Пояснительная
записка
Настоящая Программа
составлена на основе примерной (авторской) программы основного общего
образования по русскому языку (программы по русскому языку для
общеобразовательных школ (5-9 классы), авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова (к учебникам под редакцией
М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой). М.: Просвещение, 2018г. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ
по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей
программе соответствует расположению в учебнике русского языка
Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение
часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9
классов.
Для реализации программы используется система
учебников под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой
«Русский язык 6 кл». в 2-х ч.- М., «Просвещение», 2018г.
Цели и задачи программы:
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения4 о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русскком речевом этикете;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Выпускник научится:
Личностные универсальные учебные
действия
Ученик научится:
- Понимать русский язык как
одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к
родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие
поступки.
- Проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность
научиться:
- Понимать определяющую роль
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности.
-
Анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом. Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
- Планированию пути достижения
цели.
- Установлению целевых
приоритетов.
-
Оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»). Ученик
получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения
учебной задачи.
- Выделять альтернативные
способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый
контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
·
пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить сообщение в устной форме;
·
находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
·
ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
·
анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
·
анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной
организации деятельности);
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·
проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность
научиться:
· выделять информацию из
сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
· осуществлять запись
(фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
· проводить сравнение, сериацию
и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании и без указания количества групп;
·
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные
учебные действия
·
Чтение и
аудирование.
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и
дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план
отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них
определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным
повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения,
выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и
фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных
определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств,
в частности терминов.
·
Анализ
текста.
Определять
стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового
стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием
места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное
повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить
стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах
текста способы и средства связи предложений.
·
Воспроизведение
текста.
Пересказывать
учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного
повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его
содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы;
кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно
(устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного
стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте
подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые
средства выразительности.
·
Создание
текста.
Создавать
устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля
речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять
сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения
нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах
связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни,
используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять
краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче)
двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной
книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным
тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.
·
Совершенствование
текста.
Совершенствовать
содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и
письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное
употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения
по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые
слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться
орфоэпическим словарём;
по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины,
профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим
значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи
иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов
и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей
(синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять
словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные
способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,
приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и
употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами
литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи
(например, при решении орфографических задач);
по
орфографии:
характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно
писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а
также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в
словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
по синтаксису: определять синтаксическую
роль частей речи, изученных в 6 классе; стилистически оправданно употреблять их
в речи
Работа
на уроках русского языка с детьми ОВЗ:
Все
обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития, нарушениями в организации деятельности и поведения.
Особые
образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят
своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим
выделены образовательные потребности как общие для всех обучающихся с
ограниченными возможностями, так и специфические.
Ввиду
психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает
следующие направления: развитие различных видов мышления, развитие
наглядно-образного мышления, развитие словесно-логического мышления.
Основные
направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ по русскому языку:
- совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение словарного запаса;
- формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
- коррекция
недостатков развития познавательной деятельности;
- коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
- коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
- коррекция
отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и
зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и
внимания.
При работе с
учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
1.
Задания
предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, ответы на вопросы),
карточки с индивидуальными заданиями, упражнения на отработку материала по
грамматике и орфографии
2.
Сочетание
различных стилей подачи учебного материала.
3.
Использование
на уроках вспомогательных средств обучения.
4.
Используются
задания разного уровня.
5.
Предусматривается
частая смена видов деятельности на уроке.
6.
Предоставляется
возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости.
Распределение часов по разделам:
|
№ П/П
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Язык.Речь.Общение.
|
3
|
|
2
|
Повторение изученного в 5 классе
|
13
|
|
3
|
Текст
|
5
|
|
4
|
Лексика и фразеология
|
16
|
|
5
|
Словообразование и орфография
|
31
|
|
|
Имя существительное
|
24
|
|
5
|
Имя прилагательное
|
25
|
|
6
|
Имя числительное
|
18
|
|
7
|
Местоимение
|
27
|
|
8
|
Глагол
|
29
|
|
9
|
Повторение
|
13
|
|
|
Итого:
|
204
|
|
|
|
|
Итого: 204 ч. , 6 уроков в неделю (34 уч.н) Уроки
развития речи включены в тематические разделы.
КТП
русский язык 6 класс
204
уч.ч. (34 недели, 6 уроков в неделю)
|
№ П/П
|
Раздел. Тема урока.
|
Кол-во часов
|
|
|
ЯЗЫК.
РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ – 3 Ч.
|
|
|
1.
|
Русский
язык - один из развитых языков мира.
|
1
|
|
2.
|
Язык,
речь, общение.
|
1
|
|
3.
|
Ситуация
общения.
|
1
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 13 Ч.
|
|
|
1.
|
Фонетика.
Орфоэпия.
|
1
|
|
2.
|
Морфемика.
Орфограммы в приставках и корнях слов.
|
1
|
|
3.
|
Части речи. Морфологический разбор
слова.
|
1
|
|
4.
|
Орфограммы
в окончаниях слов.
|
1
|
|
5-6.
|
Урок
развития речи
Сочинение
«Интересная встреча».
|
2
|
|
7.
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
|
1
|
|
8.
|
Простое
предложение. Знаки препинания.
|
1
|
|
9.
|
Сложное
предложение. Запятые в сложном предложении.
|
1
|
|
10.
|
Синтаксический разбор предложений.
|
1
|
|
11.
|
Прямая
речь. Диалог.
|
1
|
|
12.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.
|
1
|
|
13.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
ТЕКСТ - 5 Ч.
|
|
|
12.
|
Текст, его особенности.
|
1
|
|
13.
|
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
|
1
|
|
14.
|
Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
|
1
|
|
15.
|
Текст и стили речи. Основные признаки текста.
|
1
|
|
16.
|
Официально- деловой стиль речи.
|
1
|
|
|
ЛЕКСИКА
И ФРАЗЕОЛОГИЯ – 16 Ч.
|
|
|
1.
|
Слово и
его лексическое значение.
|
1
|
|
2.
|
Р.Р.
Собирание материалов к сочинению.
|
1
|
|
3.
|
Р.Р. Сочинение
по картине А.М.Герасимова «После дождя».
|
1
|
|
4.
|
Общеупотребительные
слова.
|
1
|
|
5.
|
Профессионализмы.
|
1
|
|
6.
|
Диалектизмы.
|
1
|
|
7.
|
Исконно русские и заимствованные
слова. Этимология.
|
1
|
|
8.
|
Неологизмы.
|
1
|
|
9.
|
Устаревшие
слова.
|
1
|
|
10.
|
Словари. Лексикография.
|
1
|
|
11.
|
Повторение по теме «Лексика».
|
1
|
|
12.
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Лексика».
|
1
|
|
13.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Фразеологизмы.
|
1
|
|
14.
|
Источники
фразеологизмов.
|
1
|
|
15.
|
Повторение и обобщение по теме
«Лексика. Фразеология».
|
1
|
|
16.
|
Контрольный
тест по теме «Фразеология».
|
1
|
|
|
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ –
31 ч.
|
|
|
1.
|
Морфемика и словообразование
(повторение изученного в 5 классе).
|
1
|
|
2.
|
Р.Р.
Описание помещения.
|
1
|
|
3.
|
Основные
способы образования слов в русском языке.
|
1
|
|
4.
|
Основные
способы образования слов в русском языке.
|
1
|
|
5.
|
Этимология
слов. Этимологические словари.
|
1
|
|
6-7.
|
Р.Р.
Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.
|
2
|
|
8-9.
|
Буквы о
и а в корне –КОС- // -КАС-.
|
2
|
|
10-11.
|
Буквы о
и а в корне – ГОР-// -ГАР-.
|
2
|
|
12-13.
|
Буквы
О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-
|
2
|
|
14-15.
|
Буквы
Ы-И после приставок.
|
2
|
|
16-17.
|
Гласные
в приставках ПРЕ-, ПРИ-.
|
2
|
|
18-19.
|
Значение
приставки ПРИ-.
|
2
|
|
20.
|
Р.Р.
Выборочное изложение.
|
1
|
|
21-22.
|
Соединительные О-Е в сложных словах.
|
2
|
|
23-24.
|
Сложносокращенные слова.
|
2
|
|
25.
|
Грамматические категории
аббревиатур.
|
1
|
|
26.
|
Р.Р.
Написание
плана сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
|
1
|
|
27.
|
Написание
сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
|
1
|
|
28.
|
Морфемный
и словообразовательный разбор слов.
|
1
|
|
29.
|
Повторение
изученного по теме «Словообразование». Контрольный тест.
|
1
|
|
30.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография».
|
1
|
|
31.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ
И ОРФОГРАФИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 24 ч.
|
|
|
1-2.
|
Имя
существительное как часть речи.
Род имен
существительных.
|
2
|
|
3-4.
|
Разносклоняемые
имена существительные.
|
2
|
|
5.
|
Буква е
в суффиксе –ен- существительных на –мя.
|
1
|
|
6.
|
Несклоняемые имена
существительные.
|
1
|
|
7.
|
Род
несклоняемых имен существительных.
|
1
|
|
8.
|
Р.Р.
Написание
плана сочинения-описания по картине А. Герасимова « После дождя».
|
1
|
|
9.
|
Р.Р.
Написание
сочинения-описания по картине А. Герасимова
« После
дождя».
|
1
|
|
10.
|
Имена существительные общего рода.
|
1
|
|
11.
|
Морфологический
разбор существительных.
|
1
|
|
12.
|
Р.Р.
Сочинение-описание по личным наблюдениям.
|
1
|
|
13-14.
|
НЕ с
существительными.
|
2
|
|
15-16.
|
Буквы Ч и Щ в суффиксах-ЧИК и -ЩИК.
|
2
|
|
17-18.
|
Гласные
в суффиксах существительных - ЕК и –ИК.
|
2
|
|
19-20.
|
Гласные
О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных.
|
2
|
|
21.
|
Повторение
и обобщение изученного материала по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
22.
|
Контрольный
тест по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
23.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
|
1
|
|
24.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(21+4)
|
|
|
1.
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
2-3.
|
Р.Р.
Описание природы.
Написание
сочинения-описания природы.
|
2
|
|
4-5.
|
Степени сравнения имен прилагательных.
|
2
|
|
6.
|
Разряды имен прилагательных.
|
1
|
|
7.
|
Качественные прилагательные.
|
1
|
|
8-9.
|
Относительные прилагательные.
|
2
|
|
10.
|
Притяжательные прилагательные.
|
1
|
|
11.
|
Выборочное
изложение по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
12.
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
13.
|
НЕ с прилагательными.
|
1
|
|
14-15.
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
прилагательными.
|
2
|
|
16-17.
|
Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.
|
2
|
|
18.
|
Р.Р.
Написание
сочинения-описания по картине
Крымова
«Зимний вечер».
|
1
|
|
19-20.
|
Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных.
|
2
|
|
21.
|
Различение на письме суффиксов
прилагательных –К- и –СК-.
|
1
|
|
22-23.
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
|
2
|
|
24.
|
Повторение изученного по теме
«Имя прилагательное». Контрольный тест.
|
1
|
|
25.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
|
ИМЯ
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(17+1)
|
|
|
1.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Имя
числительное как часть речи.
|
1
|
|
2.
|
Простые
и составные числительные.
|
1
|
|
3-4.
|
Мягкий
знак на конце и в середине числительных.
|
2
|
|
5-6.
|
Порядковые
числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных.
|
2
|
|
7-8.
|
Разряды количественных числительных.
Разряды: целые, дробные, собирательные.
|
2
|
|
9-10.
|
Числительные,
обозначающие целые числа.
|
2
|
|
11.
|
Дробные
числительные.
|
1
|
|
12.
|
Публичное
выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»
|
1
|
|
13.
|
Собирательные
числительные. Падежные окончания собирательных числительных.
|
1
|
|
14.
|
Морфологический
разбор имени числительного.
|
1
|
|
15.
|
Повторение
изученного материала по теме «Имя числительное».
|
1
|
|
16.
|
Контрольный
тест по теме «Имя числительное».
|
1
|
|
17.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».
|
1
|
|
18.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ(22+5)
|
|
|
1.
|
Местоимение
как часть речи.
|
1
|
|
2.
|
Разряды
местоимений. Личные местоимения.
|
1
|
|
3.
|
Особенности
склонения личных местоимений.
|
1
|
|
4.
|
Возвратное
местоимение себя.
|
1
|
|
5.
|
Р.Р.
Составление
рассказа от первого лица.
|
1
|
|
6.
|
Вопросительные местоимения.
|
1
|
|
7.
|
Относительные местоимения.
|
1
|
|
8.
|
Вопросительные и относительные
местоимения.
|
1
|
|
9.
|
Неопределенные местоимения.
|
1
|
|
10-11.
|
Отрицательные
местоимения.
|
2
|
|
12.
|
Притяжательные местоимения.
|
1
|
|
13.
|
Переход личных местоимений в
притяжательные.
|
1
|
|
14-15.
|
Р.Р.
Подготовка
к сочинению-рассуждению. Сочинение-рассуждение.
|
2
|
|
16.
|
Указательные
местоимения.
|
1
|
|
17-18.
|
Определительные местоимения.
|
2
|
|
19.
|
Р.Р.
Написание
сочинения по данному началу.
|
1
|
|
20.
|
Местоимения и другие части речи.
|
1
|
|
21.
|
Морфологический
разбор местоимений.
|
1
|
|
22-23.
|
Р.Р.
Написание
плана сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».
|
2
|
|
24.
|
Р.Р.
Написание
сочинения-описания по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители».
|
1
|
|
25.
|
Повторение изученного материала
по теме «Местоимение».
|
1
|
|
26.
|
Контрольный тест по теме
«Местоимение».
|
1
|
|
27.
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Местоимение».
|
1
|
|
|
ГЛАГОЛ – 29 ч.
|
|
|
1.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Глагол
как часть речи.
|
1
|
|
2.
|
Повторение
спряжения глаголов и личных окончаний.
|
1
|
|
3.
|
Р.Р.
Сочинение-рассказ.
|
1
|
|
4-5.
|
Разноспрягаемые глаголы.
|
2
|
|
5-7.
|
Глаголы
переходные и непереходные.
|
2
|
|
8.
|
Наклонение
глагола.
|
1
|
|
9.
|
Изъявительное
наклонение.
|
1
|
|
10.
|
Р.Р.
Написание сжатого изложения.
|
1
|
|
11-12.
|
Условное
наклонение.
|
2
|
|
13.
|
Повелительное
наклонение.
|
1
|
|
14.
|
Мягкий
знак в глаголах повелительного наклонения.
|
1
|
|
15.
|
Различение
повелительного наклонения и формы будущего времени.
|
1
|
|
16.
|
Р.Р.
Рассказ
по сюжетным рисункам.
|
1
|
|
17-18
|
Употребление
наклонений глагола.
|
2
|
|
19-20
|
Безличные
глаголы.
|
2
|
|
21.
|
Промежуточная
итоговая аттестация.
|
1
|
|
22.
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
|
23.
|
Р.Р.
Рассказ
на основе услышанного.
|
1
|
|
24-25
|
Правописание
гласных в суффиксах глаголов.
|
2
|
|
26.
|
Повторение
изученного по теме «Глагол».
|
1
|
|
27.
|
Контрольный
тест по теме «Глагол».
|
1
|
|
28.
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
|
1
|
|
29.
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Повторение–
13 ч.
|
|
|
1.
|
Разделы
науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках.
|
1
|
|
2.
|
Орфограммы
в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.
|
1
|
|
3.
|
Пунктуация.
|
1
|
|
4.
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и
простое предложение.
|
1
|
|
5.
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
6.
|
Анализ
ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.
|
1
|
|
7.
|
Лексика
и фразеология.
|
1
|
|
8-9
|
Р.Р.
Сочинение
на лингвистическую тему.
|
2
|
|
10.
|
Лексика
и фразеология.
|
1
|
|
11.
|
Словообразование.
|
1
|
|
12.
|
Морфология.
|
1
|
|
13.
|
Итоговый
урок.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.