|
№ урока
|
№ урока в теме
|
Тема
урока
|
Планируемы
результаты
|
Домашнее задание
|
Планируемые сроки
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Человек
– живое существо (организм) – 16 ч.
|
|
1
|
1
|
Вводный инструктаж по Т. Б. Общее строение
организма человека
|
Узнают о внутреннем строении человека
|
Осуществляют чтение, выполняют пересказ; осуществляют
контроль выполнения учебной задачи.
|
Осознают целостность окружающего мира
|
Учебник: пересказ текста, с. 6-7
|
|
|
|
2
|
2
|
Нервная система. Головной и спинной мозг
|
Узнают строение и значение нервной системы
|
Осуществляют самоконтроль при выполнении
учебной задачи. Владеют правилами ведения учебного диалога.
|
Имеют положительное отношение к учению,
познавательной деятельности.
|
Тетрадь: задание на с. 4.
|
|
|
|
3
|
3
|
Двигательная система организма человека
|
Узнают значение опорно-двигательной системы
|
Осуществляют чтение, анализ текста. Осуществляют
презентацию ответа на поставленный вопрос.
|
Применяют в повседневной деятельности
правила ЗОЖ
|
Учебник: с. 11-17, задание на с. 17.
|
|
|
|
4
|
4
|
Пищеварительная система
|
Узнают органы пищеварения; научатся
соблюдать режим питания.
|
Осуществляют анализ, смысловое чтение.
Дают оценку учебной деятельности.
|
Имеют желание приобретать новые знания,
умения.
|
Учебник: с. 18-19 читать
|
|
|
|
5
|
5
|
Пищеварительная система
|
Узнают способы ухода за зубами; научатся
правильно чистить зубы.
|
Осуществляют анализ, смысловое чтение,
пересказ. Дают оценку учебной деятельности. Высказывают свою точку зрения.
|
Применяют в повседневной деятельности
правила здорового образа жизни.
|
Учебник: с. 19-21.читать
|
|
|
|
6
|
6
|
Входная диагностическая работа
|
Узнают органы дыхательной системы.
|
Осуществляют наблюдение, чтение. Дают оценку
учебной деятельности. Владеют навыками конструктивного взаимодействия.
|
Знают и применяют в повседневной
деятельности правила здорового образа жизни.
|
Учебник: с. 21-24, задание на с. 4.
|
|
|
|
7
|
7
|
Анализ входной диагностической работы.
Кровеносная и дыхательная система
|
Узнают строение и значение кровеносной
системы.
|
Осуществляют чтение. Осуществляют анализ
участия в учебном диалоге. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.
|
Применяют в самостоятельной повседневной
жизни правила нравственного поведения.
|
Учебник: с. 24-29, задание на с. 29.
|
|
|
|
8
|
8
|
Как организм удаляет ненужные ему жидкие
вещества
|
Узнают органы выделения; научатся выполнять
правила личной гигиены.
|
Осуществляют чтение, анализ. Дают оценку
учебной деятельности. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.
|
Знают и применяют в повседневной
деятельности правила здорового образа жизни.
|
Учебник: с. 29-30, задание на с. 30.
|
|
|
|
9
|
9
|
Кожа. Тест
|
Узнают строение и значение кожи; научатся оказывать
первую помощь
|
Осуществляют анализ. Осуществляют
познавательную и личностную рефлексию. Владеют навыками взаимодействия.
|
Имеют представление о полезных и вредных
привычках.
|
Учебник: с. 30-33.читать
|
|
|
|
10
|
10
|
Как человек воспринимает окружающий мир.
Зрение
|
Узнают, как работают глаза; научатся беречь
зрение.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ. Осуществляют
оценку взаимодействия в совместной деятельности.
|
Применяют в самостоятельной повседневной
жизни правила здорового образа жизни.
|
Читать с. 34-37 учебника.
|
|
|
|
11
|
11
|
Как человек воспринимает окружающий мир.
Слух
|
Узнают органы слуха; научатся к бережному
отношению органов слуха.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ.
Контроль соблюдения правил поведения.
|
Осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению.
|
Учебник: прочитать текст на с. 39
|
|
|
|
12
|
12
|
Как человек воспринимает окружающий мир.
Обоняние, вкус, осязание
|
Узнают органы обоняния; научатся беречь
органы чувств.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ. Владеют
правилами участия в учебном диалоге.
|
Осваивают новые виды деятельности; осознают
себя как индивидуальность.
|
Выполнить задание в рубрике «Обсудим
вместе», с. 40-42.
|
|
|
|
13
|
13
|
Как человек воспринимает окружающий мир.
Обоняние, вкус, осязание
|
Узнают органы обоняния; научатся беречь
органы чувств.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ. Осуществляют
оценку взаимодействия в совместной деятельности
|
Осваивают новые виды деятельности; осознают себя
как индивидуальность.
|
Выполнить задание на с. 42
|
|
|
|
14
|
14
|
Мир чувств
|
Научатся управлять своими эмоциями и
чувствами
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ,
план текста. Осуществляют оценку своих эмоциональных реакций.
|
Проявляют готовность и способность к
саморазвитию и самообучению.
|
Учебник: с. 46-52, задание на с. 52.
|
|
|
|
15
|
15
|
Внимание
|
Имеют понятие о внимании; умеют
сосредотачиваться
|
Осуществляют анализ, формулирование вывода.
Осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности.
|
Осознают личную ответственность за свое
здоровье и здоровье окружающих.
|
Учебник: с. 53-54.
Тетрадь: задания 59, 61
|
|
|
|
16
|
16
|
Память
|
Получат представление о памяти.
|
Высказывают и обосновывают предположения. Осуществляют
оценку совместной деятельности.
|
Учатся вести себя культурно и экологически
грамотно.
|
Нарисовать рисунок
|
|
|
|
Твое
здоровье – 12 ч.
|
|
17
|
1
|
Режим дня.
|
Научатся составлять режим дня школьника.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ. Дают
оценку учебной деятельности.
|
Осознают, что жизнь и здоровье – главные
ценности.
|
Учебник: с. 58-63 читать
|
|
|
|
18
|
2
|
Режим дня. Тест
|
Научатся составлять режим дня школьника.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ. Владеют
навыками конструктивного взаимодействия.
|
Осознают, что жизнь и здоровье – главные
ценности.
|
Тетрадь: задания 64, 66, 68
|
|
|
|
19
|
3
|
Правила закаливания
|
Узнают влияние закаливания на организм.
|
Осуществляют анализ, составляют пересказ.
Дают оценку учебной деятельности.
|
Осознают необходимость беречь свое здоровье.
|
Учебник: с. 67-70, задание, с. 70
|
|
|
|
20
|
4
|
Можно ли снять усталость?
|
Узнают причины усталости, научатся снимать
усталость.
|
Дают характеристику понятия.
Осуществляют оценку взаимодействия в
совместной деятельности.
|
Осознают необходимость беречь свое здоровье.
|
Учебник: с. 70-71, задание, с. 71.
|
|
|
|
21
|
5
|
Поговорим о вредных привычках
|
Узнают о разрушительном действии на организм
вредных привычек.
|
Дают оценку учебной деятельности.
Аргументируют свою точку зрения.
|
Осознают личную ответственность за свое
здоровье
|
Учебник: с. 74-75,задание на с. 75.
|
|
|
|
22
|
6
|
Поговорим о вредных привычках
|
Узнают о разрушительном действии на организм
вредных привычек.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ.
Аргументируют свою точку зрения.
|
Осознают личную ответственность за свое
здоровье
|
Тетрадь: задание на с. 26
|
|
|
|
23
|
7
|
Когда дом становится опасным
|
Узнают причины возникновения опасных
ситуаций.
|
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
Аргументируют свою точку зрения.
|
Проявляют умение вести себя культурно и
экологически грамотно.
|
Учебник: с. 76-83 читать
|
|
|
|
24
|
8
|
Когда дом становится опасным
|
Узнают причины возникновения опасных
ситуаций.
|
Осуществляют чтение, составляют пересказ.
Аргументируют свою точку зрения.
|
Проявляют умение вести себя культурно и
экологически грамотно.
|
Тетрадь: с. 26, задание 74.
|
|
|
|
25
|
9
|
Улица полна неожиданностей
|
Узнают правила дорожного движения.
|
Осуществляют анализ, составляют рассказ-рассуждение.
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
|
Осознают личную ответственность за свое
здоровье.
|
Нарисовать знаки дорожного движения
|
|
|
|
26
|
10
|
Улица полна неожиданностей
|
Узнают правила дорожного движения.
|
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
Осуществляют контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре.
|
Осознают личную ответственность за свое
здоровье.
|
Учебник: с. 84-87 читать
|
|
|
|
27
|
11
|
Если случилась беда
|
Узнают правила безопасного поведения в
окружающей среде.
|
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
Владеют способами конструктивного взаимодействия с окружающими.
|
Осознают необходимость беречь свое здоровье.
|
Учебник: с. 88-98 читать
|
|
|
|
28
|
12
|
Если случилась беда
|
Узнают правила безопасного поведения в окружающей
среде.
|
Осуществляют анализ, участвуют в
игре-упражнении.
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
|
Осознают необходимость беречь свое здоровье.
|
Выполнить задания в учебнике, с. 92, 96
|
|
|
|
Человек
– часть природы. – 2 ч.
|
|
29
|
1
|
Чем человек отличается от животного?
|
Узнают главные отличия человека от
животного.
|
Дают оценку учебной деятельности. Владеют
способами конструктивного взаимодействия с окружающими.
|
Имеют целостную картину окружающего мира
|
Учебник: с. 100-104 читать
|
|
|
|
30
|
2
|
От рождения до старости
|
Имеют представления о разных периодах
человеческой жизни.
|
Осуществляют анализ, составляют
рассказ-описание.
Владеют способами конструктивного
взаимодействия
|
Осознают необходимость
внимательного отношения к окружающим.
|
Учебник: с. 106-112, задания, с. 109
|
|
|
Человек
среди людей - 5 ч.
|
|
31
|
1
|
Поговорим о доброте
|
Узнают, что такое добро.
|
Осуществляют анализ, составляют
рассказ-описание.
Осуществляют оценку жизненных ситуаций.
|
Осознают необходимость
доброго отношения к окружающим людям.
|
Подготовить рассказ о совершенном добром
поступке
|
|
|
|
32
|
2
|
Что такое справедливость
|
Узнают, что такое справедливость,
справедливый поступок.
|
Осуществляют оценку участия в совместной
деятельности.
Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Осознают необходимость
справедливого отношения к окружающим людям.
|
Учебник: с.
118–125, выполнить задание, с. 126.
|
|
|
|
33
|
3
|
О смелости. Тест
|
Понимают, что такое
смелость, решительность, внутренняя сила человека.
|
Осуществляют познавательную и личностную
рефлексию. Осуществляют постановку вопросов.
|
Соблюдают
нравственно-этические нормы взаимодействия
|
Учебник: с. 126-127
читать
|
|
|
|
34
|
4
|
Умеешь ли ты общаться?
|
Узнают правила
культурного поведения
|
Дают оценку
учебной деятельности. Владеют способами конструктивного взаимодействия
с окружающими.
|
Осознают необходимость
толерантного отношения к окружающим людям.
|
Читать с. 128–134.
|
|
|
|
35
|
5
|
Умеешь ли ты общаться?
|
Узнают правила
культурного поведения
|
Осуществляют чтение, анализ, пересказ. Дают оценку учебной деятельности.
|
Имеют целостную картину окружающего мира
|
Читать с. 135-138
|
|
|
|
Родная
страна: от края до края. – 10 ч.
|
|
36
|
1
|
Природные зоны России. Зона арктических
пустынь и тундра.
|
Узнают, что такое
природная зона.
|
Дают оценку
учебной деятельности. Владеют правилами
взаимодействия в совместной деятельности.
|
Имеют экологические
представления об охране природы человеком.
|
Учебник: с. 6–17,
задание, с. 17
|
|
|
|
37
|
2
|
Природные зоны России. Тайга и зона
смешанных лесов.
|
Узнают особенности зон
тайги и смешанных лесов.
|
Осуществляют чтение, анализ, пересказ. Осуществляют личностную и познавательную рефлексию.
|
Имеют целостную картину
окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях
|
Учебник, с. 24–30, задания,
с. 26, 30.
|
|
|
|
38
|
3
|
Природные зоны России. Степи и пустыни.
Субтропики
|
Узнают климатические
условия степей, пустынь и субтропиков.
|
Работают со справочной литературой. Оценивают участие в совместной деятельности.
|
Проявляют экологическую
и культурологическую грамотность
|
Учебник: с. 30–36,
задания на с. 33, 36.
|
|
|
|
39
|
4
|
Почвы России.
|
Узнают состав, свойства
и образование почвы.
|
Осуществляют наблюдения, анализ. Осуществляют личностную и познавательную рефлексию.
Умеют работать в паре
|
Осознают положение
«Вредных живых существ в природе не бывает».
|
Учебник: с. 37–39
читать
|
|
|
|
40
|
5
|
Рельеф России.
|
Узнают, что такое
рельеф; научатся читать физическую карту.
|
Осуществляют
работу с картой. Оценивают свое участие в
групповой деятельности.
|
Имеют целостные картины
окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях.
|
Учебник: с. 40–50 читать
|
|
|
|
41
|
6
|
Рельеф России.
|
Узнают, что такое
рельеф; научатся читать физическую карту.
|
Оценивают свое
участие в групповой деятельности. Владеют
правилами взаимодействия в совместной деятельности.
|
Имеют целостные картины
окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях.
|
Учебник: выполнить
задание, с. 50.
|
|
|
|
42
|
7
|
Как возникали и строились города
|
Узнают, как строились города
и улицы.
|
Осуществляют
высказывание предположения. Осуществляют
оценку деятельности.
|
Осознают себя как
гражданина, как представителя определенной культуры.
|
Учебник: с. 51–58 читать
|
|
|
|
43
|
8
|
Россия и ее соседи. Япония.
|
Получат первичные представления
о Японии; научатся ориентироваться по карте.
|
Осуществляют анализ,
пересказ.
Удерживают учебную
задачу при выполнении творческого задания.
|
Проявляют толерантное
отношение к народам других стран.
|
Учебник: с. 59–61
читать
|
|
|
|
44
|
9
|
Россия и ее соседи. Китай.
|
Получат первичные
представления о Китае.
|
Работают с
энциклопедическими словарями. Осуществляют
оценку совместной деятельности в парах.
|
Проявляют толерантное
отношение к народам других стран.
|
Учебник: с. 62–63,
пересказ.
|
|
|
|
45
|
10
|
Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство
Дания.
|
Получат первичные
представления о Финляндии, Дании.
|
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию. Работают
с воображаемой ситуацией.
|
Проявляют толерантное
отношение к народам других стран.
|
Учебник: с. 64–68,
задание, с. 68.
|
|
|
|
Человек-творец
культурных ценностей. – 12 ч.
|
|
46
|
1
|
Что такое культура. Тест
|
Узнают, что такое
культура.
|
Осуществляют
оценку своей деятельности . Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Проявляют качества
гармонично развитой личности.
|
Нарисовать рисунок
|
|
|
|
47
|
2
|
Из истории письменности.
|
Получат представления о
письменности на Руси
|
Высказывают
предположения, составляют рассказ-рассуждение. Оценивают свои познавательные возможности.
|
Осознают себя как
гражданина.
|
Учебник: с. 71–75 читать
|
|
|
|
48
|
3
|
О первых школах и книгах.
|
Узнают об истории
возникновения и развития письменности
|
Высказывают предположения;
анализ, пересказ. Анализируют решения
учебных задач
|
Проявляют уважение к
культуре и истории родной страны.
|
Учебник, с. 76–81 читать
|
|
|
|
49
|
4
|
О первых школах и книгах.
|
Узнают об истории
возникновения и развития письменности
|
Анализируют
решения учебных задач. Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Проявляют уважение к
культуре и истории родной страны.
|
Тетрадь: выполнить задания
36, 40, с. 25–26.
|
|
|
|
50
|
5
|
Чему и как учили при Петре I.
|
Имеют представления об
уровне образования в России XVIII века.
|
Осуществляют
анализ, сравнение. Осуществляют контроль,
коррекцию, оценку.
|
Проявляют уважение к
культуре и истории родной страны.
|
Учебник: с. 81–85 читать
|
|
|
|
51
|
6
|
Русское искусство до
XVIII века.
|
Узнают, что такое
архитектура.
|
Высказывают
предположения; анализ, пересказ. Оценивают
свое отношение к произведениям искусства.
|
Осознают себя
гражданами, представителями определенного народа.
|
Учебник: с. 86–89 читать
|
|
|
|
52
|
7
|
Русское искусство до
XVIII века.
|
Получат представление о
художественных ремеслах Древней Руси.
|
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию. Владеют способами
конструктивного взаимодействия
|
Осознают себя
гражданами, представителями определенного народа.
|
Учебник: с. 89–95 читать
|
|
|
|
53
|
8
|
Искусство России XVIII
века.
|
Научатся характеризовать
основные направления развития русской культуры XVIII века.
|
Высказывают
предположения; анализ, пересказ. Оценивают
свое отношение к произведениям искусства.
|
Проявляют уважение к
произведениям искусства.
|
Учебник: с. 96–99 читать
|
|
|
|
54
|
9
|
Искусство России XVIII
века.
|
Научатся характеризовать
основные направления развития русской культуры XVIII века.
|
Оценивают свое
отношение к произведениям искусства. Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Проявляют уважение к произведениям
искусства.
|
Тетрадь: выполнить задание
53, с. 31.
|
|
|
|
55
|
10
|
«Золотой век» русской
культуры (XIX век)
|
Узнают писателей
«золотого века» русской культуры, их произведения.
|
Анализ совместной
деятельности. Владеют способами конструктивного взаимодействия с
окружающими
|
Проявляют интерес и
уважение к произведениям литературы и искусства.
|
Учебник, с. 104–112
читать
|
|
|
|
56
|
11
|
«Золотой век» русской
культуры (XIX век)
|
Научатся ориентироваться
в понятии «золотой век».
|
Высказывают
предположения; анализ, пересказ. Анализ
совместной деятельности.
|
Проявляют интерес и
уважение к произведениям литературы и искусства.
|
Учебник, с. 117–125
читать
|
|
|
|
57
|
12
|
Искусство России ХХ века.
Тест
|
Узнают имена известных
людей XX века.
|
Поиск информации в
справочной литературе. Осуществляют оценку
своего отношения к литературе и искусству.
|
Осознают свою
причастность к культуре родного народа.
|
Учебник, с. 126–132
читать
|
|
|
|
Человек
– защитник своего отечества. – 5 ч.
|
|
58
|
1
|
Как Русь боролась с
половцами. Битва на Чудском озере.
|
Научатся называть
причины возникновения войн.
|
Имеют мотив
изучения темы.
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию.
|
Осознают долг человека –
защищать свое Отечество от врагов.
|
Учебник: с. 134–140
читать
|
|
|
|
59
|
2
|
Куликовская битва.
|
Научатся называть
причины возникновения войн.
|
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию.
|
Осознают долг человека
|
Выполнить задание, с.
140.
|
|
|
|
60
|
3
|
Отечественная война 1812
года.
|
Узнают об Отечественной
войне 1812 года, ее славных героях.
|
Имеют мотив
изучения темы.
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию.
|
Осознают долг человека
защищать свое Отечество от врагов.
|
Учебник: с.140-143
читать
|
|
|
|
61
|
4
|
Великая Отечественная
война 1941–1945 годов.
|
Узнают о событиях времен
Великой Отечественной войны.
|
Осуществляют
анализ. Осуществляют личностную и
познавательную рефлексию.
|
Осознают долг человека
защищать свое Отечество от врагов.
|
Учебник, с. 144–154
читать
|
|
|
|
62
|
5
|
Великая Отечественная
война 1941–1945 годов.
|
Узнают о событиях времен
Великой Отечественной войны.
|
Осуществляют
личностную и познавательную рефлексию. Владеют способами
конструктивного взаимодействия
|
Осознают долг человека
защищать свое Отечество от врагов.
|
Выполнить задание, с.
154.
|
|
|
|
Гражданин
и государство. – 6 ч.
|
|
63
|
1
|
Промежуточная аттестация
(или в другой урок)
|
Выполнение заданий,
обобщение знаний
|
Осуществляют
анализ, обогащают словарь. Осуществляют
оценку выполнения учебных заданий.
|
Осознают себя как
гражданина
|
Учебник: с. 156–159
читать
|
|
|
|
64
|
2
|
Анализ промежуточной аттестации. Гражданин
и государство
|
Получат представление о
человеке как гражданине страны.
|
Осуществляют
оценку выполнения учебных заданий. Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Осознают свою
принадлежность к государству, российскому народу.
|
Тетрадь: задания, с.
4–7.
|
|
|
|
65
|
3
|
Гражданин и государство
|
Научатся называть и
распознавать символы России; выучат наизусть гимн РФ.
|
Осуществляют
анализ, обогащают словарь. Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Осознают свою
принадлежность к государству, российскому народу.
|
Выучить гимн РФ.
|
|
|
|
66
|
4
|
Итоговая контрольная работа
|
Выполнение заданий,
обобщение знаний
|
Осуществляют
анализ, оформление вывода. Осуществляют
оценку выполнения учебных заданий.
|
Высказывают свое мнение
|
Тетрадь, с. 46 выполнить
задание
|
|
|
|
67
|
5
|
Анализ итоговой контрольной работы.
|
Осознают целостность
окружающего мира
|
Осуществляют
оценку выполнения учебных заданий. Владеют способами конструктивного
взаимодействия с окружающими.
|
Высказывают свое мнение
|
Тетрадь, с. 47 выполнить
задание
|
|
|
|
68
|
6
|
Повторение изученного
|
Осознают целостность
окружающего мира
|
Осуществляют
анализ, оформление вывода. Осуществляют
оценку выполнения учебных заданий.
|
Высказывают свое мнение
|
Тетрадь, с. 48 выполнить
задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.