь слушать
5 ч.
|
11
|
Мы
слушаем –нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!
С.53-57
|
1
|
Сигналы,
показывающие собеседнику, что его слушают
|
Объяснять
важность
слушания в разных ситуациях общения (Н).
Называть
словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику,
что его внимательно слушают (Н).
Выделять
непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах (Н).
Демонстрировать
использование приемов, помогающих понять звучащий текст (Н).
Оценивать
себя
как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н)
|
Знать:
-слушание,
как вид речевой деятельности;
-
участников слушания: адресат и адресант;
-
значение слов, называющих разные виды слушания;
-цели
слушания;
- роль
мимики, жестов, позы, слушателя в активном процессе слушания;
Уметь:
-быть
внимательным слушателями;
-
понимать текст, воспринимаемый на слух:
определять тему звучащего текста;
определять его основную мысль;
спрашивать о том, что непонятно ;-слушать, обращая внимание :
на
содержание речи;
на
тон, темп, громкость, мимику, жесты, позу.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос
|
|
12
|
Слушали
и услышали. Слушаем и стараемся понять.
С.58-63
|
1
|
Анализ
речевой ситуации. Составление памятки.
|
Уметь
пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении
материала, при восприятии текстов на слух.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
13
|
Слушаем
и выделяем непонятное.
С.64-66
|
1
|
Тема
звучащего текста и его основная мысль
|
Уметь
пользоваться толковыми словарями.
|
Текущий
контроль.
|
|
14
|
Слушаем,
как говорят
С.67-69
|
1
|
Несловесные
средства выразительности устной речи . (тон, темп, громкость, мимика, жесты,
поза).
|
Уметь
определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, речевой задаче
говорящего.
|
Текущий
контроль
|
|
15
|
Слушаем
на уроке. Слушаем целый день!
С.70-73.
|
1
|
Игра
-соревнование
|
Уметь
слушать, понимать и запоминать устную речь.
|
Текущий
контроль.
Письменный
опрос
|
|
Вежливая просьба
2 ч.
|
16
|
Вежливая
просьба .Прошу Вас.
С.74-83
|
1
|
Просьба
как этикет речевого жанра. Вежливая просьба.
|
Объяснять, какими
правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).
Называть речевые
формулы вежливой просьбы (П).
Характеризовать
особенности скрытой просьбы (П)
Моделировать просьбу
(и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П)
|
Знать:
-
просьба кА этикетный речевой жанр;
-
отличие просьбы от требования, мольбы;
- средства
вежливого выражения просьбы;
- прямая
и скрытая просьба;
-слова
согласия и отказа.
Уметь:
-
просить вежливо и убедительно;
-
выбирать уместные средства выражения просьбы для данной ситуации;
-
правильно реагировать на отказ и просьбу.
|
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Игра-
инсценировка.
|
|
17
|
Скрытая
просьба
С.84-87
|
1
|
Средства
выражения просьбы.
|
Уметь строить
просьбу с помощью вопроса.
-просить
вежливо и убедительно; - выбирать уместные средства выражения просьбы для
данной ситуации;
- правильно
реагировать на отказ и просьбу.
|
Тематический
контроль.
Самостоятельная
работа (15 мин), устный опрос
|
|
Учусь читать и писать
2 ч.
|
18
|
О чем
нам говорит шрифт?
С.88 -90
|
1
|
Оформление
текста на письме
|
Объяснять
роль
шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).
Анализировать
информацию,
представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н)
Приводить примеры
удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст ( из
разных учебников для 2 класса) (Н)
|
Знать:
- как
оформление текста на письме помогает понять его смысл.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос.
|
|
19
|
Рисунки,
таблицы, иллюстрации, схемы.
С.91-94
|
1
|
Чтение
схем таблиц
|
Уметь:
- читать
схемы, таблицы;
-
понимать значение рисунков в учебных книгах.
|
Текущий контроль.
Индивидуальный
опрос.
|
|
Текст. Тема и основная мысль.
2 ч.
|
20
|
Тема и
основная мысль текста.
С.3-11
|
1
|
Отличие
текста от набора предложения. Заголовок, отражающий тему текста.
|
Определять тему и
основную мысль текста (Н)
Озаглавить текст
(Н).
Выделять опорные
слова в тексте (Н).
Моделировать текст
(устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н)
|
Знать
определения понятий:
- текст;
- тема
текста;
-
основная мысль текста;
-
заголовок текста;
-
ключевые (опорные) слова;
Уметь:
-
отличать текст от набора предложений;
-
определять тему текста;
-
подбирать заголовок, отражающий тему текста;
-
определять основную мысль текста;
-
подбирать заголовок, отражающий основную мысль текста;
-
выделять ключевые (опорные) слова в тексте;
-
определять тему текста по опорным словам;
-
создавать текст на основе опорных слов.
|
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
|
|
21
|
Опорные
слова.
С.12-14
|
1
|
Ключевые
слова в тексте. Создание текста
|
Уметь догадываться
об основном содержании текста по опорным словам.
|
Текущий
контроль.
Тест
|
|
Пересказы.
2 ч.
|
22
|
Подробный
пересказ.
С.15-19
|
1
|
Воссоздания
содержания исходного текста.
|
Различать
подробный
и краткий пересказ (П)
Пересказывать текст
подробно (Н)
Реализовывать краткий
пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н),
Объяснить, почему
план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).
Составлять план
текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н)
Составлять план
текста для пересказа (Н).
|
Знать
определение понятий:
-
пересказ текста;
-
подробный пересказ;
-краткий
пересказ;
- план –
оглавление.
Уметь:
- в
пересказе воссоздать содержания исходного текста, не исключая важных для
понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет;
-в
пересказе передавать основное содержание текста;
-соотносить
текст и план.
|
Текущий
контроль.
.
|
|
23
|
Краткий
пересказ.
С.20-23
|
1
|
Передача
основного содержания текста.
|
Уметь:
- в
пересказе воссоздать содержание исходного текста, не исключая важных для
понимания содержания фактов, не добавляя того, чего в тексте нет;
- в
пересказе передать основное содержание текста;
-
соотносить текст и план.
Знать
определение понятий:
-пересказ
текста;
-краткий
пересказ;
- план
–оглавление.
|
Текущий
контроль.
|
|
Пересказы
1 ч.
|
24
|
План.
Текст и план.
С.24-31
|
1
|
План
–оглавление.
Сочинение
плана к тексту.
|
Различать
подробный
и краткий пересказ (П)
Пересказывать текст
подробно (Н)
Реализовывать краткий
пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н),
Объяснить, почему
план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).
Составлять план
текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н)
Составлять план
текста для пересказа (Н).
|
Знать
план-оглавление.
Уметь
составлять план текста; пересказывать по плану
|
Текущий
контроль.
Игра
«Репортер».
|
|
Вежливый отказ.
2 ч.
|
25
|
Согласие
или отказ.
Отказывай,
не обижая.
С.32-43
|
1
|
Знакомство
со средствами, смягчающими отказ. Слова согласия
|
Приводить
примеры
ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).
Называть слова,
которыми можно выразить согласие или отказ (П).
Называть
словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П)
Оценивать степень
вежливости отказа (П).
Моделировать
этикетный диалог: просьба- согласие- ответ на согласие (Н)
Моделировать
этикетный
диалог: просьба- отказ – ответ на отказ )Н).
|
Знать:
-согласие
или отказ как возможные ответы на просьбу;
- слова,
выражающие согласие или отказ;
-
средства, смягчающие отказ: вежливые слова;
-
объяснение причины отказа;
-
обещание выполнить просьбу впоследствии;
-
соответствующая мимика, жесты, тон.
Уметь:
-
вежливо отказать; правильно реагировать на отказ.
|
Текущий
контроль
|
|
26
|
Ответы
на отказ
С.44-49
|
1
|
Средства
смягчающие отказ
|
Знать
средства, смягчающие отказ (вежливые слова, объяснение причины отказа,
обещание выполнить просьбу впоследствии).
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос.
|
|
Типы текстов
5 ч.
|
27
|
Типы
текстов.
С.50-54
|
1
|
Текст
повествование, описание рассуждение
|
Различать
повествование,
описание, рассуждение (П)
Объяснять, чем
они отличаются (Н).
|
Знать разные
типы текстов ( повествование, описание, рассуждение).
Уметь
определять тип текста по вопросу;
подбирать
заголовок.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
28
|
Рассуждение.
Примеры в рассуждении.
С.55-62
|
1
|
Доказываем,
объясняем, высказываем мнение.
|
Определять задачу
рассуждения: объяснять, доказывать (П).
Называть части
рассуждения (Н).
Вводить в
рассуждение убеждающие примеры (Н).
Вводить в
рассуждение ссылку на правило, закон (Н)
Моделировать текст
рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников
(Н).
Различать точные
и неточные рассуждения (Н).
|
Знать,
что текст- рассуждение отвечает на вопрос «почему?;
Структуру
текста простейшего рассуждения.
Уметь доказывать,
объяснять, высказанное мнение;
развертывать
объяснительно- доказательную часть, вводить в нее примеры, правила.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос, игра.
|
|
29
|
Ссылка
на правило, закон. Точные и неточные объяснения. Поведем итоги
С.63-69
|
1
|
Учимся
рассуждать точно и убедительно. Правила рассуждения.
|
Уметь
создавать точные и убедительные рассуждения;
Строить
рассуждения по структурной схеме.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
30
|
Описание.
Признаки предмета.
С.70-76
|
1
|
Отличительные
признаки описания предмета. Составление описаний животных.
|
Определять тему,
основную мысль описания (Н).
Описывать
хорошо
знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).
|
Знать, что
текст- описания отвечает на вопрос «какой?»;
-структуру
текста описания;
-
объявления- описания;
-
загадки-описания.
Уметь
выделять признаки предметов в соответствии с основной мыслью описания;
-
составлять объявления с подробным описанием;
-
конструировать загадки, включающие признаки предметов.
|
Текущий
контроль.
Игра «Узнай
сказку».
|
|
31
|
Описание
в объявлении.
Загадки
– описания. Сочини сказку.
С.77-83
|
1
|
Составление
объявлений и сочинение сказок.
|
Уметь
выделять признаки предметов в соответствии с основной мыслью.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
Невыдуманный рассказ
2 ч.
|
32
|
Невыдуманный
рассказ.
Было
или придумано?
С.87-89
|
1
|
Размышление
над невыдуманной историей
|
Определять в
тексте его описательный фрагмент (Н).
Сочинять
загадку, в основе которой лежит описание (Н).
Анализировать
невыдуманный рассказ о случае, который произошел с рассказчиком.(Н),
Определять части
рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче
рассказчика (Н).
Реализовать рассказ
о случае из своей жизни (Н).
|
Знать, что
текст повествование отвечает на вопрос «как это было?»;
Структуру
текста повествования на примере невыдуманного рассказа.
Уметь
отличать невыдуманный рассказ от случая из жизни по его структуре.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос.
Тест.
|
|
33
|
Части
рассказа.
С90-92
|
1
|
Структура
невыдуманного рассказа.
|
Уметь выделять
части рассказа, строить его пор частям.
|
Текущий
контроль.
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
Повторение и обобщение
1 ч.
|
34
|
Хочу вам
рассказать.
С93-94
Подведем
итоги
|
1
|
Составление
рассказов
|
Реализовывать
изученные
типы текстов, речевые жанры (П).
Разыгрывать
риторические
игры (П),
|
Уметь систематизировать,
обобщать и применять на практике полученные знания.
|
Тематический
смотр знаний.
Рассказ
на тему «Случай из жизни».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.