Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
″Средняя общеобразовательная школа № 39″
Календарно-тематическое планирование
курса внеурочной деятельности
«Трудные вопросы географии»
для 9 классов
на 2020 - 2021 учебный год
Планирование составила:
Преподаватель географии
Мудрак Галина Геннадьевна
город Троицк
Челябинская область
Пояснительная
записка
Программа внеурочной деятельности «Трудные вопросы
географии» для 9 класса разработана в соответствии с требованиями следующих документов:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесёнными в Федеральный
закон от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ, ред. 17.03.2018);
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобнауки России от
29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»));
3. Концепции преподавания географии (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 09.04.2016 г. № 637-р «Об утверждении концепции преподавания
географии в Российской Федерации);
4.
«Трудные
вопросы географии» для 9 класса составлена на основе авторской программы:
Болотникова Н.В. «Трудные вопросы географии». В сборнике: География. 9
класс.
5.
Амбарцумова, Дюкова, Барабанов: ОГЭ 2021 География.
Типовые экзаменационные варианты.
Курс «Трудные вопросы географии»
представляется необходимым, так как методы картографии, развиваясь в тесной
связи с физической и экономической географией, находят самое широкое применение
и во многих других естественных и общественных науках: геологии, истории,
социологии, экономике, военной науке и т. д. Умение работать с географической
картой проходит через все курсы школьной географии и является залогом успешного
освоения географических знаний.
Содержание курса предполагает работу с разными источниками
информации:
картографическими (топографической и географической
картами, глобусом), текстовыми (текстом учебников, дополнительной литературой),
профилями, диаграммами, рисунками, схемами и др. Содержание каждой темы
элективного курса включает в себя самостоятельную работу учащихся, большое
количество практических заданий. При организации занятий целесообразно
создавать ситуацию, в которой каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную
работу и принять участие в работе группы. Содержание способствует интеллектуальному,
творческому, эмоциональному развитию, предполагает широкое использование
методов активного обучения.
Цель курса:
Сформировать представление о структуре экзаменационной
работы, числе и форме заданий, а также их уровне сложности, подготовить
учащихся к сдаче ГИА в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми
образовательными стандартами.
Задачи:
1.
повторить и обобщить знания по географии за курс
основной общеобразовательной школы;
2.
систематизировать информационный материал по разделам;
3.
выработать умения пользоваться
контрольно-измерительными материалами.
Ожидаемые результаты:
1.
На основе поставленных задач предполагается, что
учащиеся достигнут следующих результатов:
2.
овладеют суммой базовых знаний и умений, научатся
самостоятельно применять их на практике;
3.
овладеют общими универсальными приёмами и подходами
к решению заданий КИМ;
4.
усвоят основные приёмы мыслительного поиска;
5.
научаться пользоваться контрольно-измерительными
материалами;
6.
развитие коммуникативных навыков умения работать в
группе.
Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю для
подготовки учащихся 9 классов.
Вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки
обязательного содержания.
Личностные результаты:
- осознание ценности географического знания как важнейшего
компонента научной картины мира;
- формирование уважительного отношения и доброжелательности
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- формирование готовности и способности к взаимопониманию в
общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе обучения;
- формирование ответственного отношения к учебе,
способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- воспитание понимания значения нравственно-волевого усилия
в выполнении учебных обязанностей, стремления преодолевать трудности и доводить
начатое дело до конца.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД (учебно-организационные):
- способность к самостоятельному приобретению системы новых
знаний и необходимых практических умений; участию в совместной деятельности;
- способность обнаруживать и формулировать учебную проблему
(в т.ч. и с помощью учителя), выдвигать версии решения проблемы;
- способность определять цель учебной деятельности под
руководством учителя, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
эффективные пути и средства достижения цели;
- способность составлять под руководством учителя (а также
индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта),
работать в соответствии с предложенным планом (индивидуально или совместно),
осознавая конечный результат;
- способность работать в соответствии с поставленной
задачей, сверять и исправлять, при необходимости, ошибки самостоятельно или с
помощью учителя;
- способность оценивать (совместно или индивидуально)
достигнутые результаты, сравнивать их с ожидаемыми.
Познавательные УУД (учебно-логические и учебно-информационные):
- формирование и развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умение определять возможные источники информации, вести
самостоятельный поиск, анализ, ее отбор и сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и информационных технологий;
- заполнение и дополнение таблиц, схем, текстов;
- выявление существенных признаков понятий, причин и
следствий простых явлений;
- решение проблемных задач, установление
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов
в различных учебных и практических ситуациях; сравнение, классификация и
обобщение фактов и явлений;
Коммуникативные УУД:
- приобретение опыта взаимодействия, совместной
деятельности и общения со сверстниками;
- формирование уважительного отношения и доброжелательности
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- формирование действий по организации и планированию
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: организовывать (с помощью
учителя и самостоятельно) учебное взаимодействие в ней (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- формирование умения с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, «перефразировать» их; владеть монологической и
диалогической формами речи и т.п.
Предметные результаты:
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- освоение системы географических знаний как компонента
научной картины мира;
- формирование представлений о единстве и целостности природы
Земли;
- выделение, описывание и объяснение существенных признаков
географических объектов и явлений. использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать
географическую информацию;
- составлять описания различных географических объектов на
основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных
и качественных характеристик компонентов природы. использование карт как
моделей:
- определять на карте местоположение географических
объектов.
- понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических
открытий.
Содержание курса
Источники географической информации.
Географические модели: глобус, географическая
карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные
знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)
Выдающиеся географические исследования, открытия и
путешествия
Природа земли и человек
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли
Земная кора и литосфера. Состав, строение и
развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; Полезные
ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа.
Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка
Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и
его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды
суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция.
Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов
погоды.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами.
Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Почвенный
покров. Почва как особое природное образование. Условия образования почв разных
типов
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность
и высотная поясность, цикличность и ритмичность процессов. Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные
Материки, океаны, народы и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение
материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле
Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие
расы, этносы
Материки и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков.
Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы.
Природопользование и геоэкология
Влияние хозяйственной деятельности людей на природу
Основные типы природопользования
Стихийные явления в литосфере, гидросфере,
атмосфере
География России
Особенности географического положения России
Территория и акватория, морские и сухопутные
границы.
Часовые зоны.
Административно-территориальное устройство России
Природа России
Особенности геологического строения и распространения
крупных форм рельефа
Типы климатов, факторы их формирования, климатические
пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота
Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения
на территории страны
Природно-хозяйственные различия морей России
Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия
почв
Растительный и животный мир России. Природные зоны.
Высотная поясность
Население России
Численность, естественное движение населения
Половой и возрастной состав населения
Размещение населения. Основная полоса расселения
Направления и типы миграции
Народы и основные религии России
Городское и сельское население. Крупнейшие города
Хозяйство России
Особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства
России
Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные
сочетания природных ресурсов
География отраслей промышленности
География сельского хозяйства
География важнейших видов транспорта
Природно-хозяйственное районирование России.
Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и
хозяйственный потенциал. Россия в современном мире.
3. Тематическое планирование
|
№пп
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение. Источники
географической информации.
|
7
|
|
2
|
Природа земли и человек.
|
8
|
|
3
|
Материки, океаны, народы
и страны
|
4
|
|
4
|
География России
|
16
|
|
Итого
|
35
|
Календарно-тематическое
планирование по внеурочной деятельности «Трудные вопросы географии» 9 класс
|
№
п/п
|
Тема
урока
(практическая
работа)
|
Количество
часов
|
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения урока
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Источники географической информации.
|
2
|
|
освоение системы
географических знаний как компонента научной картины мира.
использование
географических умений способность работать в соответствии с
поставленной задачей, сверять и исправлять, при необходимости, ошибки
самостоятельно или с помощью учителя;
.
|
|
|
|
|
2.
|
Что изучает картография. История появления
карт и атласов. Основные виды изображения земной поверхности.
|
1
|
|
находить в
различных источниках и анализировать географическую информацию.
способность
к самостоятельному приобретению системы новых знаний и необходимых
практических умений; участию в совместной деятельности;
|
|
|
|
|
3.
|
Топографические
карты.
Условные знаки. Масштаб.
|
3
|
|
освоение
системы географических знаний как компонента научной картины мира;
способность
обнаруживать и формулировать учебную проблему (в т.ч. и с помощью учителя),
выдвигать версии решения проблемы
|
|
|
|
|
4.
|
Определение расстояния по топографической
карте и плану местности
|
1
|
|
составлять план и анализировать
представленные схемы; самостоятельно определять цель своего
обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной
деятельности;
ответственное отношение к учебе, осознанное доброжелательное отношение друг
к другу.
|
|
|
|
|
5.
|
Земля как планета. Форма, размеры, движение
Земли
|
1
|
|
находить в
различных источниках и анализировать географическую информацию.
способность к самостоятельному приобретению
системы новых знаний и необходимых практических умений; участию в совместной
деятельности;
|
|
|
|
|
6.
|
Географические оболочки: литосфера, гидросфера,
атмосфера.
|
3
|
|
выделение,
описывание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений.
использование
географических умений:
способность
обнаруживать и формулировать учебную проблему (в т.ч. и с помощью учителя),
выдвигать версии решения проблемы
|
|
|
|
|
7.
|
Погода и климат.
|
1
|
|
находить в
различных источниках и анализировать географическую информацию;
формирование
уважительного отношения и доброжелательности к другому человеку, его
мнению,
мировоззрению
|
|
|
|
|
8.
|
Работа с синоптическими картами.
|
1
|
|
выявлять причины
и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с
картографическими источниками географической
информации;
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать ее достоверность;
ответственное
отношение к учебе, осознанное доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
|
|
9.
|
Биосфера,ее взаимосвязи с другими геосферами
|
1
|
|
находить в различных источниках и
анализировать географическую
информацию;
самостоятельно определять цель своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимоуважения.
|
|
|
|
|
10.
|
Широтная зональность и высотная поясность
|
1
|
|
выявлять причины
широтной зональности, уметь работать с картографическими источниками
географической информации;
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать ее достоверность;
ответственное отношение к учебе, осознанное
доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
|
|
11.
|
Современный облик планеты Земля
|
1
|
|
находить в различных источниках и
анализировать географическую
информацию;
самостоятельно определять цель своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи; умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимоуважения.
|
|
|
|
|
12.
|
Население Земли.
Численность, расы,этносы
|
1
|
|
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы. использование карт как
моделей: способность работать в соответствии с поставленной задачей, сверять
и исправлять, при необходимости, ошибки самостоятельно или с помощью учителя
|
|
|
|
|
13.
|
Природа и население северных и южных материков
|
1
|
|
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы. использование карт как
моделей: способность работать в соответствии с поставленной задачей, сверять
и исправлять, при необходимости, ошибки самостоятельно или с помощью учителя
|
|
|
|
|
14.
|
Природопользование
и геоэкология.
|
1
|
|
выявлять причины
и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с
картографическими источниками географической
информации;
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать ее достоверность;
ответственное отношение к учебе, осознанное
доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
|
|
15.
|
Особенности ГП России
|
1
|
|
Выявлять
особенности ГП России, уметь работать с картографическими источниками
географической информации;
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать ее достоверность;
ответственное отношение к учебе, осознанное
доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
|
|
16.
|
Часовые зоны. Решение задач
|
2
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной
действительности;
формирование и
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся
|
|
|
|
|
17.
|
Административно-территориальное устройство
России
|
1
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной
действительности;
формирование и развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
|
|
|
|
|
18
|
Природа России. Особенности геологического
строения и распространения крупных форм рельефа
|
1
|
|
находить в различных источниках и
анализировать географическую
информацию;
самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимоуважения.
|
|
|
|
|
19
|
Климатические пояса
|
1
|
|
находить в различных источниках и
анализировать географическую
информацию;
самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимоуважения.
|
|
|
|
|
20
|
Внутренние воды и водные ресурсы
|
1
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности;
формирование и
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся
|
|
|
|
|
21
|
Почвы и почвенные ресурсы
|
1
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности;
формирование и
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся
|
|
|
|
|
22
|
Природные зоны
|
1
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной действительности;
формирование и
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся
|
|
|
|
|
23
|
Население России. Городское и сельское
население. Крупнейшие города
|
2
|
|
освоение системы
географических знаний как компонента научной картины мира.
использование
географических умений способность работать в соответствии с
поставленной задачей, сверять и исправлять, при необходимости, ошибки
самостоятельно или с помощью учителя;
.
|
|
|
|
|
24
|
Природно-ресурсный потенциал и важнейшие
территориальные сочетания природных ресурсов
|
1
|
|
освоение системы
географических знаний как компонента научной картины мира.
использование
географических умений способность работать в соответствии с
поставленной задачей, сверять и исправлять, при необходимости, ошибки
самостоятельно или с помощью учителя;
.
|
|
|
|
|
25
|
География отраслей промышленности
|
2
|
|
находить в различных источниках и
анализировать географическую
информацию;
самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимоуважения.
|
|
|
|
|
26
|
Решение задач на определение регионов по
описанию
|
1
|
|
выявлять причины,
уметь работать с картографическими источниками географической
информации;
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать ее достоверность;
ответственное
отношение к учебе, осознанное доброжелательное отношение друг к другу.
|
|
|
|
|
27
|
Россия в современном мире
|
1
|
|
определять на карте
местоположение географических объектов. понимание смысла собственной
действительности;
формирование и
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1.
Агапов Ю.В. Освоение метапредметного содержания
общего образования в процессе перехода к новым стандартам, Рязань, 2012 г.
2.
АрнеИнгстрём “В лесу и на опушке. Книга по
спортивному ориентированию. Для учителя. М., Физкультура и спорт. 1979 г.
3.
Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической
географии. М. Просвещение, 1990 г.
4.
Берлянт А.М. Картографическая грамотность и
географическое образование: проблемы периориентации. Журнал “География в школе”
- 1990. - № 2.
5.
Буланов С.В. Картографическая грамотность как
составная часть географической культуры учащихся. Материалы региональной научно
– практической конференции “Человек и географическая среда”. Орел: ОГУ, 2001.
6.
Дубанов И.С. Игры на уроках географии, Чебоксары,
КЛИО, 1999 г.
7.
Заяц Д.В. Интернет-ресурсы на уроках географии
http://geo.1september.ru/articles/2008/18/12
8.
Крылова О.В. Интересный урок географии. Книга для
учителя. М., Просвещение, 2000 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.