Календарно - тематическое планирование 1 класс окружающий мир УМК "Школа России"

КАДЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС (66 ЧАСОВ)

№ п/п	Дата	Тема	Коли-чество часов	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата	Тема	Коли-чество часов	Решаемые проблемы (цели)	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Введение (1 ч.)
1		Введепие. Знакомство с учебником и учебными пособиями. С.3-8 ПДД № 1 «Правила перехода дороги и перекрестка»	1	Цель: формирование представлсинй об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру, познакомить с правилами перехода проезжей части	Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас- ом-определителем	Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. *Получат* возможность научиться; работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом- определителем	Рсгулятивпые: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю	Мотивация учебной деятельности
Раздел I «Что и кто?» (20 ч.)
2		Что такое Родина? Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой Родине. с. 9-11		Цель: формирование представлений о ма- лой родине, о России, о ее природе (городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны	Малая Родина	Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы,, Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия, Навыки: правила поведения в окружаюшнм мире	Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения прнзнаков разных объектов (природныен изделия). Познавателвнъзе: распознавать обьектьы, выделяя существенные признакн, Коммуннкатнвные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3		Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство России. С.12-13	1	Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну	Религия, национальные праздники	Научится: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказы- вать об их национальных праздниках рассматривать иллюстрации учебника Получат возможность научиться: сравнивать лица и национальные костюмы представите- лей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
4		Что мы знаем о Москве? Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. С.14-15	1	Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства	Столица, достопри- мечатель- ности	Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей— своих сверстников	Регулитивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сто- лице нашей Родины — Москве; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику.	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Проект № 1
«Моя
малая Родина» (проектирование)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С. 16 - 17

Цель: формирование
представлений о
проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины.

Город-
герой,
Достопри
мечательности

Научатся: составлять
устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно – творческой деятельности.

Получат возможность научится: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла о собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулитивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения
задач.

Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
к родителям; формулировать свои затруднения

Внутренняя
позиция обучаемого на
основе положительного отношения к школе

Что у нас
над
головой? Дневное и ночное небо. Звезды и солнце. Солнце – и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
С.18-19

Цель: формирование
представлений о
дневном и ночном
небе; элементарные
сведения
о солнце и облаках,
луне и звездах, правила поведения при пожаре, номера экстренного вызова

Созвездие,
светило

Научатся: наблюдать и
сравнивать дневное и
ночное небо, рассказы-
вать о нем; моделировать форму солнца и
форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

Регулятивные: самостоятельность
и личная ответственность за свои
поступки; навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
Познавательные: общеучебные —
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
дневном и ночном небе, созвездиях,
солнце; логические — осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок).
Коммуникативные: ставить
вопросы членам своей группы,
обращаться за помощью к учителю
и одноклассникам

Принятие
образа
«хорошего
ученика»,
мотивация
учебной
деятельности

Что у нас
под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней: гранит, кремень, известняк.
С.20-21
Практичес
кая работа № 1: «Распознавание камней»

Цель: формирование
представлений о народных объектах.
о форме, размерах.
цвете предметов;
знакомство с часто
встречающимися
камнями (гранитом,
кремнием, известняком)

Территория, окрестность

Научатся:
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять
образцы камней по фо-
тографиям и рисункам
атласа-определителя;
различать гранит, крем-
ний, известняк.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для
получения новых знаний

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические— осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная

ответственность
за свои поступки

Экскур-
сия № 1: Что
общего у
разных
растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
С.22-23
Практическая работа № 2: «Части растений»

Цель: формирование
представлений о
частях растения
(корень, стебель,

лист, цветок, плод с
семенами);
знакомство с
разнообразием

плодов и семян, соцветий растений; развитие
первоначальных
умений практического
исследования
природных объектов

Части
растений ~

Научатся: находить
у растений их части,
показывать и называть
их.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять
самопроверку

Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, приме-
нять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).
Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности

Что растет на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Роль растений в жизни людей.

С. 24 – 25 Практическая работа № 3: «Распознавать комнатные растения»

Цель: формирование
прсдставлений о
жизни комнатных растений

Комнат-
ные расте
ния, уход, почва, горшок, поддон

Научатся: наблюдать
комнатные растения в
школе и узнавать их по
рисункам.
Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа – определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
комнатных растениях; логические—
осуществление поиска
существенной информации (из
собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач: освоение
деятельности моделирования

Формирование
целостного, социально ориентированного
взгляда на мир;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и
личностного
смысла учения

Экскурсия № 2:

Что растет на клумбе? Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петунья, календула), цветущие осенью. Разнообразие растений. Распознавание растений цветника.

С.26 – 27

Практическая работа № 4: «Определять растения цветника при помощи фотографий»

Цель: формирование
представлений о
распространённых
декоративных
растениях клумбы

Клумба,
цветник

Научатся: наблюдать
за растениями клумбы и
пришкольного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цвет-
ника с помощью атласа-
определителя.
Получат возможность
научиться: узнавать
по фотографиям растения цветника, понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существенной информации
из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: работать
в группах, ставить вопросы
участникам группы

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и осовение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Экскурсия № 3:

Что это за
листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
С.28-29
Практичес-
кая работа № 5: «Определения деревьев по листьям».

Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов.

Листовая пластина, черешок

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам;

Определять названия

деревьев по листьям.
Получат возможность
научиться: описывать
внешний вид листьев;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения

новых знаний

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонеиий и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
том, какие изменения с листьями
деревьев происходят в зависимости
от времени года; логические—
осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок).
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения,
свою собственную позицию

Формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир; принятие и
освоение социальной
роли обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности и личностного
смысла учения

Что такое
хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. распознавание хвойных деревьев.
С.30-31
Практическая работа № 6:

«Определение дерева по хвоинкам»

Цель: формирование
представлений о
лиственных и
хвойных деревьях и
их отличии друг от
друга

Хвоя

Научатся: различать
лиственные и хвойные
деревья; сравнивать ель
и сосну.
Получат возможность
научиться: описывать
дерево по плану; определять деревья с
ломощью атласа-
определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя пред-
ставленную информа-
цию для получения
новых знаний

Регулитивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
отличии лиственных деревьев от
хвойных; логические—
осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: ставить
вопросы учителю и участникам
рабочей группы, обращаться за
помощью, формулировать
собственное мнение и позицию

Формирование
уважительного отношения к иному
мнению; принятие и
освоение социальной
роли обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности и личностного
смысла учения

Кто такие
насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

С.32 - 33

Цель: формирование
представлений об
отличительных особенностях насекомых

Насекомые

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу – определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых заданий.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
различных насекомых; логические—
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жнзнешюго опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решення коммуникативных и
познавательных задач

Формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на
мир,
уважительного
отношения к иному
мнению; развитие
мотивов учебной
деятельности и
личностного
смысла учения

Кто такие

рыбы? Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

С.34-35

Цель: формирование

представлений о

строении и

отличительных

признаках рыб

Водные

животные, речные и морские рыбы, среда

обитания

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Получит возможность

научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные—

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме

о морских и речных рыбах;

логические - осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего действия;

ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения

материала

Формирование

целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

природы; развитие мотивов учебной деятельности и

личностного

смысла учения

Кто такие

птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением птиц.

С.36-37

Практическая работа № 7: «Строение пера птицы»

Цель: формирование

представлений о

жизни птиц в природе

Воздушное пространство,

части тела

птицы, перелётные

птицы,

нелетающие птицы

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность

научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых заданий.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные—

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические - осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование

целостного,

социально

ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве

и разнообразии природы; развитие
мотивов учебной
деятельности и
личностного
смысла учения

Кто такие
звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, вскармливание детёнышей молоком. Связь строение тела с его образом жизни.
С.38-41
Практическая работа № 8: «Исследование шерсти животных».

Цель: формирование
представлений об
отличительных
признаках зверей

Животные
Жилища
животных
детёныши животных,
части тела
животных, среда
обитания

Научатся: исследовать
строение шерсти зверей; узнавать зверей на
рисунке; определять зверей с помощью атласа-
определителя.
Получат возможность
научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом
жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную
информаиию для
получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.
Познавательные: общеучебные —
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
различных видах зверей; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного
поведения, устойчивое
следование в поведении социальным нормам

Что нас
окружает дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

С.42 – 43

Цель: формирование
представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению, знакомство с правилами поведения в доме.

Мебель,
бытовая
техника.
одежда, посуда, электричество, водопроводгазопровод

безопасное поведение

Научатся: систематизировать
представления о предметах, находящихся в квартире; находить примеры предметов каждой группы; определять части компьютера.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: общеучебные —
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере;
логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы; развитие
мотивов учебной
деятельности и
личностного
смысла учения

Экскурсия № 4

Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

С. 44 - 45

знакомство с компьютером, его назначением и составнями частями, правила безопасного обращения с
компьютером

Что

вокруг нас

может

быть

опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

С.46-47

ПДД № 2: «Сигналы светофора. Дорожные знаки»

Цель: формирование

представлений о

потенциальной

опасности

окружающих

предметов,

правильном

обращении

с ними. Освоение

элементарных правил

дорожного движения

Опасные

вещи,

номера телефонов

экстренной службы, пешеходный

переход,

светофор,

проезжая

часть,

транспорт, пешеход

Научатся: правильно и

осторожно обращаться с

домашними вещами;

определять сигналы

светофора; пользоваться

правилами перехода через улицу.

Получат возможность

научиться: определять, что

является опасным в

повседневной жизни;

понимать учебную задачу урока и стремиться ее

выполнять; работать в паре, используя

представленную

информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные —

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме об

опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять

общую цель и пути её достижения,

вести диалог, слушать собеседника

Формирование

целостного,

социально

ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение

социальной

роли обучающегося,

развитие мотивов

учебной деятельности и

личностного смысла учения

На что

похожа

наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
С.48-49

Цель: формирование

представлений о

планете Земля и ее формс, движении и
космическом
пространство,
знакомство с моделью Земли — глобусом

Солнечная система, планеты глобус, форма шара,
моря,
океаны,
материки,
суша,
день, ночь

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их;
моделировать форму
земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о форме земного шара; логические —
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач

Формирование

целостного,

социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности
и личностного
смысла учения

Обобщаю-
щий урок
по разделу
«Что
и кто?»

Проверочная работа

№ 1.
С.50-54

Цель: закрепление
знаний учащихся по
истории своей малой
Родины; развитие
познавательной и
творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей и
умений вести диалог;
воспитание интереса к изучению истории
страны, чувства
патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и
пытливость в
процессе обучения

Научатся: публично вы
ражать свои мысли; обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат возможность
научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные
результаты; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.
Познавательные: общеучебные —
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме;
логические — осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за
помощью, предлагать помощь и
сотрудничество

Формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир; принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живет семья? Проект № 2 «Моя семья».

С. 56 – 59

Семья – самое близкое окружение человека. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым.

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях.

Научатся: рассказыавать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Позпавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логичеекие — сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к

материальным
и духовным
ценностям

Откуда в наш дом
приходит вода и

куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды.
С.60-61

Практическая

работа № 9: «Очистка воды от загрязнения»

Цели: формирование
представлений о
природньгх

источниках воды,
используемой в быту, с помощью

опытов показать

процессы загрязнения
и очистки воды,
раскрыть опасность
загрязнения

природных водоемов
и значение очистных
сооружений

Природные источники

воды, очистка

загрязнен-
ной воды

Научатся: прослеживать по рисун-
ку-схеме путь воды; об-
суждать необходимость
экономии воды; выяс-
нять опасность употреб-
ления загрязненной во-
ды; усвоить, что в наш
дом поступает речная
или подземная вода, в
доме она загрязняется и
затем должна попадать
в очистные сооружения.

Получат возможность
научиться; проводить
опыты, показывающие
загрязнение воды и ее
очистку; выдвигать
предположения и
доказывать их

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные—
извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические — дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: работа в
группах: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная
ответственность за свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни; начальные

навыки адаптации в динамично
изменяющемся
мире

Откуда в наш дом
приходит
электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
С.62-63

Цель: формирование
представлений о разно
образии бытовых
электроприборов, их
роли в быту;
ознакомление с
правилами
безопасного
обращения с
электроприборами

Электри-
чество

0научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами.
Получат возможность
научиться: анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
значении электроприборов в жизни
человека; логические—
осуществление поиска
существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, осуществлять
взаимный контроль

Начальные
навыки
адантации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях

Как путешествует
письмо? Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Профессия почтальон. Современные средства коммуникации.
С.64-65
Экскурсия № 5 на почту

Цель: формирование
представлений о
работе почты и
разнообразии
почтовых
поздравлений (письмо, открытка, бандероль, посылка).
Показать
разновидности
почтовой марки.
Раскрыть значение
почтовой связи.
Показать путь письма
от отправителя к
адресату

Почтовый
работник,
письмо,
почта, от-
правитель, адресат,
почтовые
конверты,
почтовая
марка

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытка); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя предоставленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в со-
ответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных
ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о ра-
боте почты; логические—
осуществление поиска существен-
ной информации (из рассказа учите-
ля, родителей, из собственного жиз-
ненного опыта, рассказов, сказок и
т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию

Самооценка
на основе

критериев успешности учебной
деятельности,
эстетические
потребности,
ценности
и чувства

Куда

текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

С.66 – 67

Практическая работа № 10: «Изготовление морской воды»

Цели: формирование
представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов.

Река, море,

родник.
речная вода, морская вода, Ока, Осётр, Москва Волга, Каспийское море катср,

теплоход,
баржа,

плотина

Научатся: прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море; различать пресную воду и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательпые: общеучебные—
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков исслсдоватсльскнх умений как интегративиых, сложных, умений;
логические — сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).

Коммуникативные: обмениваться мнениями,слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания

Осознание

ответственнос-
ти человека за
общее благопо-
лучие:

ценностное
отношение к

природному
миру, готов-
ность следовать
нормам приро-
доохранного,
нерасточитель
ного, здоро-
вьесберегающе-
го поведения

Откуда
берутся
снег и
лёд?

Свойства воды. Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

С.68-69
Практическая работа № 11: «Свойства снега и льда»

Цель: формирование
представленнй о
свойстве снега и льда.
Проведение
практических
исследований
природных объектов и
явлений

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя
представленную
информаииию для
получения новых знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить моно-
логическое высказывание, слушать
собеседника; проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач

Мотивация
учебной
деятельности,
принятие
образа
«хорошего
ученика»

Как живут
растения?

Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
С.70-72

Практическая работа № 12:

«Уход за комнатными растения

ми»

Цель: формирование
представлений о
признаках живой
природы и условиях,
необходимых для

жизни организмов;
ознакомление с
простейшими
правилами ухода за
комнатными цветами

Научатся: наблюдать
за ростом и развитием
растений; рассказывать
о своих наблюдениях.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и дока-
зывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться её
выполнять; работать в
паре, используя

представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях.

Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание
ответственности человека за
общее благополучие; экологическая культура: ценностное
отношение к
природному
миру, готовность следовать
нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Как живут
животные? Животные как живые организмы.

Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных.

С.72 - 73

Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными.

Научатся: наблюдать за жизнью животных и птиц; рассказывать о своих наблюдениях;.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ухода за
животными, помощь
птицам, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
слеланиых ошибок.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические — осуществление поиска существенной

информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.д.).
Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Осознание
ответственности человека за
общее благополучие, началь-
ные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире

Как зимой помочь птицам? Птицы зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

С. 74 – 75

Практическая работа № 13:

«Изготовление простейшей кормушки»

Формировать представления о зимующих птицах, различать зимующих птиц по рисункам и в природе, познакомить с правилами подкормки птиц.

Научатся: наблюдать за жизнью животных и птиц; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь

Откуда берется и куда девается мусор? Экологическая проблема. Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

С.78-79

Практическая работа № 14: «Сортировка мусора по характеру материала»

Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация
мусора
(бумажный, пластиковый, металлический,
стеклянный), о
распространении
загрязняющих
веществ в
окружающей среде и
мерах его
предупреждения

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырье, утилизация

Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнения), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
логические — сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению
в памяти).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях

Откуда
в снежках
грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
С.80-81

Практическая работа № 15:

«Исследование снежка и снеговой воды»

Обобщающий
урок
по разделу
«Как, откуда и
куда?».
Презента
ция проекта
«Моя семья».
с.82-87

Проверочная работа № 2: «Как, откуда и куда?»

Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и
фотоматериал.
Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства ххудожественной
выразительности для
передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные резульmаты;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные—извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические - дополнение и
расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром

Формирование
этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир,
уважительного
отношения
к иному мнению

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно? Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный , школьный дружный коллектив, доверительные отношения с учителем, совместная учеба, игры, отдых - условия интересной и успешной учебы.

С. 3 -5

Цели: формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и
умений вести диалог;
воспитание интереса к
изучению отношений
с одноклассниками

Научатся: обсуждать
условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жиз
ни в классе, школе; офор
млять фотовыставку;
использовать различ-
ные материалы и сред-
ства художественной
выразительности для
передачи замысла в соб
ственной деятельнос-
ти, обсуждать коллек-
тивные результаты

Регулитивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учсбы.

Познавательные:общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические — осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя
позиция
ученика на
основе

положительного отношения
к школе,

мотивация

учебной

деятельности
(учебно--
познавательная)

Проект № 3 «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Экскурсия «Моя школа» (краеведческий музей – знакомство)

С. 6 - 7

Когда
придет
суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
С.8-9

Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее) ,
определение
последовательности
дней недели и смены
времен года

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя предоставленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать способ действия и его результат с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
времени и его течении; логические— осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить
вопросы

Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие
образа «хорошего
ученика»

Когда
наступит
лето?

Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.
С.10-1 1

Цели: формирование
представлений о характерных признаках
смены времен года,
соотношение
временных
промежутков

Научатся:
анализировать схему
смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.
Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях
учебника; выдвигать
предположения и

доказывать и; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять в паре, используя предоставленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о зависимости природных явлений, от смены времен года; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и сопереживание им, осознание
ответственности человека за общее
благополучие,
устойчивое следование
в поведении социальным
нормам

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

С. 12 – 13

Практическая работа № 16:

Работа с глобусом (поиск объектов Северный Ледовитый океан, Антарктида)

Цели: формирование представлений о холодных (северный Ледовитый океан, Антарктида, северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах.
Нахождение данных
районов на карте,
отличительные
признаки
растительности и
животных.
Формирование чувства любви к своей родине.

Северный Ледовитый океан, северный и Южный полюсы

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире.

Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким жживотным); использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические — осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание
ответственности человека за общее
благополучие,
принятие
образа
«хорошего
ученика»

Где
живут
слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
С.14-15
Практическая работа № 17:

Работа с глобусом, картой (поиск объекта Африка)

Цели: формирование
представлений о
жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах.
Нахождение данных
районов на карте,
отличительные
признаки
растительности и
животных (индийский
и африканский
слоны).формирование чувство любви к своей Родине

Африка,
тропичес
кие леса и
саванны,
экватор

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли характеризовать их; приводить примеры животных жарких
районов.
Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические—
осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности;
эстетические
потребности,
ценности и
чувства

Где
зимуют
птицы? Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Птицы родного края.
С.16-17

Цели: Формирование
представлений о
птицах, зимующих в
наших краях, о
перелетных птицах; поговорить о правильном питании, что значит правильно питаться

Научатся: различать
зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по оопределенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.
Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать
практичсскую задачу в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о

зимующих видах птиц; логические—
осуществление поиска существен-
ной информации (из рассказа учите
ля, родителей, из собственного

жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое
высказывание

Внутренняя
позиция
ученика на
основе
положительного отношения
к школе,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире

Когда
появилась одежда? История появления одежды и развитие моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

С.20 – 21

Цели: формирование
представлений об

истории одежды, о
разнообразии
современной моды
(деловая, спортивная,
рабочая, домашняя)

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других
народов различать типы одежды в зависимости от ее назначения.
Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев;

выдвигать предположения и
доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и одежды в зависимости от природных условий и ее назначение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок и т.д.)

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире

Когда изобрели велосипед? Наземный транспорт. История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тендем, детский трехколесный).

С .22-2З.

ПДД № 3

Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда, познакомить с правилами безопасной езды на велосипеде.

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать
правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя ппредставленную иинформацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной зада-
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
истории появления и усовершенствовании велосипеда; логические— осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
уважительное
отношение к
иному мнению

Когда мы
станем
взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора професии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

С.24-25

Цели: формирование
представлений о

будущем, о том, каким
будет мир;
ознакомление с
профессиями
взрослых

Прошлое,
настоящее, будущее

Научатся: определять
отличие жизни взрослого человека от жизни
ребенка; необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее.
Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
вьтолнять; работать в
паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные —
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
логические — осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, осознание
ответственности человека за
общее
благополучие

Проверочная работа № 3
«Где и
когда?».
Презентация
проекта
«Мой
класс и
моя
школа».
С.26-30

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование
коммуникативных
способностей и
умений вести диалог;
воспитание интереса к
изучению своей
семьи, любознательность и
пытливость в
процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую информацию и фотоматериал.
Получит возможность
научиться: использовать

различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические — осуществляют поиск
существенной информации (из мате-
риалов учебника, из рассказа учите-
ля, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: строить понят-
ные для партнёра высказывания, мо
нологическое высказывание

позиция
ученика на
основе
положительно
го отношения
к школе,
принятие
образа
«хорошего
ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему
Солнце
светит
днем,
а звезды
ночью?

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд.
С.31-33

Цели: формирование
представлений о
звездах, о том, что
Солнце — ближайшая к
Земле звезда, показать
разнообразие звезд;
ознакомление с
естественным
спутником Земли—
Луной, ее особенностями

Звезда,
Солнце,
размер
звёзд,
восход,
заход
солнца,
день,
ночь,
созвездие

Научатся: моделировать форму,
цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус).
Получат возможность
научиться: работать с
атласом-определителем;
наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата в соответствии с темой
урока.
Познавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и форму-
лируют познавательные цели; логи-
ческие — осуществляют поиск су-
щественной информации (из матери
алов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: слушать собе-
седника; формулировать собствен-
ное мнение и позицию, задавать
вопросы

Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно-познавательная)

Почему
Луна
бывает

Цели: формирование
представлений о
естественном спутнике

Спутник
Земли

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать

Регулятивные: использовать уста-
новленные правила при контроле
способа решения.

Начальные на-
выки адаптации
в динамично

разной? Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
с.34 -35

ПДД № 4 «Мы пассажиры. Обязанности пассажиров»

Земли — Луне, ее
особенностях

выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об изменениях внешнего виды Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок и т.д.)
Коммуникативные: строить моно-
логическое высказывание, слушать
собеседника

изменяющемся
мире,
целостный,
социально
ориентирован-ный взгляд на
мир

Почему

идет

дождь и дует ветер?

Явления природы. Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

С.36-37

Цели: формирование

представлений о знакомом природном

явлении — дожде и

ветре, причинах их

возникновения, о

значение этих явлений

для человека, растений

и животных

Явления

природы,

дождь,

ветер

Научатся: объяснять

причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку

учебника о видах дождя

(ливень, косохлест,

ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнять; работать в паре ,используя представленную информацию для

получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу

действия.

Познавательные: общеучебные—

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное

отношение

к иному

мнению,

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Почему
звенит
звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Личная ответственность за состояние своего здоровья.
С.38-39
Практическая работа

№ 18

«Исследование возникновения и распространение звуков»

Цели: формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира.

Звук

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Получат возможность научиться: передавать
голосом звуки окружающего мира; выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее

вьтолнять; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о раз-
нообразии звуков в окружающем ми
ре и причинах возникновения звука;
логические — осуществление поиска
существенной информации (из рас-
сказа учителя, родителей, нз соб-
ственного жизненного опыта, рас-
сказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию

Самооценка на основе
успешности
учебной
деятельности,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная)

Почему
радуга
разноцветная? Явления природы. Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
С.40-41

Цели: формирование
представлений о том,
почему появляется
радуга, о
разнообразии цветов
и последовательности
цветов радуги
беседа о личной гигиене школьника

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Получит возможность
научиться:
высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний; сочинять
и рассказывать сказочную историю по рисунку

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
(отображение последовательности
цветов радуги), составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические — осуществляют поиск
существенной информации (из мате
риалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, предлагать
помощь и сотрудничество

Навыки сотруд
ничества в раз
ных ситуациях,
умение не соз
давать конф
ликтов и нахо
дить выходы из
спорных ситуа
ций, начальные
навыки адап
тации в
динамично
изменяющемся
мире

Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Краткая характеристика домашнего питомца на основе наблюдений.

Практическая работа № 19 «Уход за кошкой и собакой»

С. 44 - 45

Цели: формирование
представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.

Научатся: описывать
своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать
результат, вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические — осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения, строить понятные для
партнёра высказывания; слушать
собеседника

Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
уважительное
отношение
к иному
мнению

Проект № 4: «Мои домашние животные». Подготовка к выполнению проекта: распределение заданий.

Почему мы не
будем рвать
цветы и ловить
бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь в природном обществе - цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
С.46-47

Цели: формирование
представлений о
цветах и бабочках
луга, об их красоте, о
выработке
элементарных
эколого-этических
норм

Луговые
цветы,
бабочки,
правила
поведения в природе

Научатся: узнавать
изученные природные
объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).
Получат возможность
научиться:
формулировать правила
поведения в природе;
оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и

доказывать их; понимать
учебпую задачу урока и
стремиться ее выполнять, работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу
действия, ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем:
последствия деятельности людей в
природе, место и роль человека в
биосфере.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказьвание в устной форме о раз
нообразии цветов и бабочек, о необ
ходимости сохранения природного
окружения;логические — осущест
вление поиска существенной инфор
мации (из рассказа учителя, родите
лей, из собственного жизненного
опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохран
ного,
нерасточитель
ного,
здоровьесбере
гающего
поведения;
осознание
ответственнос
ти человека

Почему
в лесу мы
будем
соблюдать
тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
С.48-51

Цели: формирование
представлений о
звуках леса, об одном
из важнейших
экологических правил
— соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Получат возможность
научиться: оценивать
свое поведение в лесу
формулировать правила
поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
(безопасное поведение человека на
природе), использовать
установленные правила при
контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
разнообразии лесных звуков;
логические — осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Навыки сотруд-
ничества в раз-
ных ситуациях,
умение не соз-
давать конф -
ликтов и нахо-
дить выходы из
спорных ситуа-
ций; экологи-
ческая культу
ра: ценностное
отношение к
природному
миру, готовность следовать
нормам приро -
доохранного,
нерасточитель
ного, здоро -
вьесберегаю-
щего поведения

Зачем мы
спим
ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
С.52-53

Цели: формирование
представлений о
значении сна в жизни
человека; подготовка
ко сну

Научатся: оценивать
правильность своей под
готовки ко сну; делать
выводы о значении сна
в жизни человека.
Получат возможность
научиться: на основе
наблюдений рассказывать о сне животных, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвидеть возмож
ности получения конкретного резуль
тата при решении задачи (поиск ре
шения поставленной проблемы).
Познавательные: общеучебные—
извлечение необходимой информа
ции в ходе изучения новой темы;
лений об окружающем мире.
Коммуникативные: договаривать
ся о распределении функций и ролей
в совместной деятельности; задавать
вопросы, необходимые для органи
зации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром

Здоровьесбере-

гающее
поведение,
установка на
здоровый образ
жизни

55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употребленири овощей и фруктов. С.54 – 55	1	Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма.	Овощи, фрукты, витамины	Научатся: различать овощи, фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. *Получат возможность научиться:* находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В.С с жизнедеятельностью организмы; выдвигать предположения и доказывать их.	Регулятивпые: предвосхищать ре зультат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

56	Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук с.56-57 Практическая работа № 20 «Приёмы чистки зубов и мытья рук»	1	Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)	Гигиена	Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук Получат возможность научиться: выдвигать и понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преоб разовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные: общеучебные -извлечение необходимой информа ции в ходе изучения новой темы; логические — дополнение и расшире ние имеющихся знаний, представ лений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственно ти человека за общее благополучие
57	Зачем телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет. С.58 - 59	1	Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)	Телефон, телевизор, средства массовой информации	Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. *Получат возможность* научиться:пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные— извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно- познавательная)

Зачем
нужны
автомобили? Автомобиль – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль – будущего.

С.60-61

Цели: формирование
представлений об
устройстве,
разнообразии
автомобилей, об
истории развития
автомобиля

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку – схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные—
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
видах наземного транспорта, об
автомобиле и его назначении;
логические — осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; строить
монологическое высказывание

Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного
здоровьесбере- гающего
поведения

59	Зачем нужны поезда? Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта С.62 – 63	1	Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог			Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. *Получат возможность научиться:* сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого матсриала. Познавательные: общеучебные — самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические — осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания	Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелатель- ность и эмоционально-- нравственная отзывчивость
60	Зачем строят корабли? Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. С.64-65	1	Цели: формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле		Водный транспорт Виды водного транспорта	Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. *Получат* возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
61	Зачем строят самолеты? Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета. С.66 – 67	1	Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов		Воздушный транспорт Виды воздушпого транспорта	Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действии, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательпые: общеучебные— извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические — дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
62	Почему в автомо биле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). С.68 - 69	1		Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде	Правила безопасности	Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. *Получат* возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавателъные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания		Здоровьесбере- гающее поведение, установка на здоровый образ жизни

Почему
на корабле и в
самолете нужно соблюдать
правила
безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и самолете.
С.70-71

Цели: формирование
навыков безопасного
поведения на водном
и воздушном
транспорте

Правила
безопасности на водном и воздушном
транспорте

Научатся: правилам
безопасности и спаса
тельным средствам на корабле и в самолете.
Получат возможность
научиться:выдвигать
предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре,
используя представленную информацию для
получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные: общеучебные— осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические — осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Здоровьесбере
гающее
поведение,
установка на
здоровый образ
жизни

Зачем люди
осваивают
космос? Выдающиеся люди Нового времени: Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, искусственные спутники Земли, космические

научные станции.
С.72.70

Цели: формирование
представлений о
космосе,
искусственных
спугниках Земли, их
назначении,
космических станциях

Космос,
Ю. А.
Гагарин—
первый
космонавт
Искусственные
спутники
Земли,
космические
научные
станции

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.
Получат возможность
научиться:
высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять,

работать в паре, используя ппредставленную информацию для получения новых знаний

Регулятинные: ориентируются в
учебникеи рабочей тетради;

принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные—
самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные цели; логические — осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями, слушать другого человека— партнера по ккоммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Целостный,
социально
ориентированный взгляд на
мир, начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире

Почему
мы часто
слышим
слово
«экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. ПДД № 5: «Дорожная разметка. Ощественный транспорт»
с.74-75

Цели: формирование
первоначальных
представлений об
экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного
отношения людей к природе.

Экология,
взаимосвязь
между
человеком
и природой

Научатся: приводить
примеры взаимосвязи
между человеком и природой.
Получат возможность
научиться: оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: обищеучебные— извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические — дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Осознание
своих
возможностей в учении;
способность
адекватно
судить о
причинах
своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием

Обобщение по разделу «Почему и зачем»? Проверочная работа № 4

С. 76 – 83

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Цели: закрепление
знаний учащихся по разделу «Почему и
зачем?»; выполнение
тестовых заданий
учебника; развитие
познавательной и
творческой
активности;
формирование
коммуникативных
способностей и
умений вести диалог;
формирование
адекватной оценки свонх достижений

Основные
понятия
за курс 1-
го класса

Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
Получат возможность
научиться: использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной деятельности,
обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебникеи рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные — самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические — осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания.

Осознание
своих
возможностей в
учении;
способность
адекватно
судить о
причинах
своего успеха
или не успеха в учении,
связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием

Скачать материал

Скачать материал "Календарно - тематическое планирование 1 класс окружающий мир УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 745 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока окружающего мира на тему "Почему Луна бывает разной?" (1 класс)

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Почему Луна бывает разной?

12.07.2018
536
0

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

docx

Покетмод к обобщающему уроку окружающего мира в 1 классе на тему "Почему Луна бывает разной""

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Почему Луна бывает разной?

12.07.2018
383
3

docx

Окружающий мир, 1 класс Тема: «Как ты воспринимаешь мир?»

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

11.07.2018
423
2

docx

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

10.07.2018
381
0

docx

Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

10.07.2018
1027
1

docx

Конспект урока по окружающему миру на тему "Зачем нам телефон и телевизор?"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

07.07.2018
292
3

docx

Поурочное планирование по окружающему миру на тему "Когда изобрели велосипед?"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

07.07.2018
246
0

docx

Технологическая карта к уроку "На что похожа наша планета?". 1 класс, окружаюший мир

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: На что похожа наша планета?

Рейтинг: 4 из 5

06.07.2018
681
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.07.2018 1154
- DOCX 239.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Астафьева Анжела Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Астафьева Анжела Леонидовна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 162875
- Всего материалов: 146