Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п	Дата проведения урока	Кор-ция даты	Раздел	Тема урока	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
1 четверть (41 час)
1	01. 09.		Подгото- вительный    14 ч	«День Знаний». Знакомство с новым предметом	‒ Научатся пользо-ваться прописью, ‒ узнают о старин-ных принадлеж-ностях для письма, ‒ соблюдать гигие-нические требова-ния письма; ‒ применять прави-ла работы в пропи-сях, ‒ научатся выпол-нять графические задания по образ-цу, находить рабо-чую строку, ‒ следить за пра-вильным положе-нием ручки, тетра-ди, позы; ‒  научатся писать по образцу прямые наклонные линии, ‒ научатся писать прямые линии с закруглением сни-зу  и сверху, овалов и полуова-лов.	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: ‒ ориентироваться в учебнике «Азбука», ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности.	‒ Принятие образа «хорошего учени-ка», ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
2	04. 09			Пропись - первая учебная тетрадь.
3	05. 09			Гигиенические правила письма.
4	06. 09			Письмо овалов и полуовалов.
5	07. 09			Строка и межстрочное пространство
6	08. 09			Письмо длинных прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
7	11. 09			Письмо короткой прямой и наклонной линии с закруглением внизу.
8	12. 09			Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу.
9	13. 09			Письмо больших и малых овалов.
10	14. 09			Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование
11	15. 09			Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу и вверху
12	18. 09			Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
13	19. 09			Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
14	20. 09			Письмо овалов и полуовалов
15	21. 09		Основной 66 ч	Строчная буква а	‒ Научатся писать строчные и заглав-ные  буквы, ‒ соотносить печат-ную и письменную буквы, ‒  выделять изучен-ные звуки из речи и видеть эти буквы в словах; ‒ ориентироваться в страницах пропи-си, ‒ научатся распоз-навать формы всех изученных пись-менных букв, ‒ научатся  выпол-нять логические за-дания на сравне-ние, группировку и обобщение элемен-тов письменных букв, ‒  применять изу-ченную букву на письме, ‒ воспроизводить письменный текст, ‒ работать со схе-мами; ‒ сидеть прямо, располагать тет-радь под наклоном; ‒ соблюдать сораз-мерность элемен-тов буквы по высо-те, ширине и углу наклона.	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя, ‒ преобразовывать практическую задачу в познавательную, ‒ вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия. Регулятивные: ‒ ориентироваться в учебнике «Азбука», ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности.	‒ Принятие образа «хорошего учени-ка», ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ‒ установка на общечеловеческие ценности и прави-ла, определяющие отношение сверст-ников друг к другу, к окружающим лю-дям, учителям.
16	22. 09			Заглавная буква А
17	25. 09			Строчная и заглавная буквы  о, О
18	26. 09			Строчная и заглавная буквы и, И
19	27. 09			Строчная буква ы.
20	28. 09			Строчная и заглавная буквы у, У
21	29. 09			Письмо изученных букв.
22	02. 10			Строчная и заглавная буквы н, Н
23	03. 10			Строчная и заглавная буквы с, С
24	04. 10			Строчная и заглавная буквы к, К
25	05. 10			Строчная и заглавная буквы т, Т
26	06. 10			Письмо слов с изученными буквами
27	09. 10			Строчная и заглавная буквы л, Л
28	10. 10			Письмо слов с буквами Л, л
29	11. 10			Строчная и заглавная буквы р, Р
30	12. 10			Строчная и заглавная буквы в, В
31	13. 10			Письмо слов с изученными буквами
32	16. 10			Строчная и заглавная буквы е, Е
33	17. 10			Строчная и заглавная буквы п, П
34	18. 10			Строчная буква м
35	19. 10			Заглавная буква М
36	20. 10			Письмо слов с изученными буквами
37	23. 10			Строчная и заглавная буквы з, З
38	24. 10			Строчная и заглавная буквы б, Б
39	25. 10			Письмо слов с буквами Б, б
40	26. 10			Строчная и заглавная буквы д, Д
41	27. 10			Письмо слов с буквами Д, д
2 четверть (39 часов)
42	07. 11			Строчная буква я	‒  Научатся соеди-нять изученные буквы разными способами, ‒ узнавать буквы, обозначающие гла-сные и согласные звуки, ‒ научатся записы-вать предложения с комментирова-нием, ‒ связно и ритмич-но писать буквы и их соединения в словах; ‒ конструировать предложения, при-менять изученные правила правопи-сания;   ‒ соблюдать гигие-нические требова-ния письма, ‒ научатся писать строчную букву ч, слова с сочетания-ми ча-ща, чу-щу, ‒ списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, ‒ контролировать этапы своей рабо-ты; ‒ научатся пра-вильно располагать буквы и их соеди-нения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, ‒ научатся писать слова с "ь" и "ъ" , объяснять их функ-цию в слове, ‒ знать особеннос-ти написания букв и, ы после ц, ‒ соблюдать сораз-мерность элемен-тов буквы по высо-те, ширине и углу наклона.	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя, ‒ преобразовывать практическую задачу в познавательную, ‒ вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия, ‒ поиск и выделение необходимой инфор-мации; ‒ выбор наиболее эф-фективных способов решения задач в зависимости от конк-ретных условий. Регулятивные: ‒ планирование своих действий при разборе предложения по чле-нам на основе задан-ного алгоритма, ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности. ‒ умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли; ‒ владение монологи-ческой и диалогичес-кой речью.	‒ формирование адекватной самоо-ценки на основе критериев успеш-ности учебной дея-тельности, ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ‒ установка на общечеловеческие ценности и прави-ла, определяющие отношение сверст-ников друг к другу, к окружающим лю-дям, учителям, ‒ развитие мотивов учебной деятель-ности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, ‒  проявлять чувст-во личной ответ-ственности за своё поведение на осно-ве содержания тек-стов учебника.
43	08. 11			Заглавная буква Я
44	09. 11			Письмо слов с буквами Я, я
45	10. 11			Письмо слов с буквами Я, я
46	13. 11			Строчная и заглавная буквы г, Г
47	14. 11			Письмо слов с буквами Г, г
48	15. 11			Строчная буква ч
49	16. 11			Письмо слов со строчной буквой ч
50	17. 11			Заглавная буква Ч
51	20. 11			Буква ь
52	21. 11			Письмо слов с разделительным ь
53	22. 11			Строчная буква ш
54	23. 11			Заглавная буква Ш
55	24. 11			Письмо слов с сочетанием ши
56	27. 11			Строчная буква ж
57	28. 11			Заглавная буква Ж
58	29. 11			Строчная буква ё
59	30. 11			Письмо слов с буквой ё
60	01. 11			Заглавная буква  Ё
61	04. 12			Строчная и заглавная буквы й, Й
62	05. 12			Строчная буква х
63	06. 12			Заглавная буква Х
64	07. 12			Письмо слов с буквой Х, х
65	08. 12			Письмо изученных букв, слогов.
66	11. 12			Строчная и заглавная буквы ю, Ю
67	12. 12			Письмо слов с буквой Ю, ю
68	13. 12			Строчная буква ц
69	14. 12			Заглавная буква Ц
70	15. 12			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами
71	18. 12			Строчная буква э
72	19. 12			Заглавная буква Э
73	20. 12			Строчная буква щ
74	21. 12			Написание слов с сочетанием ща, щу
75	22. 12			Заглавная буква Щ
76	25. 12			Строчная буква ф
77	26. 12			Заглавная буква Ф
78	27. 12			Буквы ь, ъ
79	28. 12			Списывание текста с печатного шрифта
80	29. 12			Списывание текста с печатного шрифта
3 четверть (39 часов)
81	09. 01		послебукварный 20 ч	Оформление предложений.	‒  научатся соотно-сить печатные и письменные буквы, ‒  правильно назы-вать буквы русско-го алфавита, распо-лагать слова по алфавиту, ‒  научатся анали-зировать текст, мо-делировать и офор-млять в нем пред-ложения в соответ-ствии с их смысло-вой и интонацион-ной законченнос-тью, расставлять знаки препинания в конце предложе-ний, ‒ будут составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложе-ния, работать по алгоритму, ‒  самостоятельно строить высказы-вания по теме уро-ка, развивать язы-ковую активность детей, формировать опыт составления предложений с дан-ными словами	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: ‒ ориентироваться в учебнике «Азбука», ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности, ‒ умение с достаточ-ной полнотой выра-жать свои мысли; ‒ владение монологи-ческой речью.	‒ Принятие образа «хорошего учени-ка», ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ‒ чувство необхо-димости учения, предпочтение со-цельного способа оценки знаний – отметки – дош-кольным способом;
82	10. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Кто?" и "Что?"
83	11. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Кто?" и "Что?"
84	12. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Что делать?" и "Что сделать?"
85	15. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Что делать?" и "Что сделать?"
86	16. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Какой?",  "Какая?", "Какое?",  "Какие?".
87	17. 01			Слова, отвечающие на вопросы "Какой?",  "Какая?", "Какое?",  "Какие?".
88	18. 01			Предлоги.
89	19. 01			Местоимения.
90	22. 01			Обучающий диктант.
91	23. 01			Безударные гласные в корне слова
92	24. 01			Безударные гласные в корне слова
93	25. 01			Звонкие и глухие согласные в конце слова.
94	26. 01			Звонкие и глухие согласные в конце слова.
95	29. 01			Правописание ЖИ-ШИ
96	30. 01			Правописание ЧА-ЩА
97	31. 01			Правописание ЧУ-ЩУ
98	01. 02			Правописание  ЧК, ЧН, ЩН
99	02. 01			Списывание.
100	12. 02			Деление слов на слоги.
Русский язык
101	13. 02		Наша речь 2ч	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.	‒ Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, ‒ понимать услов-ные обозначения, использовать их при выполнении заданий, ‒ составлять не-большие тексты по рисунку, на задан-ную тему, по данному началу и концу, ‒ составление тек-ста по опорным словам, ‒ классифициро-вать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические груп-пы, ‒ классифициро-вать слова по количеству в них слогов, ‒ подбирать приме-ры слов с заданным количеством сло-гов.	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Регулятивные: ‒ ориентироваться в учебнике «Азбука», ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности, ‒ умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли.	‒ Принятие образа «хорошего учени-ка», ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. ‒ чувство необхо-димости учения, предпочтение со-цельного способа оценки своих зна-ний.
102	14. 02			Язык и речь. Устная и письменная речь.
103	15. 02		Текст, предложе ние, диалог 4ч	Текст. Заголовок текста.
104	16. 02			Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
105	19. 02			Диалог. Знаки препинания в конце предложений.
106	20. 02			Повторение. "Проверь себя".
107	21. 02		Слова, слова, слова… 7ч	Слово  как  единица языка и речи.
108	22. 02			Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
109	26. 02			Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
110	27. 02			Тематические группы слов. Вежливые слова.
111	28. 02			Слова однозначные и многозначные
112	01. 03			Слова, близкие и противопо-ложные по значению.
113	02. 03			Повторение. "Проверь себя".
114	05. 03		Слово и слог. Ударение 5ч	Слог как минимальная произно- сительная единица.
115	06. 03			Деление слов на слоги.
116	07. 03			Перенос слов.
117	12.03			Ударение. Словообразующая роль ударения
118	13. 03		Звуки и буквы 41ч	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	‒ Различать звуки и буквы, ‒ правильно назы-вать буквы в алфа-витном порядке, ‒ различать глас-ные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, ‒ соотносить коли-чество звуков и букв в таких сло-вах, как клён, ёлка, ‒ объяснять при-чины расхождения количества звуков и букв в слове.	Познавательные: ‒ осуществлять поиск нужной информации, ‒ осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя, ‒ преобразовывать практическую задачу в познавательную, ‒ вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия,	‒ Осознание себя как ученика; ‒ чувство необхо-димости учения, предпочтение со-цельного способа оценки своих зна-ний – отметки - дошкольным спо-собом; ‒ познавательная мотивация; ‒ интерес к но-вому; ‒ стремление к самоизменению;
119	14. 03			Условные  звуковые обозначения звуков.
120	15. 03			Русский  алфавит,  или Азбука  Значение алфавита.
121	16. 03			Алфавит. Алфавитный порядок слов.
122	19. 03			Гласные звуки.  Буквы, обозначающие гласные звуки.
123	20. 03			Буквы  е, ё, ю, я и их функции в слове.
124	21.03			Слова с буквой э. Словарь иностранных слов.
4 четверть (33 часа)
125	02. 04			Ударные  и  безударные гласные звуки.	‒ Познакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безудар-ный гласные зву-ки». ‒ определять с опо-рой на заданный алгоритм безудар-ный и ударный гласные звуки в слове, ‒ писать двуслож-ные слова с безу-дарным гласным и объяснять их пра-вописание, ‒ составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’], ‒ накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоен-ными согласными (ван-на), ‒ обозначать мяг-кость согласного звука мягким зна-ком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). ‒ накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то), ‒ различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) соглас-ные звуки, ‒ писать двуслож-ные слова с парным по глухости-звон-кости согласным звуком на конце, объяснять их правописание, ‒ находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, ‒ писать имена соб-ственные с заглав-ной буквы, объяс-нять их написание, ‒ находить инфор-мацию о названии своего города, ‒ создавать собст-венную иллюстра-тивную и тексто-вую информацию о любимой сказке.	‒ поиск и выделение необходимой инфор-мации; ‒ выбор наиболее эф-фективных способов решения задач в зависимости от конк-ретных условий, ‒ самостоятельно вы-делять и формулиро-вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель-ности. Регулятивные: ‒ планирование своих действий при разборе предложения по чле-нам на основе задан-ного алгоритма, ‒ создавать алгорит-мы деятельности при решении проблем, ‒ осуществлять конс-татирующий и прог-нозирующий контроль по результату, ‒ составлять план и последовательность действий, использо-вать установленные правила в контроле способа решения. ‒ применять установ-ленные правила. Коммуникативные: ‒ уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, ‒ формулировать соб-ственное мнение, ‒ использовать речь для регуляции своей деятельности. ‒ умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли; ‒ владение монологи-ческой и диалогичес-кой речью, ‒ планирование учеб-ного сотрудничества, ‒ аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего ре-шения в совместной деятельности.	‒ формирование адекватной самоо-ценки на основе критериев успеш-ности учебной дея-тельности, ‒ осознание своей этнической при-надлежности, ‒ формирование внутренней пози-ци школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, ‒ установка на общечеловеческие ориентации и пра-вильные ориента-ции в отношениях с людьми, ‒ установка на ответственность за свои поступки, ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, ‒ установка на общечеловеческие ценности и прави-ла, определяющие отношение сверст-ников друг к другу, к окружающим лю-дям, учителям, ‒ развитие мотивов учебной деятель-ности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, ‒  проявлять чувст-во личной ответ-ственности за своё поведение на осно-ве содержания тек-стов учебника, ‒ чувство необхо-димости учения, предпочтение со-цельного способа оценки своих зна-ний – отметки - дошкольным спо-собом; ‒ выражение чувст-ва сопричастности и гордости за свою Родину, народ.
126	03. 04			Проверяемое и проверочное слово.
127	04. 04			Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
128	05. 04			Ударные и безударные гласные звуки.
129	06. 04			Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.
130	09. 04			Непроверяемые гласные в слове.
131	10. 04			Согласные  звуки  и буквы.
132	11. 04			Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.
133	12. 04			Буквы Й и й. Слова со звуком [j’] и буквой «и краткое».
134	13. 04			Буквы Й и й. Слова со звуком [j’] и буквой «и краткое».
135	16. 04			Мягкие и твердые согласные звуки.
136	17. 04			Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
137	18. 04			Твердые  и  мягкие согласные  звуки.
138	19. 04			Буква «мягкий знак» (ь) как показатель мягкости согласного звука.
139	20. 04			Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).
140	23. 04			Парные звонкие и глухие согласные звуки.
141	24. 04			Непарные согласные по глухости-звонкости.
142	25. 04			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
143	26. 04			Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
144	27. 04			Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
145	30. 04			Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
146	03. 05			Шипящие согласные звуки.
147	04. 05			Шипящие согласные звуки.
148	07. 05			Проект «Скороговорки»
149	08. 05			Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.
150	10. 05			Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.
151	11. 05			Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
152	14. 05			Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
153	15. 05			Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
154	16. 05			Заглавная буква в словах.
155	17. 05			Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.
156	18. 05			Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.
157	21. 05			Проект «Сказочная страничка»
158	22.05		Повторение 4ч	Повторение изученных тем.	‒ Общение правил, изученных в 1 классе, ‒ оценивать резуль-таты задания «Про-верь себя».	‒ Задавать вопросы, формулировать собст-венное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения.	‒ Установка на общечеловеческие ценности и прави-ла, определяющие отношение сверст-ников друг к другу.
159	23. 05			Повторение изученных тем.
160	24. 05			Повторение изученных тем.
161	25. 05			Повторение изученных тем.

Краткое описание документа:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ составлено в соответствии с требованиями ФГОС для 1 класса (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) и включает в себя название темы, количество часов, отведенных на изучение данной темы, название темы каждого урока или содержание учебного материала, планируемые результаты.