|
№
|
№
|
Содержание
учебного материала
(разделы,
темы)
|
Часы
|
Дата
проведения урока
|
Материально-техническое
оснащение
|
Универсальные
учебные действия
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Законы
взаимодействия и движения тел
|
34
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Описание
движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела
материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Перемещение.
Различие между понятиями «путь» и «перемещение».
|
1
|
02.09
|
|
|
Познавательные: Структурируют знания; устанавливают причинно- следственные связи;
выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей. Выделяют и
формулируют познавательную цель, строят логические цепи рассуждений,
выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют и
формулируют познавательную цель, стоят логические цепи рассуждений, выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют обобщённый
смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины
определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и
произвольно строят речевые высказывания.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выбирают тему проектной работы
и форму её выполнения. Составляют план и определяют последовательность
действий в соответствии с познавательной цели. Осознают качество и уровень
усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
Коммуникативные: Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции
участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы, используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Описывают
содержание совершаемых действий, в целях ориентировки предметно-практической
деятельности. Аргументируют свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом. Работают в группе, устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
|
2
|
2
|
Нахождение
координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения.
|
1
|
04.09
|
|
|
|
3
|
3
|
Решение задач по
теме «Перемещение».
|
1
|
05.09
|
|
|
|
4
|
4
|
Перемещение при
прямолинейном равномерном движении.
|
1
|
09.09
|
|
|
|
5
|
5
|
Прямолинейное
равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость прямолинейного
равноускоренного движения. График скорости.
|
1
|
11.09
|
|
|
|
6
|
6
|
Перемещение при
прямолинейном равноускоренном движении.
|
1
|
12.09
|
|
|
|
7
|
7
|
Решение задач по
теме «Равноускоренное движение»
|
1
|
16.09
|
|
|
|
8
|
8
|
Решение задач по
теме «Равномерное и равноускоренное движение»
|
1
|
18.09
|
|
|
|
9
|
9
|
Закономерности,
присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.
|
1
|
19.09
|
|
|
|
10
|
10
|
Лабораторная
работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
|
1
|
23.09
|
|
|
|
11
|
11
|
Решение задач по
теме «Равноускоренное движение без начальной скорости»
|
1
|
25.09
|
|
|
|
12
|
12
|
Относительность
траектории, перемещения, пути, скорости.
|
1
|
26.09
|
|
|
|
13
|
13
|
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в
гелиоцентрической системе).
|
1
|
30.09
|
|
|
|
14
|
14
|
Решение задач по
теме «Равномерное и равноускоренное движение»
|
1
|
02.10
|
|
|
|
15
|
15
|
Самостоятельная
работа по теме «Равномерное и равноускоренное движение»
|
1
|
03.10
|
|
|
|
16
|
16
|
Причины движения
с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
|
1
|
07.10
|
|
|
|
17
|
17
|
Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона.
|
1
|
09.10
|
|
|
|
18
|
18
|
Свободное падение
тел. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.
|
1
|
10.10
|
|
|
|
19
|
19
|
Уменьшение модуля
вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости
и ускорения свободного падения. Невесомость.
|
1
|
14.10
|
|
|
|
20
|
20
|
Закон всемирного
тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.
|
1
|
16.10
|
|
|
|
21
|
21
|
Ускорение
свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения
свободного падения от широты места и высоты над Землей.
|
1
|
17.10
|
|
|
|
22
|
22
|
Лабораторная
работа №2 «Измерение ускорения свободного падения.
|
1
|
21.10
|
|
|
|
23
|
23
|
Сила упругости.
Закон Гука.
|
1
|
23.10
|
|
|
|
24
|
24
|
Сила трения. Виды
трения: трение покоя, трение скольжения, трение качения. Формула для расчета
силы трения скольжения. Примеры полезного проявления трения.
|
1
|
24.10
|
|
|
|
25
|
25
|
Прямолинейное и
криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю
скоростью. Центростремительное ускорение.
|
1
|
28.10
|
|
|
|
26
|
26
|
Искусственные
спутники Земли. Первая космическая скорость.
|
1
|
30.10
|
|
|
|
27
|
27
|
Импульс тела.
Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон
сохранения импульса.
|
1
|
11.11
|
|
|
|
28
|
28
|
Сущность и
примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия
ракеты. Многоступенчатые ракеты.
|
1
|
13.11
|
|
|
|
29
|
29
|
Работа силы.
Работа силы тяжести и силы упругости.
|
1
|
14.11
|
|
|
|
30
|
30
|
Потенциальная
энергия. Потенциальная энергия упругодеформированного тела.
|
1
|
18.11
|
|
|
|
31
|
31
|
Кинетическая
энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения
механической энергии.
|
1
|
20.11
|
|
|
|
32
|
32
|
Решение задач по
теме «Закон сохранения механической энергии»
|
1
|
21.11
|
|
|
|
33
|
33
|
Обобщение
материала по теме «Законы взаимодействия и движения тел».
|
1
|
25.11
|
|
|
|
34
|
34
|
Контрольная
работа №1 по теме «Законы взаимодействия и движения тел».
|
1
|
27.11
|
|
|
|
|
|
Механические
колебания и волны. Звук
|
15
|
|
|
|
Познавательные: Указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет. Устанавливают причинно-следственные связи; строят
логические цепи рассуждений. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой
информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки; учатся выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: Объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы,
сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную
ситуации, указывая, чем они отличаются. Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению. Ставят познавательную цель. Формулируют
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Оформляют свою мысль в форме
стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры. Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки
предметно-практической деятельности.
Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность
брать на себя инициативу в организации совместно действия. Регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий. Развивают способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами
группы.
|
|
35
|
1
|
Примеры
колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика
колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания,
колебательные системы, маятник.
|
1
|
28.11
|
|
|
|
36
|
2
|
Величины,
характеризующие колебательное движение: амплитуда, период, частота, фаза
колебаний.
|
1
|
02.12
|
|
|
|
37
|
3
|
Зависимость
периода и частоты маятника от длины его нити. Гармонические колебания.
|
1
|
04.12
|
|
|
|
38
|
4
|
Лабораторная
работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
маятника от длины его нити»
|
1
|
05.12
|
|
|
|
39
|
5
|
Превращение
механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие
колебания.
|
1
|
09.12
|
|
|
|
40
|
6
|
Вынужденные
колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Условия наступления
и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.
|
1
|
11.12
|
|
|
|
41
|
7
|
Решение задач по
теме «Механические колебания»
|
1
|
12.12
|
|
|
|
42
|
8
|
Механизм
распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и
продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.
|
1
|
16.12
|
|
|
|
43
|
9
|
Характеристики
волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими
величинами.
|
1
|
18.12
|
|
|
|
44
|
10
|
Источники звука —
тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук.
Эхолокция.
|
1
|
19.12
|
|
|
|
45
|
11
|
Зависимость
высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и
некоторых других причин. Тембр звука.
|
1
|
23.12
|
|
|
|
46
|
12
|
Наличие среды —
необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.
Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.
|
1
|
25.12
|
|
|
|
47
|
13
|
Решение задач по
теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
1
|
26.12
|
|
|
|
48
|
14
|
Контрольная
работа №2 по теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
1
|
13.01
|
|
|
|
49
|
15
|
Обобщение
материала по теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
1
|
15.01
|
|
|
|
|
|
Электромагнитное
поле
|
25
|
|
|
|
|
50
|
1
|
Источники
магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля.
Линии неоднородного и однородного магнитного поля.
|
1
|
16.01
|
|
|
Познавательные: Указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет. Выделяют количественные характеристики объектов,
заданных словами; строят логические цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют
и обосновывают способы решения задачи. Выделяют объекты и процессы с точки
зрения целого и частей, формальную структуру задачи; количественные характеристики
объектов, заданные словами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру
задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Регулятивные: Объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы,
сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную
ситуации указывая, чем они отличаются. Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Ставят
познавательную цель. Объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению
проблемы, сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную
ситуации указывая, чем они отличаются. Сличают свой способ действия с
эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию. Работают в группе,
устанавливают рабочие отношения. Учатся эффективно сотрудничать. Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и учителем. Выделяют обобщенный смысл и
формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы
решения задачи.
|
|
51
|
2
|
Связь направления
линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика.
Правило правой руки для соленоида.
|
1
|
20.01
|
|
|
|
52
|
3
|
Действие
магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу.
Правило левой руки.
|
1
|
22.01
|
|
|
|
53
|
4
|
Индукция
магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции.
|
1
|
23.01
|
|
|
|
54
|
5
|
Зависимость
магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура,
ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от
модуля вектора магнитной индукции магнитного поля.
|
1
|
27.01
|
|
|
|
55
|
6
|
Опыты Фарадея.
Причина возникновения индукционного тока. Определение явления
электромагнитной индукции. Техническое применение явления.
|
1
|
29.01
|
|
|
|
56
|
7
|
Лабораторная
работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции».
|
1
|
30.01
|
|
|
|
57
|
8
|
Возникновение
индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь
кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило
Ленца.
|
1
|
03.02
|
|
|
|
58
|
9
|
Явления
самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.
|
1
|
05.02
|
|
|
|
59
|
10
|
Переменный
электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример —
гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь.
|
1
|
06.02
|
|
|
|
60
|
11
|
Назначение,
устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче
электроэнергии.
|
1
|
10.02
|
|
|
|
61
|
12
|
Электромагнитное
поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и
электростатическим полями.
|
1
|
12.02
|
|
|
|
62
|
13
|
Электромагнитные
волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение
и регистрация электромагнитных волн.
|
1
|
13.02
|
|
|
|
63
|
14
|
Высокочастотные
электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи.
|
1
|
17.02
|
|
|
|
64
|
15
|
Колебательный
контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.
|
1
|
19.02
|
|
|
|
65
|
16
|
Блок-схема
передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная
модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.
|
1
|
20.02
|
|
|
|
66
|
17
|
Интерференция и
дифракция света.
|
1
|
24.02
|
|
|
|
67
|
18
|
Свет как частный
случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных
волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты).
|
1
|
26.02
|
|
|
|
68
|
19
|
Явление
дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем
сложения спектральных цветов. Цвета тел.
|
1
|
27.02
|
|
|
|
69
|
20
|
Назначение и
устройство спектрографа и спектроскопа
|
1
|
03.03
|
|
|
|
70
|
21
|
Типы оптических
спектров. Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры
испускания
и поглощения.
Закон Кирхгофа. Спектральный анализ.
|
1
|
05.03
|
|
|
|
|
71
|
22
|
Лабораторная
работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров Испускания».
|
1
|
06.03
|
|
|
|
72
|
23
|
Атомы — источники
излучения и поглощения света. Объяснение излучения и поглощения света атомами
и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.
|
1
|
10.03
|
|
|
|
73
|
24
|
Обобщение
материала по теме «Электромагнитное поле».
|
1
|
12.03
|
|
|
|
74
|
25
|
Контрольная
работа №3 по теме «Электромагнитное поле».
|
1
|
13.03
|
|
|
|
|
|
Строение
атома и атомного ядра
|
20
|
|
|
|
|
75
|
1
|
Сложный состав
радиоактивного излучения, α-, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома.
|
1
|
17.03
|
|
|
Познавательные: Структурируют знания; устанавливают причинно- следственные связи;
выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей. Выделяют и
формулируют познавательную цель, строят логические цепи рассуждений,
выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют и
формулируют познавательную цель, стоят логические цепи рассуждений, выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют обобщённый
смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины
определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и
произвольно строят речевые высказывания.
Регулятивные: Объясняют, с какой позиции, он приступают к разрешению проблемы,
сформулированной учителем в общих чертах описывают желаемую и реальную
ситуации, указывая, чем они отличаются. Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению. Ставят познавательную цель. Формулируют
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
Оформляют свою мысль в форме
стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры. Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки
предметно-практической деятельности.
Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность
брать на себя инициативу в организации совместно действия.
Регулируют
собственную деятельность посредством речевых действий. Развивают способность с помощью
вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами
группы.
|
|
76
|
2
|
Превращения ядер
при радиоактивном распаде на примере α-распада радия.
|
1
|
19.03
|
|
|
|
77
|
3
|
Обозначение ядер
химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового
числа и заряда при радиоактивных превращениях.
|
1
|
20.03
|
|
|
|
78
|
4
|
Назначение,
устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.
|
1
|
31.03
|
|
|
|
79
|
5
|
Выбивание
α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий
образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции.
Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым
фотографиям»
|
1
|
02.04
|
|
|
|
80
|
6
|
Открытие и
свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл
массового и зарядового чисел.
|
1
|
03.04
|
|
|
|
81
|
7
|
Особенности ядерных
сил. Изотопы.
|
1
|
07.04
|
|
|
|
82
|
8
|
Энергия связи.
Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс.
Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях.
|
1
|
09.04
|
|
|
|
83
|
9
|
Деление ядра
урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции.
Критическая масса.
|
1
|
10.04
|
|
|
|
84
|
10
|
Назначение,
устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах.
|
1
|
14.04
|
|
|
|
85
|
11
|
Лабораторная
работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков»
|
1
|
16.04
|
|
|
|
86
|
12
|
Преобразование
энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед
другими видами электростанций.
|
1
|
17.04
|
|
|
|
87
|
13
|
Биологическое
действие радиации. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент
качества, эквивалентная доза.
|
1
|
21.04
|
|
|
|
88
|
14
|
Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
|
1
|
23.04
|
|
|
|
89
|
15
|
Период
полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада.
|
1
|
24.04
|
|
|
|
90
|
16
|
Способы защиты от
радиации. Лабораторная работа №6 «Измерение естественного радиационного фона
дозиметром».
|
1
|
28.04
|
|
|
|
91
|
17
|
Условия
протекания и примеры термоядерных реакций. Источники энергии Солнца и звезд.
|
1
|
30.04
|
|
|
|
92
|
18
|
Решение задач по
теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».
|
1
|
05.05
|
|
|
|
93
|
19
|
Контрольная
работа №4 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
атомных ядер».
|
1
|
07.05
|
|
|
|
94
|
20
|
Обобщение
материала по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии
атомных ядер».
|
1
|
08.05
|
|
|
|
|
|
Строение
и эволюция Вселенной
|
5
|
|
|
|
|
95
|
1
|
Состав Солнечной
системы: Солнце, восемь больших планет, пять планет-карликов, астероиды,
кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Земля и планеты
земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты.
Спутники и кольца планет-гигантов.
|
1
|
12.05
|
|
|
Познавательные: Осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций. Применяют метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Создают
структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные: В общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем
они отличаются. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению. Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики
достижения результата и уровень усвоения.
Коммуникативные: Работают с вопросами, заданными на уточнение и
понимание.
Учатся слушать
собеседника; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Осознают относительность оценок и выбора, совершаемых людьми.
|
|
96
|
2
|
Малые тела
Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов
комет. Радиант. Метеорит. Болид.
|
1
|
14.05
|
|
|
|
97
|
3
|
Солнце и звезды: слоистая
(зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло,
выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции
Солнца
|
1
|
15.05
|
|
|
|
98
|
4
|
Галактики.
Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А.
А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной.
Закон Хаббла.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
99
|
5
|
Обобщение
материала по теме «Строение и эволюция Вселенной».
|
1
|
21.05
|
|
|
|
|
|
Итоговое
повторение
|
3
|
|
|
|
|
100
|
1
|
Повторение
материала по теме «Механические явления», «Тепловые явления»
|
1
|
22.05
|
|
|
|
101
|
2
|
Повторение
материала по теме «Электромагнитные явления»
|
1
|
24.05
|
|
|
|
102
|
3
|
Повторение
материала по теме «Световые явления. Квантовые явления»
|
1
|
25.05
|
|
|
|
|
|
Итого
Контрольных работ – 4
Лабораторных работ - 8
|
102
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.