Календарно-тематическое планирование по физике 7 класс по ФГОС

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                     

2. Общая характеристика учебного предмета                                                                                                    

3. Описание места учебного предмета                                                                                   

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета                   

5. Содержание учебного предмета                                                                                                               

6. Календарно- тематическое планирование                                                                       

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.                    

8. Планируемые результаты освоения обучающимися курса физики основного общего образования                                    

9. Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы                                                                                          

10. Приложение                                                                                                                   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для 7 класса основного общего образования разработана на основании: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год), Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования, М.: «Просвещение», 2012 год) и Требований к результатам обучения, представленных в федеральном государственном образовательном Стандарте основного общего образования; с использованием Рабочих программ. Физика. 7-9классы: учебно-методического пособия /сост. Тихонова Е.Н. –М.: Дрофа,2012. Программы основного общего образования. Физика 7 – 9 классы (авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник), Рабочей программы по физике. 7 класс/Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2014, в соответствии с выбранным учебником: Перышкин А.В Физика. 7 класс, «Дрофа» 2012- 2014 г. Рабочая программа как нормативно- управленческий документ определяет обязательный минимум содержания, уровень подготовки обучающихся, структуру учебного материала и последовательность его изучения. Программа включает пояснительную записку, в которой определены требования к личностным, метапредметным результатам обучения; содержание с перечнем разделов; учебно-тематическое планирование; требования к минимальному материально-техническому обеспечению; информационное обеспечение процесса обучения, а также ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности учителя и ученика на уроке.

Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно- деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС и др.

Цели изучения физики:

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•	освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•	овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•	воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•	применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

·        формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

·        формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

·        приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

·        понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

·        осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

·        развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

·        формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

·        Программа рассчитана на 68 учебных часов, включая количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, тем проектов.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: урок и внеурочная деятельность.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.

В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы.    Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные

знания об окружающем мире.         

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ 7 КЛАССА

Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации:
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Фронтальные опыты:

Исследование свободного падения тел.

Измерение длины.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

Лабораторные работы:

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Демонстрации:

Тепловое расширение металлического шара.

Изменение объема жидкости при нагревании.

Опыт, подтверждающий, что тела состоят из мельчайших частиц.

Модели молекул веществ.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Диффузия в газах и жидкостях.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Явления смачивания и несмачивания.

Явление капиллярности.

Сжимаемость газов.

Фронтальные опыты:

Исследование зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Наблюдение явлений смачивания и несмачивания.

Наблюдение явления капиллярности.

Исследование свойств жидкостей, газов и твердых тел.

Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.

Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

Лабораторные работы:

2. Определение размеров малых тел.

Движение и взаимодействие тел (21 ч)

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени.

 Явление инерции. Инертность тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.  Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести.  Сила тяжести на других планетах. Методы измерения силы. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Демонстрации:
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Взвешивание тел.

Признаки действия силы.

Виды деформации.

Сила тяжести.

Движение тел под действием силы тяжести.

Сила упругости.

Невесомость.

Сложение сил.

Сила трения.

Фронтальные опыты:

Измерение скорости равномерного движения.

Исследование зависимости пути от времени при равномерном движении.

Измерение массы.

Измерение плотности.

Измерение силы динамометром.

Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.

Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.

Лабораторные работы и опыты:

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации:

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Опыт, демонстрирующий, что давление газа одинаково по всем направлениям

Закон Паскаля.

Обнаружение давления внутри жидкости.

Исследование давления внутри жидкости на одном и том же уровне.

Гидростатический парадокс.

Закон сообщающихся сосудов для однородной и неоднородной жидкости.

Взвешивание воздуха.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Опыт с Магдебургскими полушариями.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Манометры.

Гидравлический пресс.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из газа.

Закон Архимеда.

Погружение в жидкости тел разной плотности.

Фронтальные опыты:

Исследование зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Исследование зависимости давления газа от объема при неизменной температуре.

Исследование зависимости давления газа от температуры при неизменном объеме.

Исследование зависимости давления жидкости от высоты уровня ее столба.

Исследование зависимости давления жидкости от ее плотности.

Исследование зависимости давления внутри жидкости от глубины погружения.

Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Измерение давления жидкости манометром.

Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости.

Исследование зависим ости силы Архимеда от объема тела и от плотности жидкости.

Исследование условий плавания тел.

Лабораторные работы:

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Работа и мощность. Энергия (13 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. П Потенциальная энергия взаимодействующих тел превращение энергии... Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Демонстрации:

Условия совершения телом работы.

Простые механизмы.

Правило моментов.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Фронтальные опыты:

Измерение работы и мощности тела.

Исследование условий равновесия рычага.

Применение условий равновесия рычага к блокам.

«Золотое» правило механики.

Нахождение центра тяжести плоского тела.

Условия равновесия тел.

Вычисление КПД наклонной плоскости.

Измерение изменения потенциальной энергии тела.

Лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Повторение/ резерв (3 ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Название темы	Количество часов	Лабораторные работы	Контрольные работы	Тестирование	Самостоятельные работы	Физические диктанты
1	Физика и физические методы изучения природы	4	1	-	1	-	1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	1	1	-	-	1
3	Движение и взаимодействие тел	21	5	2	4	1	3
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	2	1	4	1	2
5	Работа и мощность. Энергия	14	2	1	2	-	2
6	Повторение	2	-	1	-	-	-
	Итого	68ч	11	6	11	2	9

№	Тема урока Тип урока:	ч	Основные виды деятельности	Планируемые результаты Универсальные учебные действия	Оборудование	Д.З.	Дата
							план	факт
ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (4ч) Основные виды деятельности ученика: наблюдать и описывать физические явления, участвовать в обсуждении явления падения тел на землю, высказывать предположения и гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.
1	Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. (§1-3) Тип урока: изучение нового материала.	1	Объяснять и описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их; различать методы изучения физики.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: наблюдать и описывать физические явления. учащиеся научатся понимать смысл понятий «вещество», «тело», «явление». Метапредметные: Познавательные: пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек), выбирают основания и критерии для сравнения объектов, классифицируют объекты.  Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: позитивно относятся к процессу общения, задают вопросы, строят понятные высказывания, обосновывают и доказывают свою точку зрения. Личностные: демонстрируют уровень знаний об окружающем мире, наблюдают и описывают различные типы физических явлений.	Демонстрации Скатывание шарика по желобу; колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном; нагревание спирали электрическим током; свечение нити электрической лампы; показ наборов тел и веществ.
2	Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений.  (§4-5) Тип урока: изучение нового материала.	1	Определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности; измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. учащиеся научатся понимать смысл понятия «физическая величина». Метапредметные: Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, умеют заменять термины определениями, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей. Коммуникативные: осознают свои действия, учатся строить понятные для партнера высказывания, имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Личностные: описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения, выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления, измеряют расстояния, предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы, измеряют объемы тел.	Демонстрации Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты: Измерение расстояний; измерение времени между ударами пульса.
3	Лабораторная работа №1: «Определение цены деления измерительного прибора». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: выражать результаты в СИ. учащиеся научатся использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости. Метапредметные: Познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения, обнаруживают отклонения и обдумывают причины отклонений; определяют последовательность промежуточных действий. Коммуникативные: осознают свои действия, имеют навыки конструктивного общения в малых группах, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять. Личностные: предлагают способы повышения точности измерений.
4	Физика и техника. Тест «Введение в физику». (§6) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых; определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; составлять план презентации; применять полученные знания при решении физических задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать вклад в изучение физики учеными М.В. Ломоносовым, К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. учащиеся научатся использовать вклад в изучение физики ученых: М.В. Ломоносова, К.Э. Циолковского, С.П. Королева. Метапредметные: Познавательные: создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов. Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Личностные: участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.	Демонстрации Современные технические и бытовые приборы.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6ч) Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии, выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества.
5	Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. (§7-9) Тип урока: изучение нового материала.	1	Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода; определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество». учащиеся научатся описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел. Метапредметные: Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: владеют вербальными и невербальными средствами общения. Личностные: наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости.	Демонстрации Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании.
6	Лабораторная работа №2: «Определение размеров малых тел». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать работать с результатами измерений в СИ. учащиеся научатся измерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерения в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе.  Метапредметные: Познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения, обнаруживают отклонения, обдумывают причины отклонений.  Коммуникативные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Личностные: измеряют размер малых тел методом рядов, предлагают способы повышения точности измерений.
7	Движение молекул. Тест «Молекулы». (§10) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов; анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии; проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятия «диффузия». учащиеся научатся наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах. Метапредметные: Познавательные: анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Личностные: наблюдают и объясняют явление диффузии.	Демонстрации   Диффузия в жидкостях и газах; модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Опыты: Выращивание кристаллов поваренной соли.
8	Взаимодействие молекул. (§11) Тип урока: изучение нового материала.	1	Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и не смачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: получать представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами. учащиеся научатся наблюдать и описывать физические явления. Метапредметные: Познавательные: выбирают знаково-символические средства для построения модели, выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений. Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, обосновывают и доказывают свою точку зрения, планируют общие способы работы. Личностные: выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения, наблюдают и объясняют явление диффузии.	Демонстрации Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, не смачивание птичьего пера. Опыты: Обнаружение действия сил молекулярного притяжения.
9	Три состояния вещества. (§12-13) Тип урока: изучение нового материала.	1	Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: получать основные свойства вещества. учащиеся научатся доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. Состояния воды, анализировать его и делать выводы. Метапредметные: Познавательные: выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения. Личностные: объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества, объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества, приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике.	Демонстрации Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы.
10	Зачет по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества». Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «гипотеза» и «модель», о первоначальных сведениях о строении вещества». учащиеся научатся объяснять примеры проявления диффузии. Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме: «Тепловые явления». Метапредметные: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21ч) Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел.
11	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. (§14-15) Тип урока: изучение нового материала.	1	Определять траекторию движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дециметры, различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение», «равномерное» и «неравномерное» движение. учащиеся научатся определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать равномерное и неравномерное движение, доказывать относит. движение, проводить эксперимент, сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Личностные: умеют приводить примеры механического движения, различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории.	Демонстрации Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.
12	Скорость. Единицы скорости. (§16) Тип урока: изучение нового материала.	1	Рассчитывать скорость тела при равномерном движении и среднюю скорость при неравномерном движении; выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение; применять знания из курса географии, математики.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл физических величин «скорость» и «средняя скорость». учащиеся научатся описывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость. Метапредметные: Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики. Регулятивные: сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: сравнивают различные виды движения, сравнивают движения с различной скоростью, понимают смысл скорости, решают расчетные задачи и задачи – графики.	Демонстрации Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности, измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой.
13	Расчет пути и времени движения. (§17) Тип урока: изучение нового материала.	1	Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «время», «пространство», физических величин «путь», «скорость», «время». учащиеся научатся представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути от времени. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи, знакомятся с задачами-графиками.	Демонстрации Движение заводного автомобиля.
14	Инерция. (§18) Тип урока: изучение нового материала.	1	Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция». учащиеся научатся находить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы. Метапредметные: Познавательные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. Регулятивные: предвосхищают результат: что будет, если…? Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: приводят примеры движения тел по инерции, объясняют причину такого движения.	Демонстрации Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком, насаживание молотка на рукоятку.
15	Взаимодействие тел. Тест по теме. (§19) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий» «система отсчета», «взаимодействие», «инерция». учащиеся научатся описывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изменению скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: приводят примеры тел, имеющих разную инертность, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.	Демонстрации Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия, движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик.
16	Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. (§20-21) Тип урока: изучение нового материала.	1	Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; различать инерцию и инертность тела.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл физической величины «масса». учащиеся научатся устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела, измерять массу на рычажных весах. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.    Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: приводят примеры тел, имеющих разную инертность, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.	Демонстрации Гири различной массы, монеты различного достоинства, сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии, различные виды весов, взвешивание монеток на демонстрационных весах.
17	Лабораторная работа №3: «Измерение массы тела на рычажных весах». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл величины «масса», уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ. учащиеся научатся объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий, делают выводы. Личностные: измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».
18	Плотность вещества. (§22) Тип урока: изучение нового материала.	1	Определять плотность вещества; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение плотности тела и единицы измерения. учащиеся научатся определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.	Демонстрации Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы, сравнение объема жидкостей одинаковой массы.
19	Лабораторная работа №4: «Измерение объема тела». Лабораторная работа №5: «Определение плотности твердого тела». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать понятие «объем тела», «плотность». учащиеся научатся использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в СИ с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, работать в группе. Метапредметные: Познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий, делают выводы. Личностные: измеряют объем тел и плотность вещества.
20	Расчет массы и объема тела по его плотности. Тест: «Плотность». (§23) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; работать с табличными данными.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл физических величин «масса», «плотность». учащиеся научатся определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.	Демонстрации Измерение объема деревянного бруска.
21	Решение задач по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества». Тип урока: закрепление знаний.	1	Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; анализировать результаты, полученные при решении задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл физических понятий «масса» и «плотность». учащиеся научатся применять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
22	Контрольная работа по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества». Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Применять знания к решению задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел». учащиеся научатся работать с физическими величинами, входящими в формулы по заданной теме и анализировать при решении задач, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
23	Явление тяготения. Сила тяжести. (§24-25) Тип урока: изучение нового материала.	1	Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «сила», «сила тяжести». учащиеся научатся графически в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы, приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земной группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы. Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, осознанно строят высказывания на предложенные темы. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Личностные: приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро-  и  мега мира, объясняют причину возникновения силы тяжести, объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения», изображают силу тяжести в выбранном масштабе.	Демонстрации Взаимодействие шаров при столкновении, сжатие упругого тела, притяжение магнитом стального тела, движение тела, брошенного горизонтально, падение стального шарика в сосуд с песком, падение шарика, подвешенного на нити, свободное падение тел в трубке Ньютона.
24	Сила упругости. Закон Гука.  (§26) Тип урока: изучение нового материала.	1	Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий «сила упругости», закон Гука. учащиеся научатся отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Личностные: приводят примеры деформаций, различают упругую и неупругую деформации.	Демонстрации Виды деформации, измерение силы по деформации пружины. Опыты: Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.
25	Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. (§27-29) Тип урока: изучение нового материала.	1	Графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и вес тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл понятий вес тела, ед. силы. учащиеся научатся отличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Личностные: приводят примеры деформаций, различают упругую и неупругую деформации.
26	Динамометр. (§30) Лабораторная работа №6: «Градуирование пружины. Измерение сил динамометром». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Градуировать пружину; получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес тела и его массу; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: измерять силу с помощью динамометра, градуировать шкалу измерительного прибора, оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра. учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: сравнивают свой способ с эталоном, понимают причины в расхождениях. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: учатся эффективно сотрудничать в группе, распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Личностные: исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы, знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.	Демонстрации Динамометры различных типов, измерение мускульной силы.
27	Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. (§31) Тип урока: изучение нового материала.	1	Экспериментально находить равнодействующую двух сил; анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: изображать графически равнодействующую сил. учащиеся научатся рассчитывать равнодействующую двух сил, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, анализируют и строго следуют ему. Коммуникативные: умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Личностные: изображают силы в выбранном масштабе.	Опыты: Сложение сил, направленных вдоль одной прямой, измерение сил взаимодействия двух тел.
28	Сила трения. Трение покоя. Тест: «Сила». (§32-33) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определения «силы трения», «виды скольжения». учащиеся научатся измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения. Метапредметные: Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Личностные: различают виды сил трения, приводят примеры, объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.	Демонстрации Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности, сравнение силы трения скольжения с силой трения качения, подшипники.
29	Трение в природе и технике. (§34) Лабораторная работа №7: «Измерение силы трения с помощью динамометра». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Объяснять влияние силы трения в быту и технике; приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы; измерять силу трения с помощью динамометра.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определения «силы трения», её видов. учащиеся научатся измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике, измерять коэффициент трения скольжения. Метапредметные: Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Личностные: измеряют силу трения скольжения, исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля.
30	Решение задач по темам: «Силы», «Равнодействующая сил». Тип урока: закрепление знаний.	1	Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач; переводить единицы измерения.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения и формулы по теме: «Движение и взаимодействие тел», смогут объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами. учащиеся научатся определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно. Метапредметные: Регулятивные: составляют план и последовательность действий, распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
31	Контрольная работа №2: «Взаимодействие тел». Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Применять знания к решению задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения и формулы по теме: «Движение и взаимодействие тел». учащиеся научатся работать с физическими величинами, входящими в формулы по изученной теме и анализировать при решении задач, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21ч) Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел.
32	Давление. Единицы давления. (§35) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычислять давление по известным массе и объему; переводить основные единицы давления в кПа, г Па; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение и формулу давления, единицы измерения давления, смогут применять полученные знания при решении задач. учащиеся научатся приводить примеры показывающие зависимость действующей силы от площади опоры. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: предлагают способы увеличения и уменьшения давления, объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.	Демонстрации Зависимость давления от действующей силы и площади опоры, разрезание куска пластилина тонкой проволокой.
33	Способы уменьшения и увеличения давления. (§36) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления; выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры. учащиеся научатся применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации. Личностные: предлагают способы увеличения и уменьшения давления, объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.
34	Давление газа. (§37) Тип урока: изучение нового материала.	1	Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать формулировку закона Паскаля. учащиеся научатся описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа, объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.	Демонстрации Давление газа на стенки сосуда.
35	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. (§38) Тип урока: изучение нового материала.	1	Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать формулировку закона Паскаля. учащиеся научатся использовать формулировку закона Паскаля. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями.	Демонстрации Шар Паскаля.
36	Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. (§39-40) Тип урока: изучение нового материала.	1	Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; работать с текстом учебника; составлять план проведения опытов.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать формулу для вычисления давления, формулировку закона Паскаля. учащиеся научатся объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.	Демонстрации Давление внутри жидкости, опыт с телами различной плотности, погруженными в воду.
37	Решение задач по теме: «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля». Тип урока: закрепление знаний.	1	Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля. учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
38	Сообщающиеся сосуды. Тест: «Давление» (§41) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей. учащиеся научатся применять сообщающиеся сосуды в быту и в жизни, описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями. Метапредметные: Познавательные: приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия. Регулятивные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Коммуникативные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности, умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Личностные: анализируют, делают выводы.	Демонстрации Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.
39	Вес воздуха. Атмосферное давление. (§42-43) Тип урока: изучение нового материала.	1	Вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы; применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: получать знания о воздухе с точки зрения физики, понятия атмосферы Земли, о способах измерения атмосферного давления. учащиеся научатся вычислять вес воздуха, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря. Метапредметные: Познавательные: извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Личностные: описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями.	Демонстрации Определение массы воздуха.
40	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. (§44) Тип урока: изучение нового материала.	1	Вычислять атмосферное давление; объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать способы измерения атмосферного давления, объяснять устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты. учащиеся научатся объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления. Метапредметные: Познавательные: анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Личностные: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями.	Демонстрации Измерение атмосферного давления, опыт с магдебургскими полушариями.
41	Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных высотах. (§45-46) Тип урока: изучение нового материала.	1	Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные определения, способы измерения атмосферного давления. учащиеся научатся измерять атмосферное давление с помощью барометра- анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач. Метапредметные: Познавательные: сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра, предлагают методы градуировки, анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Личностные: описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями	Демонстрации Измерение атмосферного давления барометром-анероидом, изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.
42	Манометры. (§47) Тип урока: изучение нового материала.	1	Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: получать знания об устройстве и принципе действия манометра. учащиеся научатся использовать манометр в практической деятельности и повседневной жизни. Метапредметные: Познавательные: анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия.	Демонстрации Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра.
43	Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. (§48-49) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса; работать с текстом учебника.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать смысл устройства и принципа действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. учащиеся научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Метапредметные: Познавательные: анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: формулируют определение гидравлической машины, приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия.
44	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. (§50) Тип урока: изучение нового материала.	1	Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение выталкивающей силы. учащиеся научатся доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями. Метапредметные: Познавательные: обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения, выделяют и формулируют проблему, устанавливают причинно-следственные связи, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: работают в группе, умеют слушать и слышать друг друга, интересуются чужим мнением и высказывают свое. Личностные: доказывают, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело.	Демонстрации Действие жидкости на погруженное в нее тело, обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа.
45	Закон Архимеда. (§51) Тип урока: изучение нового материала.	1	Выводить формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы; анализировать опыты с ведерком Архимеда.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение выталкивающей силы, формулу её нахождения. учащиеся научатся выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда, описывают закон Паскаля, понимают принцип передачи давления жидкостями. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Личностные: изучают содержание закона Архимеда и раскрывают физическую суть плавания.	Демонстрации Опыт с ведерком Архимеда.
46	Лабораторная работа №8: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение выталкивающей силы, измерять объем тела с помощью мензурки. учащиеся научатся вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, составлять порядок необходимых измерений и вычислений. Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ с эталоном, понимают причины расхождений. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: исследуют и формулируют условия плавания тел.
47	Плавание тел. Тест: «Закон Архимеда». (§52) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать условия плавания тел. учащиеся научатся объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел. Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: исследуют и формулируют условия плавания тел.	Демонстрации Плавание в жидкости тел различных плотностей.
48	Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Условия плавания тел». Тип урока: закрепление знаний.	1	Рассчитывать силу Архимеда; анализировать результаты, полученные при решении задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать условия плавания тел. учащиеся научатся объяснять жизненные вопросы по теме и применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном, оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку, общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
49	Лабораторная работа №9: «Выяснение условий плавания тела в жидкости». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать условия, при которых, тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри плавания тел. учащиеся научатся проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе, описывать и объяснять явление. Метапредметные: Познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ с эталоном, понимают причины расхождений. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: выясняют условия плавания тел в жидкости.
50	Плавание судов. Воздухоплавание. (§53-54) Тип урока: изучение нового материала.	1	Объяснять условия плавания судов; приводить примеры плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать теорию плавания тел. учащиеся научатся применять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: понимают принцип плавания судов, воздухоплавания.	Демонстрации Плавание кораблика из фольги, изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем.
51	Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Тип урока: закрепление знаний.	1	Применять знания из курса математики, географии при решении задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел». учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
52	Контрольная работа №3: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел». учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ. (14ч)
53	Механическая работа. Единицы работы. (§55) Тип урока: изучение нового материала.	1	Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: определять формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы. учащиеся научатся вычислять механическую работу и определять условия, необходимые для совершения механической работы. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Личностные: приводят примеры механической работы, определяют возможность совершения механической работы, измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.	Демонстрации Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности.
54	Мощность. Единицы мощности. (§56) Тип урока: изучение нового материала.	1	Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности. учащиеся научатся вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные: вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения, измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.	Демонстрации Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе.
55	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. (§57-58) Тип урока: изучение нового материала.	1	Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем; определять плечо силы; решать графические задачи.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать простые механизмы, их виды, назначения, определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага. учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель, осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы, предлагают способы преобразования силы.	Демонстрация Исследование условий равновесия рычага и перемещение груза.
56	Момент силы. Тест: «Работа. Мощность». (§59) Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение момента силы. учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.	Демонстрации Условия равновесия рычага.
57	Рычаги в технике, быту и природе. (§60-61) Лабораторная работа №10: «Выяснение условия равновесия рычага». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять знания из курса биологии, математики, технологии; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать устройство и уметь чертить схемы простых механизмов. учащиеся научатся делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы. Метапредметные: Познавательные: создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают его с эталоном. Коммуникативные: учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. Личностные: проверяют условия равновесия рычага.
58	Блоки. «Золотое правило» механики. (§62) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с текстом учебника; анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики». учащиеся научатся объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель, осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Личностные: изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.
59	Решение задач по теме: «Условия равновесия рычага». Тип урока: закрепление знаний.	1	Применять знания из курса математики, биологии; анализировать результаты, полученные при решении задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы технике. учащиеся научатся применять знания на практике для объяснения примеров в природе, быту и технике. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
60	Центр тяжести тела. (§63) Тип урока: изучение нового материала.	1	Находить центр тяжести плоского тела; работать с текстом учебника; анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение центра тяжести. учащиеся научатся применять эти знания на практике для нахождения центра тяжести плоского тела и делать выводы. Метапредметные: Познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель, осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Личностные: демонстрируют умение определять центр тяжести.
61	Условия равновесия тел. (§64) Тип урока: изучение нового материала.	1	Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом учебника; применять на практике знания об условии равновесия тел.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение центра тяжести. учащиеся научатся применять эти знания на практике для нахождения центра тяжести плоского тела и приводить примеры в природе, быту и технике. Метапредметные: Познавательные: управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.	Демонстрации Подвижный и неподвижный блоки.
62	Коэффициент полезного действия механизмов. (§65) Лабораторная работа №11: «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». Тип урока: комплексное применение знаний.	1	Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать определение, формулы, единицы измерения КПД. учащиеся научатся применять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости, различать полезную и полную (затраченную) работу, понимать физический смысл КПД механизма, вычислять КПД простых механизмов, измерять КПД наклонной плоскости. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи, составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы. Коммуникативные: развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия, описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: определяют КПД.
63	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. (§66-67) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом учебника.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать понятие «энергия», (кинетическая и потенциальная), обозначение, формулы и единицу измерения. учащиеся научатся решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах, применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий, выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения, ставят и реализуют учебную задачу. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: различают виды энергии, приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией, вычисляют значение энергии, сравнивают энергии тел, понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире, сравнивают изменение энергии при движении тел.	Опыты: Нахождение центра тяжести плоского тела.
64	Превращение одного вида механической энергии в другой. (§68) Тип урока: изучение нового материала.	1	Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом учебника.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах. учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами, устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий, выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения, ставят и реализуют учебную задачу. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
65	Решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия». Тип урока: закрепление знаний.	1	Применять знания из курса математики, географии при решении задач.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: понимать основные понятия, определения, формулы и законы по теме: «Работа. Мощность. Энергия». учащиеся научатся применять полученные знания при решении физической задачи. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
66	Контрольная работа №4 по теме: «Работа. Мощность, энергия». Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.	Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: определять понятия «работа», «мощность», «энергия», един. измерения, формулы, закон сохранения энергии. учащиеся научатся решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах. Метапредметные: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
67	Повторение пройденного материала. Тип урока: закрепление знаний.	1		Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; задач. учащиеся научатся обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения. Метапредметные: Познавательные: анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. Личностные: демонстрируют умение решать задачи разных типов.
68	Диагностическая работа в рамках итоговой промежуточной аттестации. Тип урока: контроль, оценка и коррекция знаний.	1	Итоговая диагностическая работа.	Итоговая диагностическая работа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. В. Пёрышкин- 2-е издание, стереотипное- М. Дрофа, 2014. - 221.

Лукашик В.И. «Сборник задач по физике. Для 7-8 кл. общеобразовательных учреждений. – 8-е изд.  – М.: Просвещение, 1996

Ханнанова, Т.А., Ханнанов, Н.К. Физика. 7 класс: рабочая тетрадь / Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. – М.: Дрофа, 2014

Тетрадь для лабораторных работ по физике. 7 класс: к учебнику  А.В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.:  Издательство «Экзамен», 2015

Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.-269. (серия «Учебно-методический комплект»)

Тесты. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанов.- М. Дрофа, 2013.

ЭОР, созданные учителем

Собственные методические разработки.

Лабораторное оборудование

Класс	Темы лабораторных работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)
7 класс	Определение цены деления измерительного прибора.	Измерительный цилиндр (мензурка) –1 Стакан с водой – 1 Небольшая колба – 1 Три сосуда небольшого объёма
	Определение размеров малых тел.	Линейка – 1 Дробь (горох, пшено) – 1 Иголка – 1
	Измерение массы тела на рычажных весах.	Весы с разновесами – 1 Тела разной массы – 3
	Измерение объема тела.	Мензурка – 1 Нитка – 1 Тела неправильной формы небольшого объема – 3
	Определение плотности вещества твердого тела.	Весы с разновесами – 1 Мензурка – 1 Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1
	Градуирование пружины и измерение сил динамометром.	динамометр – 1 грузы по 100 г – 4 штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1
	Измерение коэффициента трения скольжения.	Деревянный брусок – 1 Набор грузов – 1 Динамометр – 1 Линейка – 1
	Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.	Динамометр – 1 Штатив с муфтой – 1 Лапкой и кольцом – 1 Тела разного объема – 2 Стакан – 2
	Выяснение условий плавания тела в жидкости.	Весы с разновесами – 1 Мензурка – 1 Пробирка-поплавок с пробкой – 1 Сухой песок – 1
	Выяснение условия равновесия рычага.	Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 Линейка -1 Динамометр – 1
	Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.	Доска – 1 Динамометр – 1 Измерительная лента (линейка) – 1 Брусок – 1 Штатив с муфтой и лапкой – 1

Весы технические с разновесами демонстрационные.

Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями.

Груз наборный 1 килограмм.

Насос вакуумный Комовского.

Тарелка вакуумная со звонком.

Гигрометр.

Динамометры демонстрационные.

Манометр жидкостный.

Цифровая лабораторная система сбора и преобразования цифровых и аналоговых сигналов.

Набор демонстрационный «Механические явления».

Ведерко Архимеда.

Набор "Маятник Максвелла".

Прибор для демонстрации атмосферного давления.

Призма наклоняющаяся с отвесом.

Рычаг демонстрационный.

Сосуды сообщающиеся.

Стакан отливной демонстрационный.

Трубка Ньютона.

Модель гидравлического пресса.

Шар Паскаля.

Комплект блоков демонстрационный.

Набор демонстрационный «Молекулярная физика и тепловые явления».

Набор капилляров.

Цилиндры свинцовые со стругом.

Набор лабораторный «Механика».

Набор по гидростатике лабораторный и термодинамике.

Весы с разновесами лабораторные.

Весы электронные лабораторные.

Набор пружин с различной жесткостью.

Интернет-поддержка курса физики

№	Название сайта	Электронный адрес
1	Коллекция ЦОР	http://school-collection.edu.ru
2	Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru –
3	Мир физики: физический эксперимент	http://demo.home.nov.ru
4	Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации	http://genphys.phys.msu.ru
5	Физика в анимациях.	http://physics.nad.ru
6	Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»	http://fiz.1september.ru
7	Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика	http://experiment.edu.ru
8	Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии	http://www.gomulina.orc.ru
9	Задачи по физике с решениями	http://fizzzika.narod.ru
10	Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина	http://elkin52.narod.ru
11	Заочная физико-техническая школа при МФТИ	http://www.school.mipt.ru
12	Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования	http://www.edu.delfa.net
13	Кафедра и лаборатория физики МИОО	http://fizkaf.narod.ru
14	Квант: научно-популярный физико-математический журнал	http://kvant.mccme.ru
15	Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой	http://ifilip.narod.ru
16	Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной	http://class-fizika.narod.ru
17	Краткий справочник по физике	http://www. physics.vir.ru
18	Мир физики: физический эксперимент	http://demo.home.nov.ru
19	Образовательный сервер «Оптика»	http://optics.ifmo.ru
20	Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана	http://www. physics-regelman.com
21	Региональный центр открытого физического образования  физического факультета СПбГУ	http://www. phys.spb.ru
22	Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации	http://genphys. phys.msu.ru
23	Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов	http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/
24	Уроки по молекулярной физике	http://marklv.narod.ru/mkt/
25	Физика в анимациях	http://physics.nad.ru
26	Физика в Интернете: журнал «Дайджест»	http://fim.samara.ws
27	Физика вокруг нас	http://physics03.narod.ru
28	Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики	http://www.fizika.ru
29	Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина	http://www.physica.ru
30	Физикомп: в помощь начинающему физику	http://physicomp.lipetsk.ru
31	Электродинамика: учение с увлечением	http://physics.5ballov.ru
32	Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке	http://www.elementy.ru
33	Эрудит: биографии учёных и изобретателей	http://erudit.nm.ru

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов.

Проводить опыты по наблюдению физических явлений и их свойств: выбирать оборудование в соответствии с целью исследования, собирать установку из имеющегося оборудования, описывать ход исследования, делать вывод по результатам исследования.

Проводить прямые измерения физических величин: промежуток времени, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

 Выбирать измерительный прибор с учетом его назначения, цены деления и пределов измерения прибора. Правильно составлять схемы включения измерительного прибора в экспериментальную установку. Считывать показания приборов с их округлением до ближайшего штриха шкалы. При необходимости проводить серию измерений в неизменных условиях и находить среднее значение.  Записывать результаты измерений в виде неравенства х ±Dх, обозначать этот интервал на числовой оси, совпадающей по виду со шкалой прибора. В простейших случаях сравнивать точность измерения однородных и разнородных величин по величине их относительной погрешности.

Проводить исследование зависимости физических величин, закономерности которых известны учащимся: указывать закон (закономерность), связывающий физические величины, конструировать установку, проводить прямые измерения величин, указывая показания в таблице или на графике, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, формулировать вывод о зависимости физических величин, оценивать значение и физический смысл коэффициента пропорциональности делать выводы по результатам исследования.

Проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений, по изученному закону или формуле определять физические величины, подлежащие прямому измерению, записывать результаты прямых измерений с учетом заданных абсолютных погрешностей измерений.

Анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся

Понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия безопасного использования в повседневной жизни. Различать (указывать) примеры использования в быту и технике физических явлений и процессов. Объяснять (с опорой на схемы, рисунки и т.п.) принцип действия машин, приборов и технических устройств, и условия их безопасного использования в повседневной жизни.

Использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet). При чтении научно-популярных текстов отвечать на вопросы по содержанию текста. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов. Понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм и преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую. Применять информацию из текстов физического содержания при выполнении учебных задач.

Распознавать физические явления по его определению, описанию, характерным признакам. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления. Объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления. Приводить примеры использования явления на практике (или проявления явления в природе).

Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; при описании, верно передавать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины.

Анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы; при этом словесную формулировку закона и его математическое выражение. Различать словесную формулировку и математическое выражение закона. Применять закон для анализа процессов и явлений.

Применять законы и формулы для решения расчетных задач с использованием 1 формулы: записывать краткое условие задачи, выделять физическую величину, необходимую для ее решения и проводить расчеты физической величины. Применять законы и формулы для решения расчетных задач, с использованием не менее 2 формул: записывать краткое условие задачи, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты физической величины.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КУРСА ФИЗИКИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Контроль и оценка результатов является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, формы организации), должен соответствовать современным требованиям развития общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования.

Такая система позволяет установить персональную ответственность учителя и школы за качество процесса обучения. Система контроля ставит не только цель проверки знаний и выработку умений и навыков по конкретной теме, а определяет более важную социальную задачу: развить у обучающихся умений проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка в общеобразовательной школе имеют несколько функций: социальная, образовательная, воспитательная, эмоциональная, информационная и функция управления.

Выделяют следующие виды контроля: текущий, тематический и итоговый.

Формы и методы контроля: устный опрос, письменная контрольная работа и практическая работа.

Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

«5» ставится:	если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; показал умение обучающегося иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнения практических заданий; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов.
«4» ставится:	если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «отлично», но при этом имеет один из недостатков; в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные после замечания учителя; допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа.
«3» ставится:	если обучающийся неполно и непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умении достаточны для дальнейшего усвоения программного материала; если у обучающегося имелись затруднения или им были допущены ошибки в определении понятия, использовании информационной терминологии, выкладках, исправленные после нескольких вопросов учителя; если обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня.
«2» ставится:	если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала; обнаружил не знание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допустил и не исправил даже после наводящих вопросов учителя ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, выкладках; обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить на один из поставленных вопросов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания, определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

«5» ставится:	работа выполнена полностью, нет пробелов и ошибок (возможна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4» ставится:	работа выполнена полностью, но допущена ошибка или есть два недочета в решении задачи.
«3» ставится:	в работе допущено более одной ошибки или двух-трех недочетов, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится:	в работе допущены существенные ошибки, выявившие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере или, если работа показала полное их отсутствие и значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка практических (лабораторных) работ, опытов.

«5» ставится:	если обучающийся:  правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы); эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
«4» ставится:	если ученик выполнил требования к оценке «5», но: опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета; эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
«3» ставится:	если обучающийся: правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; допускает грубую ошибку, которая исправляется по требованию учителя.
«2» ставится:	если обучающийся: не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка тестов.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
85% и более	Отлично
69-84%%	Хорошо
50-68%%	Удовлетворительно
менее 50 %	Неудовлетворительно

Оценка умений проводить наблюдения.

«5» ставится:	если обучающийся: правильно по заданию учителя провел наблюдение; выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
«4» ставится:	если обучающийся: правильно по заданию учителя провел наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное; допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3» ставится:	если обучающийся: допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
«2» ставится:	если обучающийся: допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса); допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Формы промежуточной аттестации

Тестирование в формате ОГЭ.

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

Вариант 1

Уровень А

1. В дошедших до нас письменных свидетельствах идеи о том, что вещество состоит из атомов, разделенных пустым пространством, высказаны:

1) Демокритом     2) Ньютоном     3) Менделеевым     4) Эйнштейном

2. Учительница вошла в класс. Ученик, сидящий на последней на последней парте, почувствовал запах ее духов через 10 с. Скорость распространения запаха духов в комнате определяется, в основном, скоростью

1) испарения                             2) диффузии                          3) броуновского движения            4) конвекционного переноса воздуха

3. Какое из утверждений верно?

А. Соприкасающиеся полированные стекла сложно разъединить

Б. Полированные стальные плитки могут слипаться

1) Только А           2) Только Б           3) А и Б           4) Ни А, ни Б

4. Какое из приведенных ниже высказываний относится к жидкому состоянию вещества?

1) Имеет собственную форму и объем                                2) Имеет собственный объем, но не имеет собственной формы

3) Не имеет ни собственного объема, ни собственной формы      4) Имеет собственную форму, но не имеет собственного объема

5. Расстояние между соседними частицами вещества в среднем во много раз превышает размеры самих частиц. Это утверждение соответствует

1) только модели строения газов                                                       2) только модели строения жидкостей

3) модели строения газов и жидкостей                                             4) модели строения газов, жидкостей и твердых тел

6. Какое из утверждений верно? При переходе вещества из газообразного состояния в жидкое

А. Уменьшается среднее расстояние между его молекулами

Б. Молекулы начинают сильнее притягиваться друг к другу

В. Появляется некоторая упорядоченность в расположении его молекул

1) Только А         2) Только Б         3) Только В         4) А, Б и В

Уровень В

Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ		ПРИМЕРЫ
А) Физическое явление Б) Физическое тело В) Вещество		1) Яблоко 2) Медь 3) Молния 4) Скорость 5) Секунда
А	Б		В

Уровень С

Определите предел измерений мензурки, цену деления и объем жидкости, налитой в мензурку.

Контрольная работа №1 по теме: «Первоначальные сведения о строении вещества»

Вариант 2

Уровень А

1. Невозможно бесконечно делить вещество на все более мелкие части. Каким из приведенных ниже положений можно объяснить этот факт?

1) Все тела состоят из частиц конечного размера            2) Частицы вещества находятся в непрерывном хаотическом движении

3) Давление газа обусловлено ударами молекул       4) Между частицами вещества существуют силы притяжения

2. Если положить огурец в соленую воду, то через некоторое время он станет соленым. Выберите явление, которое обязательно придется использовать при объяснении этого процесса.

1) диффузия     2) конвекция     3) химическая реакция   4) теплопроводность

3. Какое из утверждений верно?

А. На расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул, заметнее проявляется отталкивание

Б. При уменьшении промежутков между молекулами заметнее проявляется притяжение

1) Только А           2) Только Б           3) А и Б           4) Ни А, ни Б

4. Какое из приведенных ниже высказываний относится к газообразному состоянию вещества?

1) Имеет собственную форму и объем                                             2) Имеет собственный объем, но не имеет собственной формы

3) Не имеет ни собственного объема, ни собственной формы      4) Имеет собственную форму, но не имеет собственного объема

5. В каком состоянии находится вещество, если его молекулы достаточно близко расположены друг около друга, участвуют в скачкообразных движениях, а при сжатии возникают силы отталкивания, которые мешают изменять объем?

1) В газообразном     2) В твердом     3) В жидком     4) В газообразном или в жидком

6. Какое из утверждений верно? При переходе вещества из жидкого состояния в твердое

А. Уменьшается среднее расстояние между его молекулами

Б. Молекулы начинают сильнее притягиваться друг к другу

В. Образуется кристаллическая решетка

1) Только А         2) Только Б         3) Только В         4) А, Б и В

Уровень В

Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ		ПРИМЕРЫ
А) Физическая величина Б) Единица измерения В) Измерительный прибор		1) Минута 2) Лед 3) Время 4) Испарение 5) Весы
А	Б		В

Уровень С

Определите предел измерений мензурки, цену деления и объем жидкости, налитой в мензурку.

Контрольная работа №2 по теме: «Взаимодействие тел»

Вариант 1

Уровень А

1. Изменение с течением времени положения тела относительно других тел называется

 1) траектория                   2) прямая линия                   3) пройденный путь                     4) механическое движение

2. При равномерном движении за 2 минуты тело проходит путь, равный 240 см. Скорость тела равна

1) 0,02 м/с          2) 1,2 м/с          3) 2 м/с             4) 4,8 м/с

3. Дубовый брусок имеет массу 490 г и плотность 700 кг/м³. Определите его объем.

1) 0,7 м³             2) 1,43 м³          3) 0,0007 м³      4) 343 м³

4. На мопед действует сила тяжести, равная 390 Н. Определите массу мопеда.

1) 390 кг            2) 0,39 кг          3) 39 кг             4) 3900 кг

5. По графику пути равномерного движения определите путь, пройденный телом за 5 с движения.

1) 4 м     2) 20 м     3) 10 м     4) 30 м

6. Человек, масса которого 70 кг, держит на плечах ящик массой 20 кг. С какой силой человек давит на землю?

1) 50 Н              2) 90 Н              3) 500 Н            4) 900 Н

Уровень В

Установите соответствие между физическими величинами и их измерительными приборами.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ		ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ
А) Вес Б) Объем В) Скорость		1) Мензурка 2) Весы 3) Динамометр 4) Спидометр 5) Секундомер
А	Б		В

Уровень С

Масса бетонного блока, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, равна 5 кг. Какой станет масса блока, если одну его сторону увеличить в 2 раза, другую – в 1,5 раза, а третью оставить без изменения?

Контрольная работа №2 по теме: «Взаимодействие тел»

Вариант 2

Уровень А

1. Какая из физических величин является векторной?

1) время     2) объем     3) пройденный путь     4) скорость

2. За какое время велосипедист проедет 360 м, двигаясь со скоростью 18 км/ч?

1) 20 с               2) 36 с               3) 72 с               4) 1800 с

3. Растительное масло объемом 2 л имеет массу 1840 г. Определите плотность масла.

1) 3680 кг/м³         2) 920 кг/ м³        3) 0,92 кг/м³        4) 3,68 кг/м³

4. Легковой автомобиль имеет массу 1 т. Определите его вес.

1) 1000 кг             2) 1000 Н           3) 100 Н             4) 10000 Н

5. По графику скорости прямолинейного движения определите скорость тела в конце четвертой секунды от начала движения.

1) 12 м/с        2) 18 м/с          3) 24 м/с        4) 30 м/с

6. На тело действуют две силы: вверх, равная 10 Н, и вниз, равная 6 Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил?

1) вниз, 4 Н            2) вверх, 16 Н            3) вверх, 4 Н          4) вниз, 16 Н

Уровень В

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ		ФОРМУЛЫ
А) Плотность Б) Пройденный путь В) Сила тяжести		1)  m/V 2)  s/t 3)  v · t 4)  m · g 5)  ρ · V
А	Б		В

Уровень С

Машина рассчитана на перевозку груза массой 3 т. Сколько листов железа можно нагрузить на нее, если длина каждого листа 2 м, ширина 80 см и толщина 2 мм? Плотность железа 7800 кг/м³.

Контрольная работа №3 по теме:
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Вариант 1

Уровень А

1. Книга лежит на столе. Масса книги равна 0,6 кг. Площадь ее соприкосновения со столом равна 0,08 м². Определите давление книги на стол.

1) 75 Па            2) 7,5 Па           3) 0,13 Па         4) 0,048 Па

2. Давление, создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м³. Если не учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна

1) 4 м               2) 40 м               3) 400 м            4) 4000 м

3. Альпинисты поднимаются к вершине горы. Как изменяется атмосферное давление по мере движения спортсменов?

1) увеличивается         2) уменьшается        3) не изменяется        4) среди ответов нет правильного

4. Площадь малого поршня гидравлической машины 10 см², на него действует сила 1 кН. Какую силу необходимо приложить к большому поршню, чтобы поршни были в равновесии? Площадь большого поршня 500 см².

1) 50 Н             2) 20 Н               3) 500 Н           4) 50 кН

5. Аэростат объемом 1000 м³ заполнен гелием. Плотность гелия 0,18 кг/м³, плотность воздуха 1,29 кг/м³. На аэростат действует выталкивающая сила, равная

1) 1,29 кН            2) 1,8 кН            3) 12,9 кН          4) 180 кН

6. Как будет вести себя тело, изображенное на рисунке?

1) утонет        2) будет плавать внутри жидкости       3) будет плавать на поверхности         4) опустится на дно      

Уровень В

Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ		ИМЕНА УЧЕНЫХ
А) Закон о передаче давления      жидкостями и газами Б) Впервые измерил атмосферное      давление В) Получил формулу для расчета      выталкивающей силы		1) Архимед 2) Броун 3) Торричелли 4) Ньютон 5) Паскаль
А	Б		В

Уровень С

Площадь плота, изготовленного из сосновых брусьев квадратного сечения, равна 4 м², толщина 30 см. Какую максимальную массу груза может удержать плот? Плотность сосны 500 кг/м³, а воды 1000 кг/м³.

Контрольная работа №3 по теме:
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Вариант 2

Уровень А

1. Трактор массой 6 т имеет площадь обеих гусениц 2 м². Найдите давление трактора на почву.

1) 15 Па            2) 15 кПа           3) 30 Па         4) 30 кПа

2. В открытой цистерне, наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Ее давление на дно цистерны равно 28 кПа (без учета атмосферного давления). Плотность этой жидкости равна

1) 1400 кг/м²               2) 7000 кг/м²               3) 700 кг/м²            4) 70 кг/м²

3. Какие приборы служат для измерения атмосферного давления?

А. Ртутный барометр

Б. Барометр-анероид

1) Только А         2) Только Б        3) А и Б        4) Ни А, ни Б

4. Определите площадь малого поршня гидравлической машины, если, при действии на большой поршень площадью 40 см² силой 4 кН, на малый действует сила 800 Н.

1) 8 см²             2) 800 см²               3) 20 см²           4) 0,08 см²

5. Какая выталкивающая сила действует на гранитный булыжник объемом 0,004 м³, лежащий на дне озера? Плотность воды 1000 кг/м³.

1) 1200 Н         2) 40 Н                    3) 98 Н             4) 234 Н

6. В воду поместили дубовый шарик. Что будет происходить с шариком? Плотность воды 1000 кг/м³, а дуба 700 кг/м³.

1) опустится на дно    2) будет плавать внутри жидкости    3) будет плавать на поверхности      4) среди ответов нет правильного

Уровень В

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ		ФОРМУЛЫ
А) Давление жидкости Б) Архимедова сила В) Сила давления		1) ρgV 2) F/S 3) mg 4) ρgh 5) p · S
А	Б		В

Уровень С

Масса оболочки воздушного шара составляет 200 кг. При надувании его гелием шар принимает объем 1000 м³, при этом плотность гелия в шаре 0,18 кг/м³. Плотность воздуха 1,29 кг/м³. Какую максимальную массу груза может поднять этот шар?

Контрольная работа № 4 по теме: «Работа и мощность. Энергия»

Вариант 1

Уровень А

1. Из колодца глубиной 5 м подняли ведро массой 8 кг. Совершенная при этом работа равна

1) 1,6 Дж              2) 16 Дж                 3) 40 Дж                4) 400 Дж

2. Под действием силы тяги 1000 Н автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч. Мощность двигателя равна

1) 10 кВт               2) 20 кВт               3) 40 кВт               4) 72 кВт

3. Выберите, какие приспособления относятся к простым механизмам.

А. Ворот

Б. Наклонная плоскость

1) Только А         2) Только Б        3) А и Б        4) Ни А, ни Б

4. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Первая сила 4 Н имеет плечо 15 см. Определите, чему равна вторая сила, если ее плечо 10 см.

1) 4 Н              2) 0,16 Н                 3) 6 Н                4) 2,7 Н

5. Птичка колибри массой 2 г при полете достигает скорости 180 км/ч. Определите энергию движения этой птички.

1) 0,25 Дж       2) 32,4 Дж               3) 2500 Дж       4) 2,5 Дж

6. Как изменится потенциальная энергия груза массой 200 кг, поднимаемого с платформы на высоту 5 м относительно поверхности Земли? Высота платформы 1 м.

1) Увеличится на 800 Дж   2) Уменьшится на 800 Дж   3) Увеличится на 8000 Дж   4) Уменьшится на 12000 Дж

Уровень В

Установите соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА		ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
А) Энергия Б) Плечо силы В) Мощность		1) Килограмм 2) Метр 3) Ватт 4) Ньютон 5) Джоуль
А	Б		В

Уровень С

Груз, масса которого 1,2 кг, ученик равномерно переместил по наклонной плоскости длиной 0,8 м на высоту 0,2 м. При этом перемещении сила, направленная параллельно наклонной плоскости, была равна 5 Н. Какой результат должен получить ученик при вычислении КПД установки?

Контрольная работа № 4 по теме: «Работа и мощность. Энергия»

Вариант 2

Уровень А

1. Резец станка при обработке детали преодолевает силу сопротивления 500 Н, перемещаясь равномерно на 18 см. Совершаемая при этом работа равна

1) 40 Дж               2) 60 Дж                 3) 90 Дж                4) 160 Дж

2. Машина равномерно поднимает тело массой 10 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему равна ее мощность?

1) 50 кВт               2) 5 кВт                 3) 500 кВт              4) 0,5 кВт

3. Какое из утверждений верно?

А. Простые механизмы дают выигрыш в силе

Б. Простые механизмы дают выигрыш в работе

1) Только А         2) Только Б        3) А и Б        4) Ни А, ни Б

4. На рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая на короткое плечо, равна 3 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на длинное плечо, чтобы рычаг был в равновесии?

1) 1 Н              2) 6 Н                 3) 9 Н                4) 12 Н

5. Как следует изменить массу тела, чтобы его кинетическая энергия увеличилась в 9 раз?

1) Увеличить в 3 раза   2) Увеличить в 9 раз   3) Уменьшить в 3 раза                      4) Уменьшить в 9 раз

6. Спортсмен поднял штангу массой 75 кг на высоту 2 м. Какой потенциальной энергией обладает штанга?

1) 7,5 Дж   2) 150 Дж   3) 300 Дж   4) 1500 Дж

Уровень В

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ		ФОРМУЛЫ
А) Механическая работа Б) Момент силы В) Кинетическая энергия		1) mgh 2) F · s 3) mg 4) mv2/2 5) F · l
А	Б		В

Уровень С

Вычислите КПД рычага, с помощью которого груз массой 145 кг равномерно подняли на высоту 6 см. При этом к длинному плечу рычага была приложена сила 500 Н, а точка приложения этой силы опустилась на 0,3 м.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1. Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?

2. Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г. Изобразите силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе.

3. Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут? Постройте график движения.
4. Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его погружении наполовину в воду.

5. Найдите работу насоса по подъему 200 л воды с глубины 10 м. Плотность воды 1000 кг/м³.

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

1. Чай остыл. Как изменились его масса, объем, плотность?

2. Мопед «Рига – 16» весит 490 Н. Какова его масса? Изобразите вес тела на чертеже в выбранном масштабе.

3. С какой скоростью двигался автомобиль, если за 12 минут он совершил путь 3,6 км. Постройте график скорости.

4. Токарный станок массой 300 кг опирается на фундамент четырьмя ножками. Определите давление станка на фундамент, если площадь каждой ножки 50 см²

5. Определите среднюю мощность насоса, который подает воду объемом 4,5 м³ на высоту 5 м за 5 мин. Плотность воды 1000 кг/м³.