Рабочая программа педагога
Байрамовой Елены Абдулалиевны,
учителя русского языка и литературы
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса
составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на
основе примерной Программы основного общего образования по литературе,
авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012)
к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012).
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение литературы в 8 классе – 68 ч (34 недели по 2 часа в неделю)
Требования к уровню подготовки учащихся.
В
результате изучения литературы ученик 8-го класса должен научиться:
·
устно
и письменно передавать содержание текста, т.е. владеть различными видами
пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
·
комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
·
совершенствовать
свою речь;
·
понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
·
раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
·
анализировать
и интерпретировать произведение;
·
соотносить
художественную литературу с жизнью и культурой;
·
определять
род и жанр произведения;
·
выявлять
и формулировать авторскую позицию, оценивать её, характеризовать особенности
стиля писателя;
·
строить
устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;
·
использовать
для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.;
·
готовить
учебно-исследовательские работы.
Ученик
получит возможность научиться:
·
сравнивать,
сопоставлять, классифицировать;
·
самостоятельно
выполнять различные творческие работы;
·
устно
и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
·
составлять
планы, тезисы, конспекты;
·
подбирать
аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме
результаты своей деятельности.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические,
исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...»,
«Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение
жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение
различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.
Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной
прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие
представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное
чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический
ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель
от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести
и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и
вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская
повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной
литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное
рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о
жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие
фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правилаклассицизма
в драматическом произведении.
Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное
рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и
мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора
Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г.
Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,
зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие
представлении).
Выразительное чтение басни. Устное рецензирование
выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный
ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том
числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор
сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак
Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Выразительное чтение отрывков думы. Устное
рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«История Пугачева» (отрывки).
Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История
пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.
Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на
отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный
путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в
романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая
правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева».
«Туча».Разноплановость содержания стихотворения —
зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»).
Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и
единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
Теория литературы. Историзм художественной литературы
(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа.
Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в
том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета
романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма.
Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.
Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции
поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы.
Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и
речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений).
Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического
произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на
литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского
опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в
коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном
произведении «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и
история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в
России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы
«от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное
явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника,
обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики
в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений).
Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской
позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
Н.В. Гоголя «Ревизор».
Письменный ответ на вопрос проблемного характера с
использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное
рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном
материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С.
Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских
характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие
представлений).
Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование
выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е.
Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие
представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык
(развитие понятия).
P.P.Выразительное
чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и
письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление
плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита
беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания
образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение
рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды
пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал
взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий.
Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство
раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза
(развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Составление плана речевой характеристики героев.
Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная
характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в.
(обзор)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю.
Лермонтов «Осень»;
Ф.И.
Тютчев «Осенний
вечер»;А.А.
Фет «Первый
ландыш»;А.Н.
Майков «Поле
зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы.
Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Выразительное чтение стихотворений. Устное и
письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного
высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной
литературы (начальные представления).
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее
состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения
(развитие представлений).
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и
письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием
цитирования.
Александр Иванович Куприн
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или
письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный
вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее
современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие
представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение.
Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер
Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое
прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные
представления).
Выразительное чтение стихотворений. Устное и
письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном
диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков
драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя
(детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие
представлений).
Участие в коллективном диалоге. Различные виды
пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.
Устная и письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая
история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы
(развитие представлений).
Выразительное чтение. Рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие
рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий
(развитие представлений).
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их
идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История
болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в
рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор
(развитие представлений).
Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие
представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные
виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на
крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая
энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский
характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие
понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
Участие в коллективном диалоге. Составление плана
характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945
гг. (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и
военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не
поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее
песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства
(развитие представления).
Выразительное чтение. Устное и письменное
рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие
представлений).
Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ
эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное»,
«Не надо звуков»;Н.А.
Заболоцкий «Вечер
на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А.
Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо«Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные
средства языка (развитие представлений).
Выразительное чтение отрывков. Комплексный
анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном
диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и
любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой
стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие
чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Выразительное чтение и устное рецензирование
выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и
письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в
коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.
Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» —
сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б.
Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие
понятии).
Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное
чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная
характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и
творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия
в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»;
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,
семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие
представлений).
Выразительное чтение отрывков. Рецензирование
выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Формы организации учебных занятий могут
быть следующими:
1)урок
изучения нового материала;
2)урок
закрепления;
3)урок
тренировки, упражнения;
4)контрольный
урок;
5)комбинированный
урок;
6)повторительно–обобщающий
урок
Виды деятельности:
·
осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров выразительное чтение (в том числе
наизусть)
·
выразительное чтение
·
различные виды пересказа.анализ
стихотворения
·
комментирование
художественного текста
·
характеристика
героя
·
конспектирование
(лекции учителя, статьи учебника)
·
заучивание наизусть стихотворных текстов.
·
подготовка рефератов, докладов; написание
сочинений на литературные темы.
·
участие в дискуссии, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учетом мнения оппонента
·
анализ текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения
Виды контроля:
·
анализ
стихотворения
·
письменный
развёрнутый ответ на проблемный вопрос
·
тестовые
задания
·
написание
сочинений на основе и по мотивам литературных произведений
·
презентация
проектов
·
подбор
необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную
темы
Выполнение программы по литературе, 8 кл
|
Количество работ
|
|
Наизусть
|
6
|
|
Тест
|
3
|
|
Самостоятельная
работа
|
6
|
|
Сочинение
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.