Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по программе "Перспектива"

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

№ п/п	Дата		Тематический блок	Тема урока	Планируемые результаты освоения материала
	план	факт			Предметные знания	Универсальные учебные действия
1			Человек и природа	Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком Что такое окружающий мир. ОБЖ. Мир и безопасность (учебник с. 8-9, рабочая тетрадь с. 3-5)	Мир – это всё, что нас окружает, мы сами – часть мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня	Регулятивные: умение ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; выполнять задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы Коммуникативные: рассказывать о мире с опорой на материал учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно Личностные: умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
2			Человек и природа	Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком Природа (уч. с. 10-11, р. т. с. 6-7)	Природа – это всё, что нас окружает, но не создано руками человека. Представление о природе как составной части окружающего мира	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведённых в учебной литературе Коммуникативные: высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей Личностные: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечать в природном окружении то, что особенно нравится; принимать ценности природного мира
3			Человек и природа	Неживая и живая природа Неживая и живая природа (уч. с. 12-13, р. т. с. 8-9)	Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между живой и неживой природой	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: умение приводить примеры объектов живой и неживой природы; вступать в коллективное учебное сотрудничество Личностные: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке
4			Человек и общество	Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью  во имя общей цели Культура (экскурсия) (уч. с.14-15, р. т. с. 10-11)	Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью  голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов	Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми Коммуникативные: умение строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач Личностные: умение оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края
5			Человек и общество	Человек – член общества, носитель и создатель культуры Культура (уч. с. 16-17)	Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края	Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми, различение предметов и явлений культуры, созданных давно и не-давно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений Личностные: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края
6			Человек и общество	Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена Природа в творчестве человека (уч. с. 18-19, р. т. с. 12-13)	Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природного материала	Регулятивные: умение использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение Личностные: осознавать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимать красоту произведений народного творчества
7			Человек и общество	Взаимоотношения человека с другими людьми Мы – люди (уч. с. 20-21, р. т. с.14-15)	Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Особенности традиционного костюма. Ценности семейного архива	Регулятивные: умение  действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач Личностные: оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживать радостные чувства семейного единения друг с другом, понимать ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях
8			Человек и общество	Взаимоотношения человека с другими людьми Как мы общаемся с миром (уч. с. 22-23, р. т. с. 16-17)	Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, её чёткость, правильность Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей стремиться к координации различных точек зрение и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность
9			Человек и общество	Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство Люди – творцы культуры (уч. с. 26-27, р. т. с.18-19)	Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление) Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота Коммуникативные: умение контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой
10			Человек и природа	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы Подведем итоги (уч. с. 28)	Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков. Правила совместной работы, красота человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, вкус, осязание, обоняние Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
11			Человек и общество	Младший школьник Наш класс в школе ОБЖ. Опасная ситуация в школе (путешествие) (уч. с. 30-31, р. т. с. 20-21)	Мир красок и звуков родной природы. Парки города (околицы села)	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, внеклассной деятельности) Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам
12			Человек и общество	Правила поведения в школе, на уроке Мы – дружный класс ОБЖ. Безопасное поведение в школе (уч. с. 32-33, р. т. с. 22)	Мы в классе – это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассника-ми, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе школе	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности Коммуникативные: осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями
13			Человек и общество	Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира Учитель – наставник и друг (путешествие) (уч. с. 34-35, р. т. с. 23)	Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему Коммуникативные: понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи
14			Человек и природа	Растения, их разнообразие Природа в классе (уч. с. 36-37, р. т. с. 24-25)	Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные: распознавание комнатных растений, приведение примеров комнатных растений из числа изученных Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи
15			Человек и природа	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) Как ухаживать за комнатными растениями (практикум) (уч. с. 38-39)	Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями: полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках	Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра Личностные: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями
16			Человек и природа	Деревья, кустарники, травы Что растёт у школы (экскурсия) (уч. с. 40-41,  р. т. с. 26-27)	Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей
17			Человек и природа	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Мир за стеклянным берегом (уч. с. 42-43, р. т. с. 28-29)	Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом	Регулятивные: выполнять учебные действия; принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
18			Человек и природа	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Кто ещё у нас живёт? (путешествие) (уч. с. 44-45, р. т. с. 30-31)	Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка	Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности
19			Человек и природа	Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия Какие бывают животные (мультимедиа-урок) (уч. с. 46-47, р. т. с. 32-33)	Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
20			Человек и общество	Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых Делу – время (уч. с. 48-49, р. т. с. 34-35)	Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнение правил поведения в классе и школе во время уроков. Здоровый образ жизни. Режим дня. Что значит быть здоровым?	Регулятивные: планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны Коммуникативные: участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения
21			Человек и общество	Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества Книга – наставник и друг (уч. с. 50-51)	Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности  и необходимости культурной преемственности через чтение книг Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу
22			Правила безопасной жизни	Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня Потехе – час (игра) ОБЖ. Режим дня (уч. с. 52-53, р. т. с. 36-37)	Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени Коммуникативные: соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира, стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку
23			Человек и общество	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи Подведем итоги (уч. с. 54)	Спортивный  праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в её естественных формах (путешествие за город (околицу посёлка)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме Коммуникативные: соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского  и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития Личностные: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)
24			Человек и общество	Семья – самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи Мы в семье (путешествие) (уч. с. 56-57, р. т. с. 38-39)	Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дочь, сын, сестра, брат, дедушка, бабушка, внучка, внук). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, нежность, дружба и др.)	Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности Коммуникативные: взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни
25			Человек и общество	Семейные традиции Моя семья – часть моего народа (инсценирование) (уч. с. 58-59, р. т. с. 40-41)	Схема родословного древа.  Пословицы и поговорки о семье и её членах, ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные: представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами) Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе
26			Человек и природа	Роль растений и животных в жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным Природа в доме ОБЖ. Опасность у тебя дома (уч. с. 60-61,р. т. с. 42-43)	Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей	Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Познавательные: осознание того, что наш дом, наш класс наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи Коммуникативные: участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится
27			Правила безопасной жизни	Основные правила обращения с газом, электричеством, водой Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество ОБЖ. Огонь. Электричество (конференция) (уч. с. 62-63, р. т. с. 44-45)	Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Правила безопасности в быту. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения
28			Человек и природа	Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека Красивые камни в нашем доме (экскурсия) (уч. с. 64-65, р. т. с. 46-47)	Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них	Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач Личностные: имеют представление о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
29			Человек и природа	Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям Комнатные растения у нас дома (викторина) (уч. с. 66-67, р. т. с. 48-49)	Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учёбе
30			Человек и природа	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Выйдем в сад и огород (уч. с. 68-69, р. т. с. 50-51)	Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение» Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач
31			Человек и природа	Роль растений в природе и жизни людей Овощи и фрукты на нашем столе (практикум) (уч. с. 70-71, р. т. с. 52-53)	Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче Познавательные: повторение и расширение сведений о фруктах и овощах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу своего края
32			Человек и природа	Роль растений в природе и жизни людей Про хлеб и кашу, про чай и кофе (уч. с. 72-75, р. т. с. 54-55)	Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.	Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов; бережно относятся к хлебу
33			Человек и природа	Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные растения (уч. 76-77, р. т. с. 56-57)	Дикорастущие и культурные растения. Как появились культурные растения. Сорта культурных растений	Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений» Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению при работе в парах (группе) Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны
34			Человек и природа	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами (уч. с. 78-79, р. т. с. 58-59)	История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками	Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой Коммуникативные: осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Личностные: эмоционально выражать любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них
35			Человек и природа	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами (уч. с. 80-81, р. т. с. 60-61)	История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками	Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном и наглядно-образном уровне Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их
36			Человек и природа	Дикие и домашние животные Дикие и домашние животные ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны (уч. с. 82-83, р. т. с. 64-65)	Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни	Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
37			Правила безопасной жизни	Режим дня школьника; личная гигиена С утра до вечера ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (уч. с. 84-87, р. т. с. 66)	Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с бытовыми электроприборами; безопасное поведение дома	Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад); при составлении устного рассказа о семье Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме
38			Правила безопасной жизни	Ценность здоровья и здорового образа жизни Подведем итоги ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров	Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад Коммуникативные: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира
39			Человек и общество	Города России. Главный город родного края Красота любимого города (уч. 2 часть с. 4-7, р. т. 2 часть с. 3-4)	Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину и в наши дни. Правила личной безопасности в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми	Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город; название города, происхождение названия особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению при работе в парах (группах) Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города
40			Человек и общество	Общественный транспорт. Транспорт города. Правила пользования транспортом Мы в городе. ОБЖ. Виды транспорта. Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии (уч. с. 8-9, р. т. с. 5)	Облик российских городов, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Виды городского транспорта. Правила ДД	Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определённого города по его названию Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине
41			Человек и общество	Человек – член общества, носитель и создатель культуры Красота родного села (уч. с. 10-13, р. т. с. 6)	Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта; название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)
42			Человек и общество	Трудолюбие как общественно-значимая ценность в культуре народов России и мира Мы в селе (уч. с. 14-15, р. т. с. 7)	Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; понятие «земляки». Словесный портрет: рисование, устное описание	Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени Познавательные: детализировать культурный смысл понятия «земляки» с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека  в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию Коммуникативные: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие
43			Человек и природа	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности) Природа в городе и селе (уч. с. 16-19, р. т. с. 8-9)	Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения	Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Познавательные: определение, что природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его
44			Человек и природа	Растения и их разнообразие Что растёт в городе и селе (уч. с. 20-21, р. т. с. 12-13)	Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья	Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: различение часто встречающихся растений города, лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используют для городского озеленения Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Личностные: осваивают роль ученика; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и контроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей
45			Человек и природа	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Чудесные цветники (уч. с. 22-23, р. т. с. 14-15)	Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города	Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме Коммуникативные: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города
46			Человек и природа	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям В ботаническом саду (уч. с. 24-25, р. т. с. 16-17)	Ботанический сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду	Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные: ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу
47			Человек и природа	Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным Кто живёт в парке (р. т. с. 18-19)	Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: умеют соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами) Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
48			Человек и природа	Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным В зоопарке (путешествие) (уч. с. 26-27, р. т. с. 20-21)	Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу
49			Человек и общество	Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, культура поведения в общественных местах Войдём в музей! (уч. с. 28-31, р. т. с. 22-23)	Роль музеев в нашей жизни. Музейные экспозиции. Правила поведения в музеях	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев каждым человеком Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике
50			Человек и общество	Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, культура поведения в общественных местах Экскурсия «В библиотеке». Экскурсия «В театре» (р. т. с. 24-25)	Роль библиотек и театров в нашей жизни. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в библиотеках, в театрах	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале Познавательные: представления о библиотеке и театре как о хранителях культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение библиотек и театров каждым человеком Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности Личностные: знают правила поведения в библиотеке и театре, соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира
51			Человек и общество	Проведение дня памяти выдающегося земляка Мы помним наших земляков (экскурсия) (уч. с. 32-33, р. т. с. 26-27)	Памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания, вахта памяти	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале Познавательные: знакомство с традициями увековечивания памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как о великой духовной ценности; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (посёлке); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные правила поведения
52			Человек и общество	Профессии людей Все профессии важны (практикум) (уч. с. 34-38, р. т. с. 28-29)	Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно-значимая ценность	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедийной,  громкоречевой и умственной формах Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца Коммуникативные: проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действия других участников в процессе коллективной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников
53			Человек и общество	Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности Подведем итоги (уч. с. 38)	Культурно-просветительские учреждения родного города (села). Создание мини проекта «Мой родной поселок», «Мой поселок в годы войны», «Памятные места моего поселка», «Почему я люблю свой поселок» и т.д.	Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (посёлке); умение использовать свой словарный запас Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения
54			Человек и общество	Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России Россия – наша Родина ОБЖ. Мы – путешественники (уч. с. 40-43, р. т. с. 30-31)	Образ Родины, государственные символы России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос Познавательные: иметь первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов Личностные: эмоционально осознают себя как россияне, граждане большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу
55			Правила безопасной жизни	Правила безопасного поведения в природе Природа России ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас (уч. с. 44-45, р. т. с. 32-33)	Правила безопасного поведения в природе. Отдых на природе. Опасности, как их избежать	Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Познавательные: представление о разнообразии природы России, красоте родной природы, осознание необходимости бережного отношения к ней Коммуникативные: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
56			Человек и общество	Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь Москва – столица России (мультимедиа-урок) (уч. с. 46-47, р. т. с. 34-35)	Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля, Красной площади, знать их названия; образ герба своего города (области) Коммуникативные: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству
57			Человек и общество	Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи Мы – семья народов России (путешествие) (уч. с. 48-51, р. т. с. 36-39)	Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка –традиционное транспортное средство народов Севера	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России Коммуникативные: проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых
58			Правила безопасной жизни	Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года Охрана природы ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберём грибы и ягоды (уч. с. 52-53, р. т. с. 40-41)	Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы
59			Человек и природа	Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги Красная книга России (уч. с. 54-55,  р. т. с. 42-43)	Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к Красной книге Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, которые внесены в эти книги Коммуникативные: приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой
60			Человек и природа	Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы Заповедные тропинки (экскурсия) (уч. с. 56-57,  р. т. с. 44-45)	Заповедники – особо охраняемые природные территории. Приокско-Террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы. Правила поведения в заповеднике	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке) Коммуникативные: принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать своё мнение, слушать мнение одноклассников Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу
61			Человек и природа	Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы Подведем итоги (уч. с. 58, р. т. с. 46-47)	Историко-архитектурный заповедник родного края	Регулятивные: осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке
62			Человек и общество	Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах Взгляни на человека! (уч. с. 60-61)	Человек – это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир	Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонация речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее Коммуникативные: устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета Личностные: оценивать образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей;  уважать достоинство людей разного возраста
63			Человек и общество	Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи Всему свой черёд  (уч. с. 62-65, р. т. с. 48-49)	Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников. Правила личной безопасности в быту	Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретро оценки; вносить коррективы в действия Познавательные: приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки);  называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека; ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве Коммуникативные: учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте
64			Человек и общество	Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека У каждого времени – свой плод (уч. с. 66-69, р. т. с. 50-51)	Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день – вечер – ночь/весна – лето – осень – зима) в творчестве разных народов мира	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: представление образа женщины в разные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая человека личность» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; знать пословицы о матери Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками Личностные: владеют нормами и правилами культурного отношения к женщине; уважения к достоинству человека в разном возрасте
65			Человек и общество	Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества Я – часть мира (уч. с. 70-71, р. т. с. 52-53)	Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир – это красота и добро в жизни природы и человека	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов Личностные: оценивать образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей
66			Человек и общество	Семейные традиции Подведем итоги (защита проектов) (уч. с. 72, р. т. с. 54)	Человеческие судьбы. Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни	Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Познавательные: осуществление поиска нужной информации; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу) Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

Краткое описание документа:

КТП по учебному предмету Окружающий мир для 1 класса полностью соответствует требованиям ФГОС второго поколения. В таблице указаны тематические блоки из примерной программы, планируемые результаты на каждый урок.

Данный материал будет полезен учителю начальных классов, который работает по программе "Перспектива"