Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа России" (1 класс)

                                                                     Программа по русскому языку

Программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий и др. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• освоение способов решения проблем творческого  и поискового характера под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• принимать участие в диалоге.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Развитие речи

Обучающийся научится:

·         слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·         пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·         составлять текст из набора предложений;

·         выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·      определять тему и главную мысль текста;

·      соотносить заголовок и содержание текста;

·      составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·      составлять текст по его началу и по его концу;

·      составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, графика

Обучающийся научится:

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

Орфоэпия

Обучающийся получит возможность научиться:

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·         соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся  научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
• освоит технологию ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации, набирать небольшие тексты на родном языке;
•   рисовать (создавать простые изображения).
• редактировать тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей;
•    использовать сменные носители (флэш-карты);    -  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

         Обучающийся получит возможность научиться: грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

 Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Тематическое планирование

Название раздела, содержание	ИКТ
Добукварный (подготовительный этап )13 ч.  Пропись – первая учебная тетрадь  Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Основные элементы алгоритма письма. Строчная и заглавная буквы А,О,У,И,ы.	Используют безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполняют компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку); организовывают систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Букварный (основной) этап 62 ч. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Знакомство с правилами правописания и их применения: раздельное написание слова. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу,ща,жи, ши).  Заглавная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Послебукварный этап 7 ч.  Оформление предложений в тексте. Написание предложений в тексте.  Списывание текста.  Письмо под диктовку слов и предложений.  Письмо текста под диктовку.  Работа с предложением: выделение слов. Работа с предложением: изменение порядка слов. Слуховой диктант.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Наша речь 2ч. Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная и письменная. Русский язык – родной язык русского народа.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Текст, предложение, диалог 3 ч. Текст. Предложение как группа слов. Знаки препинания в конце предложения. Диалог.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Слова, слова, слова…4 ч. Роль слов в речи. Слова названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Слово и слог. Ударение.6 ч. Деление слов на слоги. Правила переноса. Слог ударный и безударный. Зависимость значения слова от ударения.	Организация системы папок для хранения собственной информации в компьютере, освоение технологий ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных; сохранение полученной информации. Набирание небольших текстов на родном языке. Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
Звуки и буквы 35 ч. -Смыслоразличительная роль звуков и букв в словах; -алфавит; -буквы, обозначающие гласные звуки; -ударные и безударные гласные; -особенности проверки безударных гласных; -буквы, обозначающие согласные звуки; -слова с удвоенными согласными; -обозначение мягкости согласных на письме буквами е,ё,ю,я,и ; -перенос слова с ь; -парный согласный на конце слова, способы проверки; -правила правописания сочетаний чк, чн.чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу, -заглавная буквы в именах собственных.	Рисуют (создают простые изображения), редактируют тексты, последовательность изображений,   в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,  используют сменные носители (флэш-карты); ищут информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составляют список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

опросить авторов торами.тавить?Календарно-тематическое планирование 4 часа в неделю, 2019/2020 уч. год

№	Название раздела, темы урока	Дата проведения
	Добукварный (подготовительный) этап 13 ч.
1	Пропись – первая учебная тетрадь.
2	Обведение предметов по контуру
3	Знакомство с разлиновкой в прописи.
4	Основные элементы алгоритма письма
5	Рабочая строка
6	Письмо  коротких наклонных линий
7	Письмо коротких и длинных наклонных линий
8	Письмо элементов заглавных букв
9	Строчная и заглавная буквы А,а
10	Строчная  и заглавная буквы О,о
11	Строчная и заглавная буква И, и
12	Строчная буква ы.
13	Строчная  и заглавная буквы У,у.
	Букварный (основной) этап 62 ч.
14	Строчная буква н
15	Заглавная буква Н
16	Строчная  и заглавная буквы с, С
17	Строчная буква к
18	Заглавная буква К
19	Строчная  буква т
20	Заглавная  буква Т
21	Строчная буква л.
22	Заглавная буква  Л.
23	Строчная и заглавная буквы р,Р.
24	Строчная  и заглавная буквы в,В.
25	Строчная буква е
26	Заглавная буква Е
27	Строчная буква п.
28	Заглавная буква  П
29	Строчная буква м.
30	Заглавная  буква  М
31	Строчная  буква  з.
32	Заглавная буква З
33	Строчная буква б.
34	Заглавная буква  Б
35	Письмо слов и предложений с буквами б,Б
36	Повторение и закрепление изученного.
37	Строчная буква д.
38	Заглавная буква Д.
39	Строчная буква я.
40	Заглавная буква Я
41	Письмо слов и предложений с буквами я,Я.
42	Строчная буква буква  г.
43	Заглавная  буква  Г
44	Строчная и заглавная буквы г, Г
45	Строчная буква ч. Сочетания ча,, чу
46	Заглавная  буква Ч.  Сочетания ча, чу
47	Буква Ь.
48	Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова
49	Строчная  буква ш,
50	Заглавная буква Ш. Сочетание ши.
51	Строчная буквы ж.
52	Заглавная буква  Ж. Сочетания  жи .
53	Строчная буква ё.
54	Заглавная буква Ё.
55	Буква й.
56	Строчная  буква х,
57	Заглавная буква  Х
58	Письмо слов и предложений с буквами
59	Строчная буква ю.
60	Заглавная буква Ю.
61	Строчная  буква ц,
62	Заглавная буква Ц
63	Письмо слов и предложений с буквами
64	Повторение и закрепление изученного.
65	Строчная буква э.
66	Заглавная буква Э
67	Строчная буква щ.
68	Заглавная буква Щ. Сочетания ща, щу.
69	Строчная  буква ф.
70	Заглавная буква Ф.
71	Буквы Ь, Ъ
72	Буквы Ь, Ъ
73	Упражнение в написании слов с изученными буквами
74	Упражнение в написании слов с изученными буквами
75	Письмо предложений с изученными буквами
	Послебукварный этап 7 ч.
76	Предложение.
77	Слово. Значение слова.
78	Русский алфавит
79	Большая буква
80	Работа с предложением.
81	Обучение списыванию текста.
82	Буквы, обозначающие два звука.
	Наша речь 2 ч.
83	Наша речь
84	Устная и письменная речь
	Текст, предложение, диалог 3 ч.
85	Текст и предложение
86	Предложение
87	Диалог
	Слова, слова, слова…  4 ч.
88	Роль слов в речи
89	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
90	«Вежливые слова»
91	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
	Слово и слог. Ударение 6 ч.
92	Слог как минимальная произносительная единица
93	Деление слов на слоги
94	Перенос  слов
95	Перенос  слов
96	Ударение
97	Ударные и безударные слоги
	Звуки и буквы 35ч.
98	Звуки и буквы
99	Звуки и буквы
100	Русский алфавит
101	Русский алфавит
102	Гласные звуки и буквы
103	Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
104	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э
105	Обозначение ударного гласного буквой на письме
106	Особенности проверяемых и проверочных слов
107	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
108	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
109	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
110	Согласные звуки и буквы
111	Слова с удвоенными согласными.
112	Буквы и и й
113	Твердые и мягкие согласные звуки
114	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
115	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
116	Обозначение мягкости согласных звуком мягким знаком
117	Обозначение мягкости согласных звуком мягким знаком. Перенос слов.
118	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
119	Глухие и звонкие  согласные звуки.
120	Парные глухие и звонкие согласные звуки
121	Обозначение  парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
122	Правописание парных согласных звуков на конце слов
123	Правописание парных согласных звуков на конце слов
124	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
125	Буквосочетания чк,чн,чт
126	Буквосочетания чк,чн,чт
127	Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу
128	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу
129	Заглавная буква в словах
130	Заглавная буква в словах
131	Проект «Сказочная страничка»
132	Повторение и обобщение изученного материала

Описание  материально- технического обеспечения образовательного процесса

1.      Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2019

2.       Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: Просвещение, 2019

3.      Горецкий В. Г., Федосова Н. А.. Пропись. 1 класс. В 4 ч.— М.: Просвещение, 2019

4.      Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение.