№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Музыкальный
материал
|
Планируемые
результаты (в соответствии ФГОС по видам деятельности)
|
Домашнее
задание
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Метапредметные
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)
|
Личностные
|
1.
|
|
|
Удивительный мир
музыкальных образов.
|
Романс «Красный сарафан»
-
А. Варламов Вокальное
исполнение и инструменталь-ное.
М. Дунаевский
«Непогода».
|
Знать и различать жанры
вокальной и инструментальной музыки
|
Обсуждать проблему: может
ли музыка быть только инструментальной или только вокальной.
|
Формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению.
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров
|
Повторить песню.
|
2.
|
|
|
Образы романсов и песен
русских композиторов. Старинный русский романс.
|
Романсы русских
композиторов:
М.Глинки,
А. Гурилева,
П. Булахова.
|
Знать определение
вокальной музыки.
Уметь плавно и красиво
исполнить песню.
|
Умение работать с
различными источниками информации. Формировать вывод о значении вокальной
музыки.
|
Воспитание любви к
музыке.
Понимать роль музыки в
жизни человека
|
Повторить песню.
|
3
|
|
|
Два музыкальных
посвящения. Портрет в музыке и живописи.Мир чарующих звуков.
|
«Я помню чудное
мгновенье»- М. Глинка.
Г. Струве «Школьный
корабль».
|
Уметь определить форму
романса.
Знать историю создания.
|
Умение работать с
различными источниками информации. Формировать вывод о значении вокальной
музыки
|
Воспитание любви к
музыке.
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения
|
Работа в дневниках
наблюдений
|
4
|
|
|
Два музыкальных
посвящения. Картинная галерея. Вальс - фантазия
М Глинка
|
Вальс - фантазия
М Глинка П. И.
Чайковского
|
Уметь характеризовать
музыку вальса
|
Уметь внимательно
прослушать вальс_ фантазию М. Глинки и обсудить с товарищами.
|
Воспитание любви к музыке.
Понимать роль музыки в
жизни человека
|
|
5
|
|
|
«Уноси мое сердце в
звенящую даль»
|
Романсы С. В. Рахманинова
«Сирень», «Островок»
Ю. Энтин «Дорога добра».
|
Наблюдать за развитием
музыкальных образов. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки,
наличии или отсутствии инструментального сопровождения.
|
Знать, что такое
выразительность. Изобразительность, приемы развития.
Уметь размышлять о
музыке.
|
Воспитание любви к
русскому романсу.
Понимать специфику и
особенности музыкального языка
|
Рисунок
|
6
|
|
|
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин.
|
«Песня варяжского гостя»
- из оперы Римского – Корсакова
« Садко».
«Ария Сусанина»- М.
Глинка из оперы «Иван Сусанин».
|
Уметь охарактеризовать
образы, созданные певцом. Выявлять возможности эмоционального воздействия
музыки на человека.
|
Умение работать с
различными источниками информации. Формировать вывод о творчестве Ф.
Шаляпина.
|
Формирование
познавательных интересов к обучению.
|
Работа в дневниках
наблюдений
|
7
|
|
|
Обряды и обычаи в
фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде.
|
«Ты река ль моя
реченька», «Я в садочке была», «Виноград в саду цветет».
|
Владеть навыками
музицирования народных песен.
Уметь внимательно слушать
музыкальный материал по теме урока
|
Умение работать с
различными источниками информации. Формировать вывод о жанровом разнообразии
старинной свадебной песни.
|
Формирование
познавательных интересов к обучению.
|
Повторить музыку
|
8
|
|
|
Образы песен зарубежных
композиторов. Искусство прекрасного пения
|
Вокальные произведения в
исполнении М. Каллас, Э. Карузо.
И. Архиповой.
Е. Образцовой.
|
Знать определение новых
терминов по теме урока.
Уметь найти иллюстрации
картин в учебнике по теме урока.
|
Умение работать с
различными источниками информации..
|
Формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению.
|
Подготовить сообщение.
|
9
|
|
|
Старинный мир песни .Баллада
«Лесной царь»
|
«Лесной царь»
Ф. Шуберт
В. Суслов «Всюду музыка
живет».
|
Знать содержание баллады.
Анализировать приемы развития музыкального образа.
|
Умение работать с
различными источниками информации.
Уметь внимательно
прослушать балладу и определить, каким образом удалось композитору создать
драматический образ.
|
Воспитание любви к
музыке.
|
Повторить песню.
|
10.
|
|
|
Народное искусство
Древней Руси.
|
«Пляска скоморохов» - из
оперы «Снегурочка»
Н. Римского - Корсакова.
Былинные напевы. Наигрыши
|
Знать определение слов:
скоморох, Баян, гусляр ,гусли, рожок, гудок
Уметь на слух определять
звучание некоторых инструментов.
|
Исполнять отдельные
образцы народного музыкального творчества (частушки)
|
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения
|
Работа в дневниках
наблюдений
|
11.
|
|
|
Образы русской народной и
духовной музыки. Русская духовная музыка. Духовный концерт.
|
Древнерусский знаменный
распев
|
Знать историю русской
духовной музыки. Уметь графически изобразить нотацию 11 в.
|
Умение работать с
различными источниками информации.
|
Воспитание уважения к
русской духовной музыке.
|
|
12.
|
|
|
«Фрески Софии Киевской».
|
«Фрески Софии Киевской».
Симфония
В. Кикта.
|
Знать краткие
биографические данные о композиторе
|
Уметь размышлять о
музыке симфонии
Найти в главной теме
«Орнамент» былинный характер
|
Формирование
познавательных интересов к обучению.
|
Работа в дневниках
наблюдений
|
13
|
|
|
«Перезвоны»
Молитва.
|
Песня
иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»
Б.Окуджава
«Молитва»
|
Знать/понимать:
значение, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.
|
Уметь: соотносить
музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств,
|
Воспитание уважения к
русской духовной музыке.
|
|
14.
|
|
|
Образы духовной музыки
западной Европы. Небесное и земное в музыке И. С. Баха.
|
Музыкальные фрагменты
органной музыки.
|
Знать краткие
биографические данные о композиторе. Уметь определить образ, созвучный
музыке.Знать , что такое фуга, токката, хорал.
|
Уметь размышлять о
музыке И. С. Баха.
|
Творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения
|
|
15
|
|
|
Духовная музыка западной
Европы. Полифония. Фуга. Хорал.
|
«Stabat mater»-
Д. Перголези.
|
Рыцарская поэзия
|
Умение работать с
различными источниками информации.
|
Формирование
познавательных интересов к обучению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.